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关于阅读教学论文范例,与构建阅读教学的三个课堂相关毕业论文格式模板

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阅读教学是语文教学的主体内容,阅读教学的宗旨就是带领学生深入理解课文含义.怎样才能真正做到带领学生在课文中深入阅读?笔者认为,关键是要构建三个层面的课堂,即“文本课堂”“情感课堂”“分享课堂”.

一、文本课堂

新课标指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行.”教师是学习活动的组织者和引导者,学生是语文学习的主体.然而,在很多课堂上,教师已经习惯了根据自己的思路进行教学,学生必须做到“一切行动听指挥”,既不能在自己感兴趣的地方“细嚼慢咽”,也无法在不感兴趣的地方“囫囵吞枣”.这种“师本位”的课堂,极大地扼制了学生的活力与个性的张扬,挫伤了学生探索的积极性,学生成了“学习木偶”.语文教师要想真正把学生带到课文中,提高学生读书的能力,就必须把课堂还给学生,以生为本,把握好自己是课堂的组织者、引导者这个基点,精心指导,培养学生养成读有所思、读有所求、读有所得的良好读书习惯.同时,在读书过程中,教师要鼓励学生有创意地阅读.

建构主义认为,学习不是由教师向学生传递知识,而是学生构建自己的知识体系的过程.新课标也特别指出“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考”.可见,新课标的核心所在也正是要变语文课程的知识本位为学生发展本位.


本篇论文出处 http://www.svfree.net/jiaoxue/hxjx/420647.html

二、情感课堂

情感教学是语文阅读教学的基石,是文本的灵魂,也是课堂的灵魂.

古今文人做文章时皆是有情而诉,有感而发.作者把无限的情感倾注在文章当中,每一篇文章,甚至每句话,每个词都倾注了作者的心血.著名特级教师孙双金老师说:“教师要做文本和学生的知音.”学生作为读者唯有“披文入情”“潜心会文本”,才能真正走进作者的心灵,做文本知音,解读文本.

由此可见,教师作为课程与学生之间的桥梁,是课程最直接的建设者.我们在引领学生走进文本之前,必须自己先深入文本,感动了自己,才能感动学生.让自己在教学中用无形的精神、情感,带动学生去品味文本语言的独具匠心,使学生能够自觉地把情感投入在语文学习中.

学生有了浓厚的学习兴趣后,情感中积极的部分也会得到不断强化.在一些课堂上,有时看到教师声嘶力竭地讲述、呼吁、呐喊,竭力想表达什么,可学生都并不为所动,一片茫然.这种局面的形成是因为教师根本没有进入文本,自己没有被文本感动,更无从激起学生情感上的涟漪和共鸣,无法激发学生的学习热情和兴趣.所以,要让学生对文本产生情感,教师必须先深入文本,感动自己,才能把情撒满课堂.教学《一夜的工作》时,笔者满含深情地朗读着总理夜晚工作的艰辛与劳苦,禁不注热泪盈眶,学生在听中动情,无不为新中国有这样一位伟大的总理而自豪、慨叹.《荔枝》一文的教学中,笔者启发学生和教师一起把自己当成文中人物,发自内心去品味母亲第一次吃荔枝的情景及课文最后一段,无形中师生的情感产生了共鸣,学生对文中母亲的浓浓爱子情久久不能释怀,对作者为什么要用“而今,荔枝依旧年年有”这句含义深刻的话作为文章结尾理解透彻.这样的教学使学生内化的情感得以升华,并一吐为快,对文章的掌握自然不在话下.

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三、分享课堂

特级教师曹永鸣说:“课堂教学是生活的一部分,每一个40分钟都是教师和学生必须面对、无法逃避的真实生活,应是老师与学生共度的生命历程,共创的人生体验,是师生生命空间的重要组成部分,是使学生学会学习、学会生活、学会交往、学会审美的场所,也是教师自身不断发展、成长的必由之路.”因此,课堂是师生共同拥有的,我们必须要分享课堂,才能使课堂真实而有效.

课堂是学生学习的主阵地,任何一个教学目标

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的实现既离不开学生,也离不开教师,师生双方都是教学活动的主体,两者缺一不可.在阅读教学中,教师要和学生一起分享课堂,要给学生学习阅读的环境,创造性地开展各类阅读活动,让学生走进五彩缤纷的文本,多方面提高自己的阅读能力,才能达到教学的目的.


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记得在一本书上看到博士卓淑敏老师给一年级小学生上过的一堂课,其中最令人难忘的是卓老师丝毫没有老师的架子,她一手搂着学生的脖子,单腿跪在地面上与学生合作,启发学生想象:“不要把我的小花伞踩疼了!”“请不要推我噢,老师快被你们 了!”“哇,你怎么还没有做动作就把答案说出来了等”卓老师是在和学生一起分享课堂,分享这种真真实实的学习的快乐,而没有把身份凌驾于学生之上.教师要真正和学生分享课堂,除了要蹲下身子外,还需跳出教材,研究学生,设计教案,师生互教互学.特别要围绕阅读教学中的文本,精心设计多种阅读方法、多种情境的互动过程,让师与生展开多种形式的对话,把这种对话演绎成心灵与心灵的碰撞、灵魂与灵魂的交流,使课堂呈现出师生分享中的有序运动.它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈在师生之间的一种教育情境和精神氛围.交往对学生而言,意味着心态的开放、参与的快乐;对教师而言,上课不只是意味着传授知识,而是与学生一起分享、交流对文本内容的理解.

所以,我们在阅读教学中,要切实牢记分享的教育理念,不断地把从生活中汲取的东西输入到课堂中,与学生一起分享.让我们辅之以富有感染力的语言,带领学生走进文本,走入诗境,让学生浸润其中,收获知识,也收获感动.

参考文献:

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