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英语教学类毕业论文格式模板范文,与英语教学的生活化相关论文范文集

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一、教学氛围的营造要生活化

教师应通过创设各种贴近生活实际,自然愉快而又令学生感兴趣的情景进行教学,为学生创设轻松愉快的学习气氛,消除他们过于紧张的焦虑情绪,使他们处于最佳的学习状态,从而提高学习效率.教师变枯燥讲授为激趣点拨,使学生是参与者而非旁观者,只有这样学生才感兴趣.要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同难度的问题和语言材料,要由不同水平、不同层次的学生去尝试.这样,每个学生都可以品尝到成功的喜悦,从而信心倍增,收效显著.

学生在校大多数时间在教室里度过,所以班级文化布置里也要有英语的一席之地.老师或学生们可以尽情地使用英语字词来做情境布置.如,教室布告栏或墙壁,直接贴上一些英语单字挂图、卡片等;也可以把所有东西,都写上或漆上英文;或在实物上贴上中英对照的闪示卡(可用计算机自行打字、打印、拷贝);或在教室墙壁上设计英语学习园地,学生摘抄的谚语、幽默、歌词、小诗等都可贴在园地内,期末评出优秀投稿者.让学生轮流出英语黑板报,班级通知也经常用英语书写.这些小小的举动让整个教室顿时有了英语的气息.当学生进出教室时,自然就看到bulletin,board等物品;发呆时就会看到ceiling,windows,television,alphabets,door等单词;打球、捡球、抢球时就得看到basketball等即时即景,让英语撒满生活的每一个角落,生活被英语包围,每天看到英文字时,就自然会想一下,或者随口就说出来了.学生接触到的英语越多,他们对英语的兴趣就会越浓.

二、教学内容的选择要生活化

新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学,在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验.即把英语课程定位在一个开放的体系上,让其贴近实际、贴近生活、贴近时代,树立以学生为本的思想,提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现教学方式和学习方式的转变.现行的英语教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际,处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”,为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据.叶圣陶先生在几十年前就曾指出:“教材无非是个例子.”我们应该加强课堂教学与生活的沟通,把生活中鲜活的事实引入课堂,创设一个个真实的情境,使学生的生活经历成为课堂教学的主题,让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习,而是在生活中完成某一件事情.其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言,而且使用这些语言是自然而然的.只有这样,才能真正发挥语言的交际功能,才能真正实现英语教育素质化.

然而,仅仅是书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景.因而,在日常教学中我们可以有意识地去收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务.如,学生生活中经常见到的缩写词:KFC,VIP,CEO等搜集学生生活中经常见到的商品英语:餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice等还有学生生活中经常见到的电脑英语:Windows,My files,E-mail等这些生活中的英语让学生在学习时会热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边.


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三、教学方法的运用要生活化

生活教育理论认为,教学的方法应该是“教学做合一”.即“教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子.事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教”.我们把这种思想移植到英语教学上,就是教英语的法子要根据学英语的法子.而学生学习英语最好的法子,就是到真实的语言情境中去,情境中的需要,就是语言学习的需要.陶行知再三强调,“教和学都以作为中心”“学要在做中学,教要在做中教”,这里的“做”,就是指做事,原意指社会的生活实践活动.我们把这个“做”移到英语教学上,这个“做”就是指英语语言的实践活动.英语语言的实践,离不开语言活动的情境.这个情境应该是真实的,真实的情境须要到社会大课堂中去体验.没有真实的情境,我们可以利用现代媒体手段努力去创设接近真实的情境.只有在逼真的语言情境中学习英语,才能激发学生学习运用语言的 ,并能收到最佳的语言学习效果.在创设英语教学情境时,不仅要创设校园的生活情境,还要更多地创设校园以外的社会生活情境.


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1.英语授课,创设真实的语言学习情境.任何语言学习都需要语言环境才能学得更快、更好.我们的母语是汉语,汉英文化的差异是学习英语的最大障碍.为了尽可能地消除这种障碍,教师就得更多地创设有利的语境.用英语授课,师生用英语交流,能使学生置身于英语氛围之中,克服心理障碍,产生交流 .另外,教师一口自然、流畅、地道的英语,对学生学习英语会产生积极的示范作用,给提高学生语言交际能力带来积极影响.如,当我们走进教室时,随着一声亲切的“Good morning,Class!”“Good morning,Sir!”把学生带入一堂声情并茂的英语课.

2.角色扮演,体验真实的语言运用情境.角色扮演就是把自己想象成对话中的人物,按照他们的行为方式来进行语言交际的一种教学方法.角色扮演能让学生加深对人物内心世界的情感体验,能培养学生综合运用语言的技能.教师可以选取教材中的情景小对话,或者生活中的一个特定的小片段,让学生分别担任不同的角色,组织表演,变课堂为语言实践的舞台,让学生沉浸于角色之中,这样就把抽象的语言学习变得生动、活泼、有趣,能让学生快乐地体验语言的使用情境,增加对语言实践的感性认识,更准确地把握语言的意境和表达时机.在我们使用的课本中有很多对话形式的课文,均可以成为角色扮演的最好素材.

3.观看声像,感受真实的语言实践情境.随着科学技术的迅猛发展,多媒体辅助教学已经广泛地运用于教学当中.多媒体辅助教学最大的优势是大容量、多信息、多趣味、高效率.像观看多媒体动画、英语的原版电影等,使学生仿佛置身于最真实的语言情境之中,不仅能提高口语和听力理解水平,而且还能使英语教学显得有序、形象、趣味,令人赏心悦目.对于职业院校学生来讲,由于他们的英语水平还不能适应观看高难的原版电影,教师应该选择易懂的、趣味性较强的甚至可以有中文字幕的电影精彩片段,让他们观看.笔者曾经给学生观看过带中文字幕的电影“Baby’s Day Out”(婴儿外出)、“Kung Fu Panda”(功夫熊猫),电影中诙谐幽默的语言、夸张搞笑的动作,让学生在笑声中培养了听力理解水平,还学会了很多书本上没有的英语句子.不过,把观看英文电影运用于英语教学还是一种新的尝试,教师应该谨慎对待. 四、教学语言的组织要生活化

教学语言生活化,即用学生喜闻乐见的通俗易懂且富有哲理的生活化言语教学,化解难点.语言教学的独特之处在于,语言既是教学手段,又是教学内容.教学语言贴近学生,贴近生活,易于理解、吸收.语言作为情感表达的手段,主要功能是展示人对于世界的认识和思考,如果脱离生活实际、脱离环境,它就不会有生命力.语言课堂教学的价值远远超

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越于语言之上(beyond language),它是语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程.

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如,be动词用法口诀:be有am,is,are,我用am,你用are.你们,我们,他们后接are,is连着他,她,它.单数名词用is,复数名词全用are.变疑问,be提前,句末问号莫丢弃.变否定,更容易,be后not为标记.疑问否定任你变,句首大写莫迟疑.应用时,多注意,缩略形式要牢记.

感观使役动词使用口诀:感使动词真奇怪,to在句中像妖怪;主动句里它走开,被动句里它回来;动词let要除外,to词可来可不来.

英语中三种人称顺序记忆口诀:“你,他(她、它),我”谐音为“你打我”.朗朗上口的口诀,通俗易懂,学生学起来更有兴趣,更容易掌握知识.

五、教学活动环节的展开要生活化

素质教育强调以学生发展为本,把课堂教学的着眼点放在尊重学生的主体地位,培养学生自主能力和创新精神上,让学生动起来,让课堂活起来.因此,在教学时,教师要组织学生开展多样的活动.

如,“演一演”活动:在学习职业名词时,教师可让学生模仿表演各种职业特征的动作,学driver表演驾驶,学doctor表演看病,学teacher表演教书,学policeman表演抓小偷,学engineer表演设计图纸,并让学生互问互答.这样,既巩固了职业类单词,又熟练地运用了句型.

当然,生活化的教学活动还有很多,如,“画一画”“猜一猜”等活动,都是学生喜闻乐见的活动形式.只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中,无形之中便淡化了学生意识、学习意识,强化了主体意识和生活意识,从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习.

要想实现英语生活化教学,我们必须打破传统的教学方式,打破课内与课外、校内与校外的壁垒,将课堂教学融入学生的真实生活中,让英语走入学生的生活.英语生活化教学有着非凡的魅力,它是联系学生学习和生活的桥梁,对提高学生的英语素质有着深远的意义.

(作者单位:北京信息职业技术学院基础部英语教研室)

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