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(青海省海北州海晏县民族寄宿制中学812200)

【摘 要 】如何在英语教学中全面体现课改精神,提高学生的学习能力?结合英语教学实际,确定以学案教学为尝试来作为课改的突破口,培养学生的学习能力.本文简略探讨如何利用"学案"来培养学生的英语学习,从而提高英语课堂效率.

【关 键 词 】学案教学, 英语学习

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)06-0077-01

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基础教育阶段英语课程任务中倡导:发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能.形成一定的综合语言运用能力.《英语课程标准》中也倡导采用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力.我们在英语教学中更要突出学生学习的主体地位,让他们进行自主学习、探究,获得知识与能力,从而体验到学习的成就与快乐.而学案教学法是一种以学案为依托,极力倡导学生先行,并体现教师的主导性,运用各种教学手段开发学生智能,培养学生自主学习、探究学习能力以及创新能力的教学模式.学案是"学案教学法"得以实施的基础,它通过引导学生自主学习、自主探究,确保学生学习中主体地位的落实,实现学生学习的最大效益,最大限度地为师生提供课堂时空.

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10;没有养成自主学习习惯的同学来说,如果一堂课开始时教师宣布学习课题,然后由学生自学,很多学生不知道怎样去学,基础不好的同学更是如此.他们会因"不会学"而导致"不爱学"或"不愿学",甚至丧失学习兴趣.特别是作为语言工具的英语学科,学生的自学存在很大的盲目性.为了防止无目的的"学",达到高效的学习的效果,在英语教学中教师制定学案引导学生进行自学是非常必要的.因此,我们应该结合实际情况,以培养学生的自主学习、合作交流为目的,将学案教学渗透到英语课程改革教学中.

一、设计学案,落实新课程目标


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学案教学的关键是设计科学实用的学案.学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧,调动学生积极性,发展学生知识和能力.学案把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成学习方案,它能让学生知道老师的授课目标、意图,让学生明确了学习目标.它改变了过去老师单纯的讲,学生被动的听的"满堂灌"的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用.英语教学中如何设计学案,从而达到从根本上转变学生的学习方式?首先,教师要熟练地掌握教材.不仅要熟悉本节的教学内容,还要对学期学习结构要有整体把握. 其次,要掌握每个单元的话题,语言目标,主要功能项目,语法结构,需要掌握的基本词汇,文化背景和学习策略.

二、使用学案,体现先学后教

课堂教学中,教师要立足于"主导"地位思考设计学案.学案是教师教、学生学的行之有效的可行性方案.教师课前精心准备,综合考虑多方面因素,把基本思路、基本内容、基本问题都反映到学案上;课上积极施教,设疑启发,组织讨论,精讲点拨,练习巩固,及时反馈,讲评到位.学案使用中必须充分尊重学生,注重发挥学生的主观能动性,激发他们的主体精神;必须充分信任学生,敢于把足够的时间和空间留给学生,让学生自主学习和发展,确立他们的主体地位;必须充分依靠学生,注重让学生直接参与并完成一系列学习活动,发挥他们的主体作用;必须一切为了学生,千方百计营造学生主动发展的氛围和条件,让不同层次的学生都能通过学案有所提高,有所发展,有所收获.我把学案分为自主学习、探究释疑、点评升华和巩固提高、检测过关四个板块.每个板块中我都设计了一些习题.因为习题不仅是学生掌握知识,技能,形成思维的重要手段,而且是教师获得反馈信息的主渠道,是检测学生学习效果的有效手段.题目的设计以课本上浅层次的基础知识为主,即引导学生熟悉了教材,又有利于学生自学,这是学习新知的过程.学生要明确在所要解决问题的基础上形成解决问题的"知识清单",确定搜集知识信息的渠道,途径和方法,搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理,利用知识和信息解决提出的问题,完成学习任务.

三、改进学案,力求更高收获

学案设计要提出有思考价值的问题,创设丰富的、有内涵的背景,开展多样有创意的活动,引导、鼓励学生勇于探索,勤于动脑、动手,也可由学生自主提出问题、讨论问题、解答问题.通过积极有效的活动,活跃课堂气氛、开阔同学视野、撞击创新火花、提高学生能力.学案设计要体现创新精神,要有利于培养学生的创新思维、创新能力,鼓励学生勇敢求知,求新求异.学案教学与问题设计的科学、新颖、灵活、恰当,富于启发性、针对性、趣味性、时代性是学案设计追求的重要目标.

四、实施"学案"教学取得的初步效果

实施英语"学案"教学两年多,可以说初见成效,主要表现在以下几方面:

1.学生的变化大.通过使用学案,学生不再是被动地学习,而是主动地参与,积极性很高.在知识体系的构建上,学科能力的培养上,知识的落实上,学案发挥了一定作用.


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2.转变了教师的角色.教师的观念和教学方式发生了很大变化,课堂不再沉闷,师生互动、生生互动,随时可见.真正地将课堂交给了学生.在提高学生学习能力的同时,教师的专业能力也得到了提升,可谓是教学相长.

一个年级、一个班级的同学,基础和水平会参差不齐.学案教学要从学生英语水平的实际出发,针对不同层次的教育对象,确立不同的教学目标,设置不同的教学内容,采取不同的教学策略,这是分层教学的客观要求.课堂教学中,要设计出既保证绝大多数学生完成任务,又尽可能满足有余力同学的需要的学案才是最佳的.

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