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课堂教学方面本科毕业论文,与语文教学的相关教学论文的写法

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创新教育是一个崭新的课题,传统语文教学必须转轨到创新教育上来,综合地对学生进行培养,在对学生进行基本知识、基本技巧、基本能力培养的同时,提高学生

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课堂教学方面论文范文集
的道德水平及审美意识,高质量地完成教育教学任务.

一、转变传统的教师角色

教师是连接知识和学生的纽带.教材是语文知识的集中体现,学生是获取语文知识的主体.在语文教学过程中,教师的任务是采用各种各样行之有效的教学方法手段,让学生轻松地从教材中获取知识,教师的任务就是让学生走进教材,与教材进行交流,解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生更好地理解教材.教师能激发学生的审美意识.语文教学必须在学习知识的基础上,培养学生运用知识的能力、提高学生的道德水平、激发学生的审美意识.语文教师要加强修养,通过各种途径学习美学知识、增强审美意识、培养审美能力,这样才能把审美教育渗透到语文教学过程中,激发学生的审美意识、培养学生的审美能力.教师能培养学生的创新精神.创新教育是现代教育的主题,在教育教学过程中,激发学生的创新精神已成为教师不可推卸的责任.语文教师必须是一个大胆的开拓者,具备开拓的精神,要培养学生敢于怀疑、勇于批判的精神,教师也要从我做起,开展好自我批评,做好学生的示范,引导学生创新.


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二、让学生自由发展自己

教学要面向全体学生,又要针对不同个体.个性,是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和.良好个性的发展,对学生的健康成长至关重要.语文科具有独特的工具性、基础性及人文特征,在促进学生个性发展方面有不可低估的作用.因此,我们在语文教学中要注意发展学生的个性.尊重学生的主体地位,培养学生的思维能力.要注意教育艺术的科学性,运用各种现代化教学手段及方式方法使课堂教学讲科学、高质量地良性运行,从而综合发展学生的思维力、创造力、想象力等个性品质.要拓展学生的阅读空间,挖掘个性发展的渠道.要强化写作训练,充分发展学生的个性.丰富课外生活,让学生自由发展自己.只有这样,才能全面提高,而又能因材施教.

三、培养学生的思维能力

课堂教学必须以学生为主体,让学生在课堂教学中真正地拥有主宰自己的权利,自主地进行课堂活动,充分表现现代教育的人性特征.在课堂上,教师应尊重学生师生,平等合作,互动发展,教师只是学生的引导者、领路人,学生成为积极主动的参与者.教师要顺应时代的发展变化,改善教学方法,优化教学模式,多引导学生自主探究,多启发,多提问,培养学生勇于探索的精神,彻底打破旧传统教学的不良局面,在教学中发展学生个性.要注意教育艺术的科学性,运用各种现代化教学手段及方式方法使课堂教学讲科学、高质量地良性运行,从而综合发展学生的思维力、创造力、想象力等个性品质.

四、抛弃旧我、力求创新

新课标要求全面提高学生的语文素质,培养学生的创造能力.教师要有创新意识,不凭经验办事,不墨守成规,敢于抛弃旧我、力求创新.课型要创新,设计要创新,课堂组织形式要创新,教学方法要有创新.语文教师在传授知识的同时,注意针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征及各种客观条件,选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式,使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习,充分调动学生学习的主观能动性,培养学生的创新意识.同时教师还要树立新的学生观,课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体,面对全体学生,让他们把课堂作为自己活动的平台,展示自己,发挥自己的才能,激发学生进行创新.

五、激发情感智慧

听说读写、字词句篇是语文学习的主要内容,但仅是关注了如何写句,如何构段,如何布局谋篇这些形式与技巧,而忽视了情感的熏陶,忽视了孩子视野的开拓,忽视了语言实践能力的培养,这不符合语文“工具性与人文性的统一”的学科性质.教学过程不但是学生在教师的指导下学习知识的过程,还应该是老师与学生焕发生命光彩,作为生命延续的一个过程.在语文课堂上,除了掌握和培养扎实的语文知识、能力外,还应有对文学作品所带来的情感的体验,师生、生生间思想的沟通和交流,涉猎语文之外的知识以厚实自己的文化底蕴.语文课堂,在关注学生语文听说读写等基本功的同时,也应该是一个能激发学生情感智慧的课堂,应该是一个能开拓学生观察视野的课堂,应该是一个能够让学生体验社会角色的课堂,应该是学生历练交往本领的课堂.

语文教学的参考属性评定
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六、探讨最佳教法


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在教育教学过程中,一定要注意教育教学方法的运用.教学活动采用的方法、途径和程序往往不是一元,而是多元.因为教学内容和教学对象的多样性,要求教学方式方法的多样性.在教学活动中,如何灵活地选择更有效的方法和途径,如何根据具体情况构想和探索新的方法和途径,成为教学活动中是否有创造性的标准.任何一种方法、途径都受到知识水平、思维方式、个性习惯等心理因素制约,有优劣、高下之分.因此选择要体现出优选协调的特点,要从教学目的、教学内容和学生的承受能力以及教师个人的特点综合考虑,动态运用,不能绝对、孤立地追求统一模式,但也不能任其自流.教学的方法、途径作为理智的产物,体现了一定的认识规律.它不仅需要一定的理论和规则,更重要的是需要灵活多变的技巧和策略.富有启发性、超前性、前卫性的方法、途径的抉择过程,是多种因素不断斗争、整合、协调的过程.一种行之有效的方法一旦产生了极强的生命力,其运用的结果就会事半功倍,直达目的,使教学过程得到优化.

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