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摘 要 :本文从教学实际需要出发,从教学目标、教学内容、教学策略 教学评价几个方面来探讨如何实现新课改下的英语有效课堂教学.

关 键 词 :英语,新课改;有效教学

中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2012)09-0009-02

新课程改革已随着一系列新课程标准的颁定和新教材的编写走进课堂,正在越来越多地关注着学生的学习行为和规范教师的教学行为.在推进新课程当中,大部分老师用了大量时间读理论,研课本,课堂教学也似乎搞得轰轰烈烈,然而其教学效果却是不尽如人意,学生收效甚微.教学成效与实际付出不成正比,一系列新的教学困惑和问题接踵而至.在新课程标准下如何实现顺利达到教学目标,完成教学任务,使得教学相长,也就是我们所说的达成有效教学,成了我们教学的必须和关键.

本人结合教学实际,在此谈谈新课改下的英语有效课堂.

1.什么是有效教学

它是指在设定的时间范围内,运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展.

在英语课堂教学中,判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标,判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用.

教学目标

那么,首先就是教学目标的设立和实现,如何设立适当的合乎教学实际和需要的教学目标?教学目标的设计要在一定程度上反映出新课改的课程意识、教学理念、教学方式以及学生观.整体的教学目标必须统筹规划,循序渐进,合理可行,具有操作性和检测性.而具体到每一堂课时,则应该从学生实际出发,学生在本节课能够发展什么样的能力为出发点,同时要考虑语言知识与能力目标,关注学生在学习策略方面和品格教育方面的发展目标,即语言知识、语言结构、语言能力、情感态度等等;我们以高中北师大版Module 8 Unit 22 Lesson 3 Nature is Turning on Us为例.其教学目标,我想,可设计如下:

(1)Enlarge the students''knowledge about natural disaster.

(2)Improve the students'' reading strategies and reading skills to some degree:gap filling, skimming, scanning, summarizing, etc.

(3)Learn and master the usage of some words and expressions: see, turn on, wipe out, claim.

(4)Get the students to realize the destruction and prevention of natural disaster.

这个教学目标的编写,既涉及词汇知识和话题知识,也有阅读能力和策略的要求,同时也能增加学生的自然灾害常识和防范意识,使学生在知识领域和思想领域都能有一定的收获.

2.教学内容

对教学内容的处理,即要把握教学内容的深度和广度.在英语教学中,教科书只是通用性比较广的教学材料,但是各个地区,各个学校,甚至各个学生原有的知识结构都不尽相同,我们不应死抱着书本不放,而是应该因材施教,根据地区和学生的实际情况,对教材上的一些材料进行适当的重新增减、组织与整合.此外,还可以选择一些难易适中,贴近学生生活,反映热点的语言材料进行补充和拓展,或者某些教学活动可以增加准备性或提示性的步骤,从而降低活动的难度或对原有的活动进行适度的延伸,以此来提高教学效果.

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如对于刚才"Nature is turning on us"这个话题,教师可以适当补充一些学生最为常见的关于台风、地震等自然知识和预防措施的材料,因其与学生生活息息相关,相信能够使学生具有更高的学习热情和更多的学习所得.当然我们也不能无限制的扩展教学的内容,一节课下来,看似课堂容量很大,但学生真正掌握的内容却没有什么,而且印象模糊.我们可以在扩充一两个重要的自然灾害的基础上,其他的则让学有余力的学生课外去了解.


本篇论文来源 http://www.svfree.net/jiaoxue/ktjx/429761.html

3.教学策略

新课程标准强调以学生为本,一堂合格的英语课是给学生有质有量的实践机会的课堂.这样的高中英语教学工作实际和要求决定了要在新课程中提倡让学生在活动中学习,从任务出发,来完成一定的语言活动,即任务型教学.

任务型教学模式是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式.它是指教师围绕特定的教学目标,从学生的实际需要和能力出发,设计出具体的、可操作的各种任务,使学生在完成任务的过程中,学会使用英语,并通过与教师或者同学多向、全面、深层次的交往和

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互动提高参与意识,增强英语自主学习能力.

在设计教学活动时,要以问题为中心,要能够促使学生获取、处理、使用信息,发展用英语解决实际问题的能力,在此基础上提高综合英语语言能力.简而言之,就是通过活动来发展学生的语言.语言活动的形式有很多种,内容多变,可以是:指令、指示、介绍说明、陈述事实、列举、寻求帮助、辩论等等.如:Lesson 3 阅读课第一课时的处理:

任务一:(1) Show some pictures of natural disaster by multi-media.

(2)Talk about your experience of certain natural disasters.

此活动通过一些自然灾害图片或影像,给学生带来直观的视觉冲击力和震撼力,引起情感上的共鸣.任务二:Title-analysis: predict what will be talked about in the text?why?练习曾经学习过的阅读策略:prediction,强化标题分析能力.


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