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摘 要 :初中化学课程在贯彻新课程理念当中,更强调培养学生的个性、独立学习和思考的能力,这就对化学课堂的教学设计有了新的要求.在此,通过对教学设计及其内容、方法进行简述,并对教学设计在初中化学课堂的课前准备、课中部分和课后部分的应用进行举例和分析.进而为初中化学的课堂教学设计提供参考,促进化学课堂的教学质量的提高、教学目标的实现.

关 键 词 :初中化学; 课堂教学设计; 教学举隅

新课程理念强调以学生为主体、注重培养学生

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的全面素质和独立思考的能力.通过对初中化学的学习可以提高学生自主动手的能力、探索性思维的培养.因此做好初中化学的课堂设计,提高课堂的教学质量,可以有效的贯彻新课程的理念.

一、初中化学教学设计及其内容

1.教学设计的分析和实施过程

所谓的教学设计指的是通过利用系统化的方法,对教学过程中的问题进行分析,进而确定教学的目标、出台具有针对性的解决方案,并对教学成果进行评价与修改的一个过程.在初中化学课堂中教学设计主要指的是,依据学校和该专业的特征与任务、学生年龄的特点以及课程之间的联系等来对课程的设置、课时和顺序进行规定.


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初中化学教学设计的实施主要包括问题的分析、目标的设计、实施和实施效果的评估与修正几个过程.教学设计在实施的过程中是把教学过程看做一个系统进行控制和实施的,它首先要做到对教学问题进行透彻的分析,进而确定相应的目标、选择合理的实施方法,在实施之后要对方案进行一个合理的评估并作出一个修正.在实施的过程中要强调对教学目标、教学方法、教学结构和教学内容的优化,只有这样才能够保证教学的质量.

2.教学设计的内容

教学设计主要包括课前内容、课堂内容和课后内容三个系统.其中课前部分主要包括对课程标准、教材以及学生的分析以及教学目标的制定、教学策略和教具的选择.课堂内容主要包括课前的准备、新课的导入、课程内容的实施、课后总结和课后作业等.课后部分主要涉及到教师对知识、教学方法、教学效果等的反思.

二、教学设计在初中化学课堂中的应用分析

1.教学设计在课前部分的应用

教学设计在课前部分的设计主要包括对课程标准、教材以及学生的分析以及教学目标的制定、教学策略和教具的选择.例如在第三单元自然界的水这一单元的课题2涉及到分子和原子的学习,在进行教学设计的课前准备部分时要对课程的目标、教材以及学生进行分析.首先根据大纲规定要求:经过学习学生要掌握分子的概念与性质、认识分子的存在等,同时要求培养学生查阅文献资料、抽象思维能力以及观察的能力.对所学内容的分析是该对象看不到、摸不着的特性成为了教学的难点.而学习的对象即初中生,由于学生对微观世界的了解较少,学习的内容比较抽象,学起来有一定的难度,但是学生具备丰富的想象力这一特点.根据这一切入点,教师在选择教学方法的时候可以利用做实验、观看动画、生活中的现象等来进行学习.比如长期放煤球的墙壁会变黑的现象,教师可以拍成对比的照片制作成幻灯片,这样有利于学生的理解和体会.

2.教学设计在课堂部分的应用

教学设计在课堂内容中的应用主要包括课前的准备、新课的导入、课程内容的实施、课后总结和课后作业等.还是在分子这一课题的学习当中,在进行课前准备的时候教师可以依据课程的特点,让学生做一些家庭实验.比如让学生在家里向装满砂子的瓶子里倒水,这样来提前温习分子之间有间隔这一特性.同时这一现象的出现也给学生设计了一个疑问,带着问题走进课堂可以是学生的学习过程具有主动性.在开课前教师可以提出一些问题并根据一些生活现象来引入“分子”这一概念,比如对学生所做的实验进行反馈信息的收集,进而依据实验中出现的问题自然而然的导入课堂主题.

在课程内容的实施中要求教师要以学生为主体,发挥学生的主动性.例如在第五单元化学方程式这一单元中的课题一能量守恒定律的学习中进行NaOH 溶液与 硫酸铜溶液反应的课堂实验时,教师可以依据学生的特征进行配对分组,将动手能力强的学生与动手能力稍差的学生分在一组,在动手能力上进行相互的帮助与学习.在此过程中教师应当扮演协助和诱导者的角色,避免全权负责.这样可以让学生通过切身的体会去较深对知识的理解,也很好的培养了其动手的能力.在此过程教师可以在饰演的过程中向学生设定一些问题:这一化学反应的方程式?对比实验前后质量的变化?化学反应中分子变化了吗?在实验进行完毕后让学生依据实验记录进行讨论和回答问题,这样可以让得出的结论更具有依据,同时培养了学生探索和解决问题的思路.在讨论结束后教师再对学生的观点进行总结和纠正,同时在布置课后作业也要与课堂的内容相衔接.

3.教学设计在课后部分的应用

教学设计在课后部分的实施主要涉及到教师对知识、教学方法、教学效果等的反思.课后对教学效果进行及时的反馈并及时的修正可以有效的提高教学的质量,因此对这一环节的设计要给与高度的重视.例如在能量守恒这一课题中教师在总结这一课堂设计的优势:实验培养了学生动手与合作的能力,教会了学生提出问题、发现问题和解决问题的思维方式和能力.缺陷:学生在实验的过程中,不能正确的使用天平早场的误差给最后能量守恒这一结论的得出代乐乐矛盾,这一现象就要求教师注重对学生使用仪器的培养.

三、结语

教学设计在初中化学课堂的应用中发挥了重要的作用,其分布于课前、课中及课后.在课前教师对教学目标、教材和学生特征进行分析,教师可以选择做实验、观看动画、生活中的现象等教学手段.在课堂的教学设计中,教师要以学生为主体,发挥学生的主动性.在课后设计中对课堂的效果进行评定和修正,找出课程的成功和失误之处,积累经验.教学设计的有效利用可以提高教学的质量,因此教师应强化认识,不断的积累经验,对其进行有效的利用.

参考文献

[1]郝凤兰:初中化学课堂教学导入方法举隅,新课程学习(基础教育), 2012年8期


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[2]苏逊 :课堂教学诸盲点举隅,《化学教育》 1997年07期

[3]林娟:中学化学概念教学中教师课堂教学行为组合特征研究[D],东北师范大学,2009年

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