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【摘 要】在过去多年的高中英语教学中,我送出去许多形形色色的学生,同时对于英语教学的理解也有了更深一层的领悟,现将我对高中英语教学的一些见解阐述如下.

【关 键 词 】高中英语 教学 自学能力

一、高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识“让游泳者到水中去.”这是交际语言教学理论的思想核心.贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际,具体表现如下:

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1.适当让学生表演对话或课文内容.针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演,比如说项链那课,我就组织学生进行话剧比赛,要求每班有三组同学参加,课后进行排练,学生们积极性都很高,最后比赛时邀请学校老师评选,活动非常成功,在激发学生学习英语的同时也娱乐了学生的课外生活.

2.多鼓励,少批评.为了使学生更爱开口,在练习中,要重视运用鼓励性语言,不断强化学生参加交际的信心,要鼓励学生多练,多开口,不怕犯错,要在错误中不断提高.

二、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥.具体包括:培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力.另外,自学能力的提高还得益于大量的独立地阅读,于是新学期开始就要要求学生人人必备一本《高考必备》作为工具书,让学生勤查字典.对于一些有条件的学生,介绍好的英文广播,每天定时收听.


怎样撰写高中英语教学学位论文
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三、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化.具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,.上课可以结合时事、热点,给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等.还可以通过开辟第二课堂,如举办英语角、讲故事、各类竞赛等.老师课后应当多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动、体育运动.课后还可以布置学生看英语新闻,然后再到学校进行交流.然而,在教学实践中,批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节.在此,我总结自己的教学体会,谈谈自己对批改作业的看法.

l.巩固教学效果发展学生智能.教学的一个根本目的,是要求学生学会独立思考、独立学习,最终成为一个能独立工作的合格人才.课内教学的双边活动是至关重要的,但由于学生多,时间少,而学生主动活动机会则不多.所以,课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式.学生在完成作业过程中,需要独立思考、独立钻研,这对学生有充分的实际锻炼机会.课外作业,有助于学生发展智能和创造性才能,有助于培养学生灵活地应用知识解决问题,有助于培养学生的能力,并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心,以及克服困难的精神.因此,教师要在作业的布置和批改上下工夫,不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性,还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性.

2.及时反馈信息调整教学环节.每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在作业中直接反映出来.对于难度较大的题目,学生出现错误较多的作业,教师批语应多加鼓励,并且在讲解时要具体详细,对课堂教学也必须做出相应的调整.对于难度较小,作业一般不应该出现的问题,批语应该严肃恳切,并指导学生及时纠正.同时,教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学,尤其是单元教学的意见,使自己对教学方法和教材处理更加科学合理,更加有利于学生主动接受新知识,提出新闻题.例如,教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见:Do you think this unit is difficult foryouWhat do you think is the most difficult point或者What's your suggestion on how to deal with the next unit坚持这样做一段时间后,学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题.这样,就能做到因材施教、教学相长.

3.交流师生感情促进学生求知.人的心理结构是由智力、意志、情感三个基本因素组成的.情感因素在培养学生学习兴趣,促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用.教师应采用若干的情感策略:①激励性.善于发现学生的优点和特长,正面诱导.②支持性.给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助.⑧愉悦性.相互信任、彼此融洽的师生关系,可以使教学取得更加满意的效果.师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式.通过长期的师生书面交流,能够使学生对奉学科学习兴趣盎然,使教师课堂内外教学得心应手,达到教与学的高度配合.事实证明,良好的师生关系极大地促进教学的顺利进展.

4.端正学习态度掌握学习方法.有的学生在以往的学习过程中,养成了不良的学习习惯;有的学生虽然想学好英语,可是由于方法不得当,进步缓慢,事倍功半.这些问题都可能在作业中反映出来.教师通过作业批改,可以及时发现问题,并予以纠正.例如,某学生老是拼错单词,我写道:Whycan't you remember the spelling of wordsWhat's the maUer'Can vou tell me后来她找我谈话,我给她一些单词记忆法,并鼓励她自信,取得了明显效果.而另一些学生上课开小差,作业有时漏做,我于比日:you are always good,but try nol to be absent-minded again,OK他回答: Ok l can do betterin the future.师生交流如同行云流水,自然顺畅.

5.渗透德育教,学培养学生情操.鉴于高中生已掌握了一定数量的词汇,对基础语法基本了解.我在作业批改中做到:①尽量用英语批语.在批语中,不故意避免使用新词汇,因为个别生词反而可以刺激学生求知欲,可扩大他们的词汇;同时鼓励学生用中英夹叙来回应老师批语.②批语尽量使用学生最近学到的词汇句型,以利用学生巩固掌握.③批语应根据各个学生的不同英语水平分别对待,切忌千篇一律.④批语书写尽量工整、简洁、标准,以起到示范作用.⑤批语以肯定、鼓励为主,如果提出批评或建议,语气尽量平和以利于学生接受.教师应充分利用学生作业这一教学环节,互助共长,也是师生交流增进感情的一种很好的方式,使教学取得更大成效,适应教育的转型.

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463;过多年的教学,蓦然回首,发现其中有对有错,这包括在教学上以及和学生的交流相处,特别是教学上曾经走过许多误区.总的来说,感受最深的两点是:高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的思想变化.

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