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一、 讲解要精

教师的讲解要精.40分钟的写字课,教师讲解不能超过15分钟,否则,就影响学生的练字时间.由于有些书法术语比较抽象,因此,教师的讲解还要生动、直观.比如,在写“横折”时,不少学生因没有顿笔而显得不够刚劲,在指导时我就说,当我们走到十字路口的时候,你会怎么做?学生会说要停一停.那我们在写折的时候也要在那里停一下,这样写字就更好看了.分析字形要点也可以编成顺口溜,比如,“三点水这样写,上点下提一直线,中点突出才好看”.

二、 观察要细

1. 写前观察.学生刚开始学习写字,没有观察范字的习惯,往往提笔就写.教师应在写每一个字之前,提醒学生仔细观察这些范字,使他们对所写之字的笔画姿态、结构特点有一个整体的印象.例如,在写字课上,先安排一到两分钟的“明亮的眼睛”的小比赛:先出示两至三个形近字,然后通过读活泼的儿歌启发,譬如,“看看有点像,其实不一样,究竟哪里不一样?看看比比再想想”.通过比较,提供给学生观察的着眼点,使他们在观察时能有的放矢,习字时心中有数.久而久之,学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯,这就为提高习字质量迈出了第一步.

2. 写中观察.这主要对刚开始习字的低年级学生来说的,有些学生在习字中往往看一个字就写一个字,甚至写一行同样的字,中途也不观察范字,以至越写同范字的差距越大.因此,教师要引导学生随时对范字进行观察.学生写前观察到的范字不可能在书写过程中完全清楚地在头脑中反映出来,总有模糊不清的地方,写中观察正好弥补了这一不足.具体做法:指导学生对范字看一笔,教师范写一笔,学生跟着写一笔.训练一个时期,然后逐步放手,使之养成习惯.


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3. 写后观察.此过程就是学生将所写之字与范字对照、比较、修改的过程.学生习字,往往草草了事,不去仔细对照,自己所习之字究竟与范字之间存在何种异同,写后观察能帮助学生发现运笔上的问题、结构上的问题等教师作适当讲评,学生及时修改,能很快提高写字质量.

三、 示范要准

示范是直接展现范字的运笔过程,是把静态的字转化为动态字的过程.儿童模仿能力强,他们有许多技法都是在看示范的同时领悟掌握的.演示时,让学生的心、眼跟着教师手中那根细细的粉笔,亲身体会一个汉字产生的过程,如何起笔、运笔、收笔,字的笔顺、间架结构的预设,也就一目了然.在此基础上,接着让学生进行书空练习,为动笔书写打好基础.教师平时的课堂板书、作业评语,都应

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该注意书写字的结构和笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字,以便潜移默化地影响学生.

四、 临写要像

临写就是让学生先学会亦步亦趋地模仿字帖,这是取得进入书法殿堂的入场券.实践证明“描摹――临写――背临”的训练模式是经济高效的.描摹是传统的练字方法,可降低临写的难度.描摹,要提出明确的要求:忠实字帖,一丝不苟;不偏不倚,准确到位.临写训练时可以通过“四字诀”,即看、记、写、比,加以训练.临写前要认真观察,在头脑中记住字形,临写完后还须与范字比较,找出差距再临,再比较,再临等直至达到形似.临写要求质不求量,只有这样,练写才有效果,才能把字写好!背临就是脱帖默写,初学者常常苦恼于一旦不看帖就面目全非,临写达到形似,说明字已记在眼里;背临达到形似,才说明字已记在心里.只有背临了,练过的字就能记在心里,用时才得心应手.

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五、 评价要巧

1. 自评.这一环节最好是在学生仿写时,当写好一个字后,随时和范字对照,找出不足之处,以便再写下一个字时加以改进.当然自评也可以是在小组里进行,看着小伙伴写的字,跟自己的作品对照,展开自评,这样,不但增强了学生敢于发现自己缺点和不足的勇气,也培养了他们诚实的品格,陶冶其情操.

2. 互评.在仿写后,积极组织学生互相评议,或选取几份作为例子,集体评议.评议时,教师要给学生提供评价的标准及评价原则.如“书写是否正确,结构是否合理,主要的笔画是否突出,运笔是否到位,字面是否整洁等.”当学生有了评价的准绳之后,评价就能有的放矢.


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3. 点评.在评价过程中,教师的点评往往起到关键作用,有时教师的一句激励就可以增强学生写好字的信念.这就要求教师的点评要恰当准确,要善于捕捉学生的闪光点;对写得不足的地方,可以委婉地指出,帮助其改进.

(作者单位:连云港市赣榆县柘汪镇中心小学)

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