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关于小学英语论文范例,与情趣教学入手,走教学生活化之路相关研究生毕业论文开题报告

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英语课堂一个普遍的现象是:随着语言的升级,学生对所学语言的兴趣逐步降低,甚至产生厌学的现象.究其原因,不是教师的教法问题,也不是学生本身的原因,而是我们的教学仅仅停留在课堂上.英语是我们的第二语言,缺少了语言实践的平台,学生的学习与运用无法持续下去,本来生动有趣的语言都变成枯燥无味的知识学习.心理学指出:兴趣伴随着积极的情感体验,产生愉快、惊喜等积极情感体验的活动易引起兴趣,能使学生学习需要得到满足.由学习成功带来的愉快、胜任感,可以增强信心,促使他们产生新的学习需要与更浓厚的兴趣.综上所述,我们应该从情趣教学入手,走教学生活化之路.


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创设语言情境,激发学生的学习兴趣

语言是离不开语言情境的,每个词都有特定的意义,离开了语言情境,孤单的词就毫无意义了.因此,在教学单词时,必须创设特定的情境,使学生身临其境的感觉,或亲身体验,懂得词的意义,更懂得语言的意义.如在教PEP小学英语六年级下册Unit 2 B Let’s learn时,我先让学生进行单词接龙竞赛,之后我问赢的一方:“Oh, you did a good job! You won the game. How do you feel? Are you happy?”学生回答:“Yes, I am happy.”我接着学生的话说:“Yes. You are happy. You feel happy.”我再问输的一方:“Oh, I’m sorry. You failed the game. How do you feel?Are you happy?”学生回答:“ No. I am not happy.”老师接着说:“Oh, I know. You are not happy. You are sad. But it doesn’t matter. Work hard. You will win next time!”就这样,很自然地传授happy, sad,学生不但懂,而且会用,学起来也很有兴趣.

创设语言情境,把教学内容生活化

PEP小学英语六年级下册Unit 4 B Let’s talk,我先用多媒体设计这样的画面:五一假期,Mike 坐飞机去哈尔滨,那里一片雪白,Mike高兴地滑雪.学生身临其境,然后我们进行问答.T:Where did Mike go on his holiday? S:He went to

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Harbin. T:What did he do there? S:He went skiing. T:How did he go there? S:He went by plane.接下来发一张调查表,让学生调查同学假期去了哪里、在那里干什么、怎样去.这样交流起来,学生才觉得真实易懂,易学乐学.

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创设语言情境,让学生模拟生活表演

小学生的年龄特点和认知特点,使他们初学英语往往凭着一时的热情和兴趣,学得快忘得也快.一旦遇到挫折,其热情和兴趣就会很快消退.所以我们要为学生创设英语学习的情境,提供高密度语言实践的环境,让学生运用自己所学的英语知识,使之觉得学了能用,体验学习语言的乐趣,并逐步转化为间接兴趣,达到情感兴趣与理智兴趣的融合.

授完课后,多数老师都会设计一些练习给学生进行操练,把本来妙趣横生的语言变成了枯燥无味的知识训练,学生感到兴趣索然.学习语言的目的在于交流,表达自己的思想,明白别人的想法,达到共识的目的.因此,在授完课本内容后,就要让学生体会到:我也能运用所学的这些知识内容去表达我的思想,达到交际的目的,体验成功的喜悦.从而感到学以致用,所学到的知识是有用处的,而不是为了应付考试.比如,授完PEP小学英语六年级下册Unit 2 A Let’s talk后,我创设这样一个情境:学生分别扮演医生、病人进行模拟生活表演.每个学生都乐此不疲地参与,体验学习的兴趣,获得成功的喜悦,使教学达到事半功倍的效果.


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创设语言情境,提供学生交际的平台

组织一些爱好新闻的学生,构建一个英语新闻小记者团队,让他们积极报道发生在校园里的新鲜事物或好人好事.组织一些阅读爱好者,在校园电台广播小记者写的报道或一些优美的小文章,渲染学习气氛,熏陶学生的学习情操,达到共同学习的目的.开展英语角,既能展现学生的才华,又能促进学生学习的需要.播放原版英语歌曲或电影,通过学习歌曲或看电影达到学习英语的目的.

责任编辑 魏文琦

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