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关于小学生方面教育教学督导论文,关于《五彩池》教学设计相关专科毕业论文开题报告

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一、教学目标设计

认知目标:学会本课生字新词,理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意.朗读课文.背诵课文第二、四自然段.能力目标:通过第二、三、四自然段的教学,进行朗读感受的训练.培养学生的观察力、想象力、表达力.指导学生进行“五彩池成因”的探究,培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的

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能力.情感目标:借助网络平台,引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣.

二、教材内容及重、难点分析

1.教材内容简析《五彩池》是一篇写景记叙文,课文讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景.全文共有五个自然段:第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池,然后说见到了像瑶池那样的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣;第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩;第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上.”也是对全文的总结,与开头呼应,再一次突出五彩池的神奇、美丽.2.教学重点、难点指导学生理解课文的2、3、4自然段,通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因,感受大自然的美.

三、教学对象分析我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为:小学儿童思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式.心理学家认为:情绪和情感像一种侦察机构,监视着思维活动,它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决.在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷;而心情低郁时则思路阻塞,缺乏创造性.四年级的小学生容易受外界的干扰,情感不稳定,情绪波动大,但已经有了自己的见解,有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力.因此,我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围,引导学生保持良好的心理状态,抓住兴奋点,充分利用多媒体网络优势,采用“情境教学“激发学生的学习情绪.教学时,我们以语言实践为基础,进行学法指导,以“导”为主,读中理解,读中感悟.

四、教学策略及教法设计遵循媒体组合设计整体优化的原则,从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标.在这一目标导向下,努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力,又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统.对于四年级的学生而言,仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感,并转化为自己的语言,中间缺乏形象的声像资料的依托,那是很困难的事.在教学时,采用“情境”教学法,创设情境,运用图片、视频、动画,把课文的内容动态地展示在学生面前,激发学生的学习情绪,使学生身临其境,从而获得真切感,把认知活动和情感活动有机的结合起来.在这情趣盎然的学习氛围中,学生自读、自创、自探、自悟.这样使学生探索大自然的美好愿望,融思想教育与“艺术审美”为一体,达到“润物细无声”的境界.


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五、教学过程与分析

(一)谈话导入,激趣探奇.导入:同学们,你们见过的水有颜色吗?媒体显示:五彩池的画面师述:在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且还非常奇特.今天我们就来学习选读课文第2课.(板书:五彩池)分析“有了兴趣,就会乐此不疲、好之不倦.”这是创设情境、导入新课阶段,小学生渴求新知,导入时,教师设计一张静态的五彩池的美景图,声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边;接着,展示动态的录像,让学生感受五彩池的美景,然后引入课文内容:“你见过有颜色的水吗?”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动.教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用,形成师生情感沟通、融合的统一合作场.

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(二)理清思路,检查预习.

1.课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书:数量、形状、颜色、成因)

2.检查交流预习情况.(1)指导学生读准字音.找出容易出错的字,查阅小字典,帮助记忆.

(2)引导学生查阅相关的资料,并说说自己了解到了些什么?(3)在自读课文的基础上对课文提出疑问.分析:自学能力是独立学习的能力,是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现.学生在预习、自学中确定学习目标,提出自学要求,养成良好自学习惯,而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便.预习的目的是了解学习内容.但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性.教师精心设计自学提纲,有助于有的放矢地引导学生自学.这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础.自己能读书,不待老师讲,先学后教的模式在网络环境中充分得到体现.网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴.

(三)精读课文,理解内容.

学习第二、三自然段1.自读课文第二自然段,找出自己喜欢的句子,说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来.

2.学生交流(1)理解句子A:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池.”体会到:水池很多.从哪里体会到的?(漫山遍野、大大小小)媒体显示:大大小小的水池师:是呀,据资料统计藏龙山上的水池有400多个.把水池多的意思读出来.齐读句子.水池真多,还有谁来交流?(2)理解句子B:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石.”体会到:水池很美.请学生听师范,读边听边想眼前仿佛出现了什么?生:看到了宝石.媒体显示:视频“宝石般的水池”师:宝石很美,晶莹剔透.藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目.把水池的美读出来.女同学齐读句子.水池除了美,还怎么样?(3)理解句子C:“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈.小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底.”体会到:水池很好玩.媒体显示:大小深浅不同的水池打比方理解,读出好玩的意思.男同学齐读.(4)理解句子D“池边是金 的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的等”体会到:水池的形状很多,各种各样.师:那省略号说明什么?生:还有很多形状,作者没有都写出来.媒体显示:各种形状的水池请同学发挥想象力,想想还有哪些形状的?学生交流.师:作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们,我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子.3.小结:这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇.媒体显示:视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中,聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文,再来一下欣赏美丽的画卷.五彩池真美啊!美得让我惊奇.


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4.默读课文第三段,找找课文中用了几个“却”字,去掉这些“却”字再读读,看看能体会到什么?学生交流.媒体显示:有着各种颜色的水池师生对读,再次感悟.(颜色的神奇)小组赛读.指导朗读.师:五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学换个词语说说.换词练习.

分析:重点深究是阅读教学的中心环节,是训练学生理解语言文字,体会思想感情,掌握学习方法的重要过程.教学中,我们充分网络的优势,利用创设的情境,扶放并行,引导学习探究,给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会,精心设计,突破重点难点.儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程.遵循儿童的学习思路来组织教材,突破重点,应选择好适当的方式,组织新的结构类型.如学生自读二自然段后,教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会,通过读书、探讨、查资料,领悟到五彩池大小不一、深浅不同,像宝石一样美.当教师显示五彩池有各种各样的形状时,学生的发表欲特强,他们说,有的像弯弯的月亮,有的像燃烧的枫叶,有的像五角的星星等训练了学生的想象、说话能力.

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