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叶圣陶老先生曾说过:“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文.”但在中小学中,写作教学不被重视.可以说现在的语文教学是不完整的.

写作可以有效的考察学生表达思想情感的能力、选择和运用词语的能力.学生在观察、感悟事物一系列过程中,必然会触发种种思想情感,借助文字表达出一定的见解.这和肯定人、发展人的人文主义可谓不谋而合.写作教学表现出了语文的人文性.

学生心畏作文由来已久,应该如何应对已经成为一个迫切需要解决的问题.


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一、重视日常积累和适当引导

夏尊认为,写作是一种郁积的发泄,犹如爆竹的遇火爆发,如果平时储备着 ,只需一条药线,就会爆发起来,就会感到一种郁积发泄的痛快.这里提到两点要求,一是教会学生储备 ,二是给一条药线.

(一)日常积累

“储备 ”意味着平时多观察多积累.教师要多培养学生对日常事物的观察能力.没有观察就没有发现生活美的眼睛.教学生观察事物时,要能抓住事物的特点,有效运用比较法,从多角度去分析.在观察时要包含自己的感受,要做到以小见大.比如分析事件的大致步骤是“在什么时候什么地点发生的事情,为什么发生了这件事情,这件事情发生后有什么影响”.教给学生一个大致的思路,然后带领学生练笔,等学生熟悉后,就可以让学生自由安排写作手法.

学生平时积累的主要途径来自于阅读.教师应首先教会学生读书,大致过程是在跳读中抓主要内容;在速读中,理清作者写作思路;在细读中,归纳文章中心;最后在深读中品味重点段落和关 键 词 语.这样学生才能够独立完成吸收文章营养的目的,然后内化为自己的东西.也可指导学生选择自己感兴趣的课外读物,把那些精彩片断分门别类地摘抄在读书笔记中,建立自己的词语库,要能活学活用.积累写作素材还可以通过收看电视节目、浏览网络信息等途径获得,学生要善于抓住时下流行话题,把握好时代流行趋向,有利于体现作文的时代性.

在课堂教学中教师也可以帮助学生积累,比如续写《变色龙》,在这样的过程中,学生会慢慢懂得文章的重点和写作思路是什么.


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(二)适当引导

“一条药线”意味着一个好题目.作文是生活的写照,学生应该写出自己的真情实感.明代文学家李贽在《焚书杂述》中说:“天下之至文,未有不出于童心焉者也.”教师在布置作文题目时要避免偏离学生实际的题目.对于作文题目的选择,可以发动学生们共同创题,针对某些现象大家集思广益说说可以从什么角度出发去拟题,然后让大家自由选用.

二、立足文本课堂教授写作

教师在让学生阅读课文时,应加强对于文体的解读.这样做可以培养学生的文体意识,能够有效地提高学生的表达能力和写作水平.还要教会学生区分不同情境所采用的词语是不同的,口头语言和书面语言也是不同的.

教师应该在课程安排间隙,解读符合学情的优秀范文.截取某个片段,鼓励学生进行仿写或者续写.这样既降低了学习难度,又能培养学生的自信心.刘勰在《文心雕龙&#

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12299;中也提出“摹体以定习,因性以练才”.模仿文体风格可以养成写作习惯,还可以在模仿的过程中依据性情锻炼文采.也可以点评那些学生写的有问题的文章,让学生知道怎样避免出现这样的错误,但是在评价这类作文时,力度不能重,防止伤害该学生的自尊心.

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三、鼓励学生亲身实践

教师指导学生自己动手编写报纸、出黑板报等,这样做既能给学生展示自我的机会,也是积累素材,锻炼写作的实践机会,还能提高班级凝聚力,培养班级文化.美国心理学家詹姆斯说:“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望.”

教师应鼓励学生坚持写日记.日记是对一天的回顾和总结,能有效规划自己的生活,不虚度每一天.写日记可以锻炼学生组织语言和文字表达能力,锻炼学生观察生活的能力,也培养了学生的动手能力.考虑到中小学生的实际情况也可要求学生写周记,把一周内印象深刻的事情和感受写下来.

四、端正教师态度爱护学生

在中学阶段,学生有很多时候是和教师在一起的,教师的一言一行都深刻影响着学生,学生往往会受到教师的治学习惯、为人作风等方面潜移默化的影响.由于每个学生的情况不同,学生所侧重的写作方向也不同,教师应该善于观察,对于那些通过文章表现出悲观情绪的学生,教师一定要重视,运用适当的方法引导其拥有乐观的人生态度.有些学生有话不好意思说出来,往往通过作文向教师倾诉,教师对此应当多鼓励.

学生所写的作文,教师要及时批改,在批改时要尽量少改,多加鼓励,这样可以增强学生的自信心.

裘晓磊,教师,现居江苏扬州.

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