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关于诗人相关硕士毕业论文范文,与探寻古诗教学的意境相关论文范本

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案例背景

古诗教学说简单很简单:首先,让学生记住诗人的姓名及生活的年代;接着指导学生背会难理解的字、背熟每句诗的意思;然后告诉学生这首古诗表达了诗人怎样的情感.一般来说,古诗教学的基本任务就完成了.但是这样的教学很难激发学生对优秀古诗文的热爱,也很难让学生体会到诗人在短短的几句诗中所要表达的意境.

案例描述

在教学苏教版第五册教材《古诗两首》中的《山行》一课时,我受到了许多启发.在帮助学生理解了难解的字词之后,我设计了几个问题跟学生交流,以下是教学实录:

师:诗人在诗中描绘了哪些景物?

生:立即用笔在诗句中圈出了描写景物的词语,并在全班进行交流.

师板书:寒山 石径 白云 人家 枫林 霜叶.

师:同学们,从这些景物中,你读懂了什么?

(学生稍微讨论一下后,纷纷说开了)

生:我从“枫林”这个词知道了这首诗写的是秋天的景象.

生:我是从“霜叶”这个词知道写的是秋天的季节的.

老师表扬这两位同学,并请其他同学继续思考;同时,用红色的粉笔在黑板的一角画上了一大片枫叶.学生都开始安静地看着老师画枫叶.

生:我从“白云深处有人家”读懂了这些人是住在山上的.

生:“而且他们住的山很高,因为那里有白云出现了”.一位学生立即举手补充说.

老师在山上画了房屋的轮廓.

师:住在那么高的山上,这些人怎么上去呢?

生“远上寒山石径斜.”同学们异口同声地回答道.

师:谁能翻译这句诗?

生:就是“有一条小路弯弯曲曲地伸向远方”.

老师在上上画出一条曲折的山路.

师:那么“寒山”怎么理解呢?

生:就是很冷的山.

师:说山“冷”合适吗?

生:是指山上温度很低,让人感觉很冷.

师:天气越来越冷了,可以从诗句中找到这样的意思吗

生:我从“霜叶红于二月花”中发现的,霜叶很红了,说明已经是深秋的时候了.

师:是啊,诗人显然是被眼前红红的霜叶吸引住了.

那诗人眼中的这一片枫叶有什么特别的地方吗?(提醒学生注意诗句中的“晚”字)

生:这时候是傍晚了,应该有夕阳,阳光照在枫叶上,是很漂亮的红色.

生:霜叶本来就是红色的,夕阳也是金红色的,这样一来,霜叶就更红了.

师:说得真好!在这样的季节里,除了红红的霜叶,诗人眼前的“寒山”之上又该是怎样的色彩呢?


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生:山上应该是 的,各种各样的 ,因为深秋时节树木都变黄了.

生:还有绿色的,因为山上的青松是不会变黄的.

这时,我把事先准备好的诗人的画像贴在了黑版的左下方,一幅诗人赏秋的风景画呈现在了学生眼前,学生们惊讶了,在发出啧啧称赞的同时,都不由自主鼓起掌来.

师:你们能体会诗人此时此刻的感受吗?

生:诗人被眼前的美景惊呆了,所以停下车来观赏这片美丽的霜叶.

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生:诗人一定想:这景色太美了,真是人间仙境啊!

生:山林中的美景吸引了诗人,而夕阳下的霜叶更让诗人不忍离去,诗人非常喜爱大自然的美景.

生:诗人一定想挽留这美丽的景色,所以他要停下车子欣赏.

案例反思

意境,指通过形象描写表现出来的境界和情调的图画,是比较唯美的东西.意境的组成因素是生活中的景物和情感,因此,意境离不开物对心的刺激和心对物的感受,情、境交融,情、境结合,而生意境.


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古诗本身就是一种有意境的文学形式,探寻古诗教学的意境,我有以下体会.

1.古诗教学要由“诗”入“境”

这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗,展现出一幅动人的山林秋 .诗里写了山路、人家、白云、红叶,构成一幅和谐统一的画面.诗人通过自己的观察,将这几样景物巧妙地写进了诗句中,这是理解诗句的基础.教学中,我首先让学生圈画出诗句中描写景物的词语,帮助学生重新回忆诗人当时看到的景物,就像回到当时所处的情景之中,进而为帮助学生理解诗句作准备.

2. 古诗教学要由“境”生“情”

这首诗歌通过诗人的感情倾向,以枫林为主景,绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋 .一般教授这首诗,都会把重点落在枫叶上.一大片红红的枫叶,引起了诗人的注意,让诗人驻足流连,不愿离去,“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”遂成为千古名句.

可是,诗句中难道仅仅只有霜叶吗?联系全诗,我们可以发现,在这深秋的山林中,山上其实是层林尽染,诗人对秋景是非常熟悉的;但是,眼前这一片火红的霜叶突然跃入眼帘,以至于让山中所有绚丽的色彩都黯然失色了,因为这片霜叶太美了,诗人惊喜地发现在夕晖晚照下,枫叶流丹,层林如染,真是满山云锦,它比江南二月的春花还Š

关于探寻古诗教学的意境的硕士毕业论文范文
关于诗人相关论文范本
01;火红呢!难能可贵的是,诗人通过这一片红色,看到了秋天像春天一样的生命力,于是感叹“霜叶红于二月花”!

这是一幅多么美好的画面,又是多么动人的情感,画意,诗情,此时此刻,全部融入了诗人的内心,诗人不忍离去.

教学时,我在学生交流的同时,画出了这幅热烈的画面.学生看到图画后,都忍不住鼓起掌来,我想,一种美好、积极的感情已经在每位学生心中产生了;虽然这首诗的出现已逾千年,但是,学生们都与大诗人杜牧产生了共鸣,都读懂这首诗了!

教学古诗,只有教师这一杯水是满的,才能有底气与学生一道探寻古诗意境,也才能通过古诗的教学,培养学生美好的感情;学生在教师引导下,理解了古诗的意境,才会发表有见地的言论.

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