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小学生类四年级教学论文,关于构建数学多元化教学活动相关论文范文

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在传统的教学观念中,教学活动对于教师来说就是把书本知识最大限度地教给学生,让学生听明白.对于学生来说就是认真听讲,大量练习.实践证明,这种模式化的教学活动越来越不被学生所接受,尤其是小学生.在小学数学课程教学中,就显得抽象、枯燥乏味.小学生学习起来味同嚼蜡,数学学习在他们眼里是沉重的负担,学起来有难度,感受不到学习的快乐.如何改变这种教学局面呢?我认为,教师要从学生的立场来思考教学,打破以往的教学活动模式,构建多元化的教学活动.

一、教师要与学生做朋友

有人说,要让学生好好学习,听

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话,就要严厉地教育学生,不能对他们过于心软,要让学生怕才能有威严,起到震慑的作用.否则,学生就会不把教师当会事,对教师的嘱咐不放在心上.刚开始教学时,我也曾试过这种方法,课堂上自始自终都摆出一副严厉的面孔,不苟言笑,学生稍微有不规矩的地方,就训斥学生;学习上成绩不好,更是批评教育,甚至进行体罚和变相体罚,如罚站、抄写几十遍的作业等.结果,学生是敢怒不敢言,只要我一进教师,马上就鸦雀无言,学生在课堂上都是按照自己的要求非常听话,但是,每次考试结果仍然不理想.渐渐的,我感受到我这种教学方式是错误的,学生在表面上的服从,内心对我已经产生了对抗情绪,对数学课根本就不愿意学,这种抻着学生耳朵的教学只能是适得其反.通过与其它教师交流和观摩听课,我深刻认识到,教师教学首先要学会爱学生,做学生的朋友,建立平等、友好的师生关系.只有这样,学生才会对你热爱、信任和尊敬,也才会喜欢你所上的课.老师在学生中的威信,不是靠厉害所能建立的,而是在对学生的无微不至的关怀中形成的,要以理服人,以情感人.师生之间不是对立的,处在一个教学共同体中,相互影响,相互促进.朋友式的师生交往,让学生对教师没有畏惧感,没有压抑感,心情愉悦地参与到课堂教学活动中,和教师的沟通顺畅,积极配合教学,学习效率高,教师能够顺利完成教学任务,达成教学目标.


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二、教师要重视学生的学习兴趣

充分利用学生的生活经验激发兴趣.新课程在小学数学教材中提出了:注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系.为了让学生感受到数学来源于生活,教材都提供了具体的生活情境,让学生在具体的情境中提出数学问题,在解决问题的过程中获取数学知识.如在教学分类时,我从学生生活实际出发,向学生展示有大堆零乱物品的场景,使学生自觉产生要收拾、整理的愿望.从而让学生感受到生活中处处存在分类,明白学习分类的必要性,使学生对学习分类知识产生浓厚的兴趣.课堂上,再通过大家齐动手整理教室,自己动手整理书包,使学生非常容易地掌握了分类的方法,也养成了整洁爱美的良好习惯.学生真正感受到数学就是生活,数学就在身边.

利用多媒体辅助教学来激发兴趣.数学的计算、公式、口诀是枯燥的,学生按照书本进行一遍遍的练习,会产生厌烦心理,这对于活泼的小学生来说,兴趣无从谈起.如果能把数字化的学习转化为生动、逼真的情境,符合学生的感性思维规律就不一样了,会大大吸引学生,点燃学习的热情.多媒体课件就符合这一要求.图文并茂,功能齐全,学习变得立体化,学生看得见、听得到,强大的视听效果刺激了学生的感官认知,学习变得轻松而有趣.

三、组织小组合作学习

课堂教学中,都是教师讲的多,学生参与的机会少,教师在牵着学生走,学生被动地去接受.学生对讲的知识掌握程度,教师不得而知.同时,学生的探究学习能力相应减弱.而组织小组合作学习,让学生多一些发言权,充分展示自己的想法,使学生畅所欲言,各抒己见,各展所长,协作互补.学生成为学习的主人,在思维碰撞中互相进行信息资源互补,产生灵感火花,发展创新思维.同时,小组合作学习也培养了学生团结合作的团队精神,为了共同的学习任务,大家集思广益,感受到集体力量的强大.需要注意的是,有时课堂上合作探究这个环节做得很好,但收效不大,说做得好是表面上吵吵闹闹,轰轰烈烈,每个人好像都动起来了;说收效不大是指探究的题目单一,对学困生来说无所收获.我非常重视这一点,我采用必做和有能力的同学选做的形式,从心理学角度说也刺激了学生的好奇、好胜的心理,每个同学都想试一试,这样所有的学生都有收获,都有提高.另外,在学生们讨论的时候,教师不能袖手旁观,要进行巡视,掌握学生哪些知识掌握了,哪些知识理解有出入,在讨论时还可以从旁进行指点.

四、教学方式差异化

教师面对的是不同的班级,而且各个班级每个学生的情况也不相同.如果我们用一套通用的教学活动就好比让每个学生都穿一个的鞋子一样,显然是不符合教学实际的.要根据不同班级的班情、学情进行差异化教学.又因为个人有个人的理念、方法、经验,因此要发挥自己的长处,展现自己的风格,彰显自己的个性,做到不把自己的课上成别人的课.就拿我担任两个班的数学课来说吧.这两个班的班风、学风不一样,三班课堂气氛活跃,回答问题积极,而四班呢?大概像我的缘故吧,不够活泼,太土气.这样不同的两个班,采取同一授课方式效果是可想而知的,所以在备班情、备学生这些环节上备得更要充分一些,从差异中寻找教学方案,有的放矢.

总之,教师的教学理念注定要进行质的转变,不能再让旧的教学阻碍小学数学教学的发展.教师一定要构建多元化的教学活动,从知识、能力、兴趣、情感、个性多方面与学生相衔接,让学生对数学有新的认识,从而喜欢学习,学会学习,学有所得.

【责编 金 东】

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