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数学教学类论文范文例文,与教育背景下的数学教学相关毕业论文模板范文

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摘 要 :素质教育是未来教育发展的必然趋势,而作为素质教育发展的关键――创新已经成为社会以及时代对素质教育的首要需求.而怎样培养学生的创新意识、创造能力以及创新精神已经成为现代教育所面临的主要问题.高中数学课堂可以说是培养学生的创新精神以及实践能力的主要战场,因此,文章以创新背景之下的数学教学作为研究对象,简单的谈一谈自己的想法,希望对学生素质教育以及创新思想的培养提供有利的思考.

关 键 词 :素质教育;创新;数学

教育是国之根本,而创新又是国家发展必不可少的主要元素,将二者结合在一起的创新教育成为了顺应时代以及社会发展所不可缺少的重要内容.而如何在这样的背景之下对学生进行创新意识、创新能力、创新精神的培养也就成为不可忽视的问题.在经过长时间的教学实践以及经验的总结发现,在当今的高中教育当中,数学这门学科对于学生创新能力、实践能力的培养是强大而有力的,创新本质当中的善于发现问题、积极探索进取、不断求新求变的思想与数学教育的根本目的不谋而合,因此,应将高中数学教学作为主要战场,培养学生各方面能力,提高学生综合素质是创新背景下数学教学最为重要的一个环节.

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一、加强师生间的合作,创立创新的情景

和谐的师生关系是营造良好学习氛围、促进学生学习兴趣、提高学生学习能力最好的催化剂,而若想加强学生创新意识、创新能力的培养就必须要营造这样一个气氛.课堂是学生与老师之间情感交流的主要场所,特别是高中课堂.在课堂上,老师应当通过数学教学为媒介鼓励学生发现问题、产生质疑、积极的参与探讨并能针对问题提出自己的见解,让学生与老师能够积极互动,共同营造一个和谐的情景.当今教育要求老师将学生作为教育的主体,而自身则成为学生学习的辅助者、引导者、合作者.在这样的关系之下,通过科学有序的方法引导学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题,让学生能够自主的通过疑问和解决疑问来树立创新意思、培养创新思维

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、提高创新能力,进而不断的从创造中获得成功的自信,慢慢的将创新融入到学习当中、生活当中.而学生能够通过质疑打破常规,敢于质疑并且勇于验证、实践,寻求新的途径是建立创新意识所必须具备的因素,这就需要老师在教学过程中通过适当的方法进行耐心的引导.

例如:在进行“曲线和方程”的课堂教学中,如何将几何条件自然的过渡到代数方程是教学的重点问题之一,而直接将方法讲述出来必然不能达到培养学生创新思维的能力,因此,应该按步骤先从直线方程概念和轨迹概念入手,通过简单的实例引出曲线的点集与方程的解集之间的对应关系,说明曲线与方程的对应关系.曲线与方程对应关系的基础是点与坐标的对应关系.注意强调曲线方程的完备性和纯粹性.在此基础上,引导学生从已经学习的直线方程只是来自行领会出解析几何的思想与坐标法,提高学生创新学习的意识.而在之后几何条件自然过度到代数方程的过程中,让学生自行考虑这种转化是否是等价的,为什么?是否能从其中得到什么启示等问题.

在学习的过程中,老师为学生创造一个和谐的学习环境,能够让学生在轻松的氛围当中大胆的表现出自己的想法,并且通过老师不断的引导能够通过以往学习的知识发现新的知识,培养其创新的思想与意识,从学习中得到启示.

二、张扬个性,建立创新意识

创新可以说是人主体性的一种最高表现形式.若是没有主体意识就不能将主体的潜能有效的爆发出来,这样是绝对在创新方面取得成效的.在经过长时间的教学经验总结中发现,教育最终的目标可以说就是受教育者的主体性获得.与此同时,所有的创新行为中都包含有主体的个性成分在其中,没有个性也就不存在创新,因此,在数学教育的过程中,老师要明确把握每个学生的个性,并且尊重、重视学生的个性,根据学生个性的不同培养其创新思维与实践能力.


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例如:在实际教学过程中,鼓励学生对同一个问题产生不同的想法、自己的想法,即使学生的想法是错的,也要给予肯定,对其中有亮点之处给予最大的肯定,尊重学生自主思维的结果,让学生在学习过程中感受到任何经过自我思考而产生的想法都不是无用功,即使是错误的想法也是有其独道意义的,这样就能慢慢挖掘出学生潜在的个性、独立思考、敢于创新、勇于创新的能力.


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三、拓宽学生思维,养学生创新的思想

发散性思维对培养学生创新思想、创新能力具有良好的促进作用,而在高中数学教学中,最有利于培养学生发散性思维的方式就是一题多解.在教学过程中,通过同一个问题,有条理、有目的的从不同角度思考、观察与分析,进而获得更多思维信息,最终殊途同归,使学生在学习的过程中得到思维上的锻炼,为促进创新意识的培养打下提供思维上的“支援”.

例如,在arctg /6+arctg /7等于π/6的求证过程中,学生大多都会选择通过教科书上的方法进行求证,也就是类似于arctgx+arctgx等于π/2的方法进行求证解析.等到学生完成求证后,老师可以对学生进行引导,是否能够通过构造复数的方法来求证这个式子呢?通过学生的仔细分析,得到肯定的答案后再进行提示,是否能够通过解析几何中两直线夹角的公式来证明呢?就这样,在同一个问题上通过不同的方法进行反复的解析,拓展学生的思维,进而使学生将这种发散思考问题的方式融入到今后的学习生活中,促进学生创新思维的建立以及创新能力的培养,并且逐渐的融入到实际生活当中.

总结:

综上所述,在高中数学教学中对学生的创新能力、创新思维、创新意识进行培养,是创新教育背景下教育发展的必然趋势,作为创新教育的主战场,教师必须充分发挥数学教学的实际意义,通过有效的教学方法对学生进行教育与引导,切实的针对学生进行素质培养教育,为国家输送多元化、综合型人才打下坚实的根基.

参考文献:

[1] 周宏旺,兴趣在中学数学教学中的培养[J].数学学习与研究,2010(08)

[2] 李崇兰.中学数学教学 如何创设情境、激发情意[J].青海教育,2005(03)

[3] 周宏旺.兴趣在中学数学教学中的培养[J].数学学习与研究,2010(08)

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