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关于民族传统体育相关电大毕业论文范文,与传统拳课程教学内容选择与教学方法的相关论文范文文献

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摘 要: 研究认为传统拳课程目标中应该体现传承民族文化,宏杨民族精神,保留民族文化遗产 的思想高度.目前教学大纲中在拳种选择、安排顺序、时数规定、具体内容等方面存在一些 不足,需要从学科角度进一步完善.传统拳种课程内容选择包括不同拳种以及同拳种下不同 流派的选择,不同拳种选择原则是按技法特点和人体结构特征分类选取,按拳种之间的内在 逻辑性,构建拳种内容体系,基本分为五大类.同拳种下不同流派内容选择是一个整合的过 程,横向,审视各家各派共性的内容,抽取最为基本的内容.纵向,深刻把握拳种技术核心 ,不断优化内容体系.目前传统拳课程教学方存在不足.如:“划套路”式教学模式,没有 突出传统拳的特点,学生难以在短时间里真正达到大纲要求.总结提炼传统拳课程教学模式 ,是由桩功入手,突出核心功法练习,强化单操,配合拆手练习,功套用一体的技术结构, 同时要上升到民族精神培养与文化修养层次的文化要求,由此构成具有整体性的传统拳种课 程模式.课程支持体系急待加强.

关 键 词 :传统拳,课程,教学内容,教学方法

中图分类号:G807.04文献标识码:A文章编 号:1007-3612(2010)01-0070-07

A Research on the Content Options and Teaching Method of Traditi onal Boxing

WU Dong

(Beijing Sport University,Beijing 100084,China)

Abstract:The research reckons that the course of traditional boxi nging should p ass down traditional culture, spread national spirit and maintain the national c ultural heritage. The selecting of boxing categories, orders, time duration andfrequency and some other content are not perfe

关于传统拳课程教学内容选择与教学方法的的电大毕业论文范文
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ct. And they should be improved fr om the perspective of the discipline. The options of traditional boxing course a re prised of the categories and the schools in each category. The principle o f selecting a category is based on the feature of its skills and the physical st ructure. There are five categories in the course. And the logics among them formthe framework of the content. The selecting of different schools in a categoryrequires integration. Horizontally, we should review the similar contents in dif ferent schools and take the fundamental ones. Vertically, we should have a in-de pth understanding of the core of the skills in each category and improve the con tent framework continuously. The method of teaching of traditional boxing also h as its weakness. For example, the routine-like teaching model does not reflect t he features of traditional boxing, so students can hardly meet the requirement o f the curriculum in a short time. The thesis proposes that the teachers should s tart from the stake stance, focus on the training of the core movements, and emp hasize single hand exercises and arc hand exercises and integrate the skills ofmovements, routines and performance. At the same time, this course should meet t he requirement of fostering the national spirit and cultivating the culture awar eness of the students to form a prehensive model of the traditional boxing co urse. It is also urgent to enhance the coordinating system of this course.

Key words: traditional boxing, course, teaching content, teaching met hod

1.问题的提出

就民族传统体育专业而言,其民族性和传统性当是本专业的生命力所在,具体的课程设置是 保证和反映这一特性的核心载体,而教学内容与方法是具体途径和手段.

1.1 传统拳课程是武术课程体系中的主干

目前执行的北京体育大学2003教学计划和0 7新修订的计划,都涉及到传统武术拳教学课程,03计划主要有二大类,一类是限制选修的 传统拳术1~3,包括查拳、戳脚、通背、八卦、形意、螳螂共6个拳种的徒手拳术,传统器 械 1~2,包括长穗剑、双刀、朴刀、九节鞭共4大项目,第二类,是为武术套路专项班开设的 专 业必修课《套路专项训练》中的副项训练的课程,在第三年开始每学期96学时,所设项目同 限选课的传统拳械内容.

07新计划,虽然没有分开各个传统拳种课程,但是,实际上依然是这些传统拳种的教学,只 是在课程名称和时数上有所不同而已.可以说,在专项技术课程中,主体是一些传统拳种和 器械的教学课程,07武术套路专项课共640学时,其中9拳4械(为了行文方便我们统称传统 武术,不是严格意义的定义)的教学时数为384学时,占总学时的60%,足以说明其重要性.

1.2 传统拳课程内容选择与设置存在问题

目前,已经在执行的03和07了大纲在有关传统拳选择方面存在一些现实问题,03教学计划的 第一类限选传统拳课的种类与2 a后的副项训练传统拳在种类、内容以及难易程度上出现重复和难度区分度不大的问题,因此涉及到 了不同课程之间传统拳内容选择与衔接等问题.对新 的07计划,虽然表面看起来课程之间内容的重复不明显,因为,在入学专项训练2 a后横向 拓宽了副项的选择范围,可以跨出专业方向选择课程,但是,仍有一部分套路专业学生,继 续学习套路,其实,还是如同03计划,这是从专项课程与副项课程之间出现的传统拳选择问 题.

就某一已经设置的传统拳课程本身,同样存在面对众多不同流派,在规定教学时数内 ,如何进一步对各种传统拳课程具体教学内容选择的问题所选择课程内容是否能够体现传 统性、前瞻性、科学性等值得我们深刻思考的问题.

1.3 传统拳课程教学体系问题教学是实现课程要求的最直接手段,那么,目前我们 的传统拳课教学训练是否能够完成既定的课程目标,诚而言之,仅从教学角度分析,教学方 法、教学手段、教学步骤、教学组织等明显缺少传统性和科学性,“划套路”式的教学很难 实现课程目标,以至于某些传统武术教学课,由于缺少传统武术的特色教法和相应的练习手 段,难以使学生在较短的时数(03计划课程通常是16学时学习一个拳种)里真正掌握传统拳 种的主要技术动作(大纲课程目标要求),导致许多习练多年竞技长拳的学生技能负迁移, 把传统形意拳的劈拳演变成长拳的推掌、八卦掌的拧旋走转异化为拔根拧转、通臂拳的吸胸 凹肚被长拳式的挺胸塌腰取代、螳螂拳只剩下貌似螳螂的一对“锯斧”(手臂外形)、等 试想如果是这样的结果与我们的初衷(课程目标)相距有多远呢失去了传统的传统武术拳 种课程它的意义何在何谈教学质量具体思考以下四个问题:

1) 目前就传统武术拳种课程的课程目标值得深入探讨,如03计划课程目标是要求 “使学生了解查拳和戳脚两个项目的基本理论知识等,掌握主要技术动作和规定考核套路 ”、“使学生基本了解通背拳和八卦掌项目的基本理论知识,初步掌握通背拳、八卦掌的主 要技术动作和套路,培养学生初步具备通背拳、八卦掌技术教学的能力.”07计划要求“能 够针对不同拳种、器械的风格特点进行技法分析”这样的目标定位是否准确和可以实现如 何采用配套教学内容和方法实现

2) 如何具体选定传统拳种课程教学内容,如形意拳课程,同为这一拳种的不同流 派如山西、河北、河南等各不相同,即使同是山西的形意拳又分为车、宋、戴式等式,他们 的风格又迥异,怎么确定和选择呢目前,沿用的教材内容是否值得更新和发展所学的内 容能否对学生的传统拳种技能起到应有的作用

3) 传统武术拳种的技术内容、训练体系、教学方法如何体现如何保持传统拳种 教学的传统性,又适应现代教育教学需要什么是最佳的教学方法

4) 宏观上如何确立传统武术拳种不同种类的课程设置

我们以“传统武术”、“课程”等为关 键 词 在ki中文期刊数据库查询近5年的有关 论文781篇相关论文,但是,还没有发现有关传统武术拳种课程的针对性研究,有部分论文 是对整体民族传统体育课程设置的研究!

为此,我们确立武术学科化,拳种课程化,课程内容整合的主体研究思路,从学科理 论和传统拳本体角度,思考课程内容选择,对传统武术拳种课程化做一个全面而深刻思考.

通过对传统拳种课程的研究,确立选择传统拳种课程的基本原则,提出改进目前传统 拳种教学内容的相应措施,以期为传统武术拳种的课程优化提供可参考的理论依据,进一步 改进传统武术教学方法,完善教学内容,真正体现传统拳种课程的传统性,实现课程目标, 建构赋予民族传统特性的传统武术拳种课程体系,完善武术学科建设,使传统武术拳种在保 持传统特性的前提下朝着学科化、现代化的方向健康发展.

解决传统武术拳种课程的具体问体,如教学内容、方法等,提高教学质量,进而实现 专业培养目标,适应社会和事业进一步发展的需要.

2.传统拳课程内容选择探索

2.1 传统拳课程目标定位的思考从教学理论看,教学内容由教学目标决定,而教学目标又是教育目标的具体化.“教 育目标是课程设计的起点,亦是教育评价的依据”.美国泰勒认为:确定目标要有三方面的 资料,即学生、社会、学科.宏观的教育目标决定着具体教学目标,落实到具体的课程目标 ,反映在具体的课程教学内容上,换言之,教学内容和方法是落实课程目标的载体,教学最 终目的是达成课程目标的全方位实现[1].武术课程目标的设立是依据武术学科的 内在规律、及社会需要、以及提高学生素质三个方面的大教育目标确定的.

社会需要、学生素质、武术学科体系三者之间是有机的整体,脱离了社会的需求,国家 的需要,提高学生素质的要求武术教育的目标不可能长期存在和发展,同样是丧失了武术自 身特点的内容,将不是武术,这三者必须有机统一,才能使武术科学发展.

从现行教学目标看,2007年北京体育大学民族传统体育专业本科培养方案A(适用于普 通生)将整体培养目标定位在:本专业培养德、智、体全面发展的,较系统地掌握民族传统 体育的基本理论、技术与技能,能在学校体育教育、运动训练、社会体育健康指导等领域中 从事武术、传统体育养生及民族民间体育教学、训练、科研等工作的复合型应用人才.

在此大的培养目标下,武术套路专项课程目标定位是:通过本课程学习,使学生较系统 地掌握教学、训练等方面的基本理论知识、基本技术,培养实践技能.通过专项教学,使学 生掌握太极拳、形意拳、八卦掌等十个拳种(其中有以竞技自选拳术为主的长拳)以及长穗 剑、九节鞭等四个传统器械的基本动作及其套路内容.能够针对不同拳种、器械的风格特点 进行技法分析,拓宽学生专项技术知识面,培养学生专项教学实践能力.通过专项训练,使 学生在入学主项的基础上,进一步提高主项的拳术、器械、对练套路的技术水平,掌握基本 的训练方法,达到武术五段(含五段)以上技术标准.

分析培养目标和课程目标,从社会和武术自身的功能看,当今社会需要、民族文化发展 对武术提出的要求,没有充分落实到课程目标中. 同志在党的十六大报告中指出:“ 民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑”,“面对世界范围各种思想文化的相互激 荡,必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,纳入国民教育全过程,纳入 精神文明建设全过程,使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态”.

2004年4月2日,中宣部、教育部印发了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要 》,其中明确要求,“体育课适量增加中国武术内容”,以培育和弘扬民族精神.这无疑是 对武术教育提出了新的历史使命.

武术,是我国优秀传统文化的重要组成部分,是民族传统体育的中坚组成部分,负载者 民族精神和文化内涵,具有展现民族精神、弘扬历史文化、倡导新的道德观念、推动华夏民 族物质文明和精神文明建设等崭新的社会职责,其特殊的教育功能,是其他体育项目无法取 代的,需要武术与当前弘扬民族精神有机地结合起来,这是时代赋予武术教育的历史责任.

因此,武术传统拳的课程目标应该定位在传承民族文化,宏杨民族精神,保留民族文化 遗产的高度,这将直接影响课程的建设!

例如从保护非物质文化遗产――传统拳种角度,课程内容选择在不违反学科结构的同时 ,应该有所重点的设立稀有拳种!

2.2 传统拳课程内容选择思考 中国武术的博大,很大程度表现在拳种的丰富,同样源于人类原始格斗技能的其他技击 类项目远远没有武术这么多样,仅据1986年全国武术挖掘整理成果统计显示,其中“源流有 序、拳理明晰、风格独特、自成体系”的拳种,就达129种之多,还有许多体系不完整的套路 和功法,不计其数,如此庞大的拳种,既是我们课程选择的宝库,同时也为我们的选择带来 巨大困难,显然,在现有学校体制、客观条件限制下,不可能也不必要将所有拳种都纳入大 学的课程体系,因此,就涉及到了如何选择拳种的问题,07教学大纲选择了:查拳、通背、 形意拳、南拳、长穗剑、八卦掌、少林拳、戳脚、双刀、太极拳、螳螂拳、九节鞭、朴刀9 个传统拳种4个器械,需要我们思考的是选择依据是什么是否符合教学目标要求是否能 实现课程目标是否满足学科逻辑内容是否有利学生的未来发展是否能适应社会对人才 规格的需要

一般情况在现有学时、师资、教学条件限制情况下,通常会根据拳种流传广度,师资擅 长技术情况等条件选择课程拳种,有因人-因地设立课程内容的问题,而忽视了武术作为学 科的内在逻辑结构的要求,因此,我们必须从学科角度,从武术自身知识结构确定拳种.

2.2.1 认识武术是一种身体操作知识所谓学科最基本的内涵就是知识体系,“知识就 是人类认识的成果或结晶”,从知识角度审视,我们认同张洪潭先生的观点“把表现出典型 的思维特点的知识,称作“认知形态的知识”,或简称“认知性知识”.与之相对应的,理 当是那些表现出典型的外部运动特点的知识,我们称之为“操作形态的知识”,或简称“操 作性知识”等体育课的本份原本就是一系列操作性知识的有效传承.”[2]

由此认识武术,武术本身是一种身体操作知识,说到底武术是一种身

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参考文献:

民族传统体育专业《体能练习》课程考核内容与评分标准

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广西少数民族传统体育的策略

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