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情感教育方面有关论文范文,与没有情感的教学是一种残缺相关教学工作论文

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摘 要:作为一名语文教师不仅要有广博的知识,高超的教学艺术,过硬的教学基本功,而且还要有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感,只有这样教育才能实现情感教育,促进学生的全面发展.

关 键 词 :情感沟通; 情感教育; 引导; 尊重信任

中图分类号:G635.1 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)04-070-001

从毕业参加工作的第一天开始,我心中始终铭记:一定要尽好人民教师的责任,一定要多教给学生知识,一定要奋斗出响当当的教学成绩.于是,在平时工作中,我努力学习知识,参加各种各样的培训,想方设法提高自己的业务水平.

在工作中,我一如既往努力着,感觉学生也挺积极地响应着,但结果总是达不到自己的预期目标,心中总感觉有一点欠缺之处,可是一直找不出这点欠缺的症结所在等我开始冥思苦想,从自身查找原因,从学生查找原因等绞尽脑汁,也没想出个所以然来.


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生活、工作一如既往,直到有一天等

因为一个学生,一道阅读题我已经讲过好多次了,他还是错.我感觉我的努力、我的付出付之东流,于是我大发雷霆,把他找到办公室,严厉地质问:“为什么这个题我讲了好多次了你还错?!难道就这么不拿我的话当回事?你就这么不认真听?!”他嘴角抽动了一下,似乎想说些什么,却又咽了回去.

沉默等

我接着说:“你还想为自己辩辩理不成?知道自己没理了吧!”他仍不吭声.看他最终没反驳什么,我心中的怒火似乎也不

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2914;起初燃烧得那么强烈了,说道:“你先回去好好想想吧.”

他默默走出了办公室.

第二天,我阅学生日记.当我翻开他日记本之前的那一刹那,我就意识到了,他肯定会把昨天挨批评的事写下来承认错误,于是,我快速地翻开日记本,几行清晰的字迹引入眼帘:“老师,我不是拿您的话不当一回事,我确实认真听讲了,可能是在阅读方面的基础比较弱,我真的还是没理解.我好几次鼓起勇气才敢问您的,一是因为那道题您讲好几次了,二是因为感觉您太严厉,我怕等”

看完,我的心为之一震,“感觉您太严厉”这几个字忽然在眼前发出刺眼的光,一种莫名的酸楚涌上心头等

我开始反思自己了,难道不是?为了奉行“严师出高徒”的宗旨,我一直都在用严肃装点着自己的面庞,用严厉装饰着自己的语言.然而,我忽略了“严”字的真正含义,也没有将“严”字把握适度.

有了这样的认识,我开始了转变,从一句问候、一声赞扬、一个动作、一个眼神的细微变化开始,和学生多接触,与他们多交流思想,渐渐的,我在学会创造一种温馨的课堂氛围的同时,多和学生进行情感沟通,对他们进行情感教育.

结果效果真的很明显,问问题的多了,成绩也有了大幅提高,最重要的是我感觉和学生的心越来越近了.我恍悟,原来这一直令我耿耿于怀的欠缺之处在这啊.教给学生知识固然重要,但如果忽略对他们的情感教育,那么那种单纯的知识传授就是一种残缺.

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于是,在以后的工作中,我在努力教好学生知识的同时,更重视了对学生的情感教育,并不断摘取情感教育与知识教学相结合之下的累累硕果.

又是一节生动的语文课,我正和大家探讨范进中举后的种种丑态,忽然教室响起了一震刺耳的手机铃音,还没等大家回过神来,刚被中断的铃音再次响起,好一个“你快接”!同学都愣住了,顿时教室里一片寂静等我改变了以往处理问题的方式,表现得很平静,刻意幽默地说:“让他先等会儿,下课去办公室和他聊聊吧.”然后我们继续为范进的表现发表看法等

下课了,那个带手机的学生默默地跟随我来到办公室,一脸的尴尬与羞愧,在他的脸上我能看出一种害怕,我知道他害怕手机被没收后由家长来领取,因为学校周会课上还三令五申地强调不许带手机呢.我很随意问了句,这个要是很重要的话给他回过去吧.“不,不,老师,这不重要等”“哦,那你自己怎么打算的?”我的语气依然很平和.“老师,我保证下次再也不带手机了.”我幽默的接道“还有下次呢?必须的没有下次,把手机放家里,留着不上学的时候再用吧.”“嗯嗯,一定,谢谢老师!以后我一定把精力放在学习上,好好学习!”这些话是我没预料到的,这可是一个老师们概念上的“淘气包”“学困生”啊,“好,老师相信你能改变”,我边说边把放在办公桌的的手机递给了他.过后的那些日子里,我看到了他的改变等

我也曾反问过自己,如果用那种批评、惩罚、请家长的生硬态度来解决这个手机事件结果又能怎样呢?!这次我又做对了!我不禁感慨,为人师,就必须尽量让自己每次都做对!

“没有爱就没有当教师的资格,没有感情就没有从事教育的权利.”我把它作为自己的座右铭,用爱心去打动每一位学生,当有的学生闹情绪时,我不厌其烦地找他们谈心,用心理健康教育知识引导他们.给学生亲切感、信任感,对学生倾注全部爱心,关心爱护学生,尊重信任学生,满腔热情地对待每一个学生,尤其对差生倾注更多的爱.时时给他们以微笑、期待和赞许,与他们进行直接的情感交流,做他们的知心朋友,让学生感到我的可信、可亲、可爱,让我的每一个学生都对我这个老师满意.


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参考文献:

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论水平和教学反思能力,使教学理论和教学实际紧密结合,提高课堂教学效。在体育教学中学生情感的培养调的学习过程,都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制,情绪低下,甚至发展为恐惧.在体。

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