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中学语文教学有关本科毕业论文,与中学语文新型教学的构想相关论文范文

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教师在教学过程中起着主导作用.教师教什么,如何教,都会影响学生的课堂积极性和主观能动性,影响课堂教学效率和质量.因此,教师如何组织教学内容,选择何种教学方法,如何安排教学活动是至关重要的.

把学生培养成“小先生”,使学生的学习过程成为学生理解和建构自己的知识体系的过程.同时,在这个过程中,学生要像教师那样宏观地概括和把握一篇文章的知识体系,总结归纳重难点,并且锻炼独立思考能力,形成自己的独特见解.最终使学生对知识的掌握能像教师一样熟练、扎实、系统、完整,并且逐渐养成一种语文表达和应用能力,实现知识的固化和内化.由此可提出一种新型中学语文教学构想——语文“小先生”教学模式.

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一、理论依据

语文“小先生”教学模式是以人本主义心理学及其学习和教学理论为依据的,其代表人物是美国人本心理学家罗杰斯.罗杰斯认为:“个体在其自身内部有着广阔的潜力可用于自我理解,改变自我概念、态度和自我导向的行为.”也就是说,人有一种自我实现的需要,这种需要是人格形成和发展的驱动力.


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因此,罗杰斯提出“意义重大的学习是更个人的——独立性、自发的、负责的学习,创造力的释放,成为人的倾向”,即有意义的自由学习,而非传统的教师“教”和学生“学”形成的机械、枯燥、被动的授受式教学.这种学习的“推动力不再是教师,而是学生自己等

教师最终是顺着孩子不可阻挡的创造力潮流,而不是逆着它”.这种教学,以学生为中心,充分发挥了学生在教学过程中的主体性和独立思考能力,教师则成为促进者,起辅助作用,“教师的任务是为学生提供各种学习资源,提供一种促进学习的气氛,让学生自己决定如何学习”.罗杰斯还强调“焦点主要是放在学习的持续过程上等

当学生已经‘学完所需要学习的东西’时,并不能说一个课程就成功的结束了,只有当他在如何学习他想要知道的东西上取得极大的进Ē

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93;时,才能说课程已经成功结束”.因此,教学要使学生在获得科学知识的同时,学会学习,进而有效的学习,并有能力呈现自己所学的内容.

二、教学目标

语文“小先生”教学模式的目标是培养语文“小先生”,即发展学生的智力和创造性思维能力,培养学生把自己学到的知识完整、系统地教授给别人的能力:让学生巩固基础知识的同时,理解和建构自己的知识体系,使中学语文教学不再是单纯的授受式教学.这一教学目标,规定了其操作活动的程序、教师和学生在整个教学过程中的比例和地位,同时还决定了教学的评价标准.教学目标是教学模式的核心因素.

三、操作程序

1.教学准备,明确方法.语文“小先生”教学模式的最大特点是:将学生的学习过程变成教师的备课过程,使学生在这个过程中,独立思考,总结归纳,既能牢固地掌握基础知识,又能对文章的主旨精髓进行独立的分析、概括和总结,学会分析文章的方法,并能有效地将自己对文章的独特见解清晰地展示出来.因此,教师在教学之前,要明确地将教师备课的基本要求传递给学生,使学生掌握备课学习的方法.

通常,教师备课,须做好三个方面的工作:钻研教材,了解学生,考虑教法.对于学生来说,重点是掌握第一个方面,即钻研教材,钻研其所学习的内容材料.教师对教材的掌握,有一个逐步深化的过程——懂、透、熟.同样,学生在学习过程中也要经过这三个逐步深化的阶段.

教师要根据以上三个阶段的要求,向学生明确学习方法,同时,对学生进行鼓励,使学生形成一种良好的内部心理状态,为真正的自学打下基础.这三个阶段的学习要求也是对学生学习过程提出的三个层次的目标,学生拥有明确的学习目标,才会有付诸学习实践的动机和行动.

2.呈现学习材料,学生自学,教师启发答疑.教师要向学生提供丰富、完备的学习材料,支持学生自学.学生在学习过程的第一个阶段——“懂”,采用个人独立的学习方式,依照学习材料,独立地掌握字词、语句.第二个阶段——“透”,采用小组合作学习的方式,讨论交流,共同完成学习任务.第三个阶段——“熟”,学生独立学习和小组合作学习可以齐头并进.同时,学生可以向教师寻求帮助,教师对学生的问题进行适当的启发指导.对于学生提出的新奇的、独特的问题和想法,教师要予以鼓励,并就此在班级中展开讨论交流.


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3.总结展示,及时评价.语文“小先生”教学模式的目标是培养语文“小先生”,在使学生获得系统知识的同时,发展学生的创造性思维能力以及初步的语文教学能力.因此,在这个过程中要求学生以小组为单位,进一步将知识系统化、组织化,按照知识的逻辑顺序与重难点,初步形成一套讲课教学的思路,能够进行课堂教学展示.展示的内容可以是课文的基础知识,文章的结构内容,就某个重点问题进行的论述,还可以是学生自己的心得体会.

4.测验检查.上一步骤中学生进行课堂教学展示,是在学生完成某一课文学习之后进行的检查,教师根据学生的表现,对课文知识进行查漏补缺.中学语文教材以单元为单位,每个单元所选取的文章通常拥有相同或相近的主题.因此,教师在一个单元的教学完成后,要对全体学生进行一次形成性测验,测验的目标是了解学生对知识的掌握程度,哪些掌握了,哪些没掌握,根据学生对单元的学习情况,进行单元总结.

任何一种教学模式都具有条件性,不存在对任何具体教学过程都放之四海而皆准的模式.语文“小先生”教学模式的教学对象——学生,需要有一定的自学能力、组织能力、表达能力,因此这种模式主要适用于中学语文教学以及部分文科科目的教学当中.其宗旨是使中学语文教学不再是机械、死板的“填鸭式”教学,而是认识到学生的主体作用和创造能力,扎实地掌握语文知识,切实提高学生的语文素养,也是这一教学模式的价值所在.

(重庆市奉节县长龙中学)

参考文献:

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