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小学语文知识的掌对以后的听、说、读、写起着非常重要的作用.其中掌握语文知识的重要途径就是朗读.朗读是学生们常用积累知识最广途径之一.在教育教学中,朗读教学是小学语文教学的重要组成部分,抓好朗读,就等于是抓住了语文教学的关键.朗读技巧是每位优秀的小学语文教师必须掌握的基本功.它要求朗读者规范运用普通话语音创造性表现汉语的语言美、文学美和思想美,积极创造美的听觉形象,从而使接受者在丰富语感、提高欣赏品位和审美情趣的同时,受到良好的思想教育和文化教育.朗读教学从以下几方面抓好.

古人说:"读书百遍,其义自见""琅琅读书声赛琴声".朗读,就是要用规范的普通话,声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动.

一、教师范读,学生轻读

范读是教师的行为,效果如何,取决于学生的参与程度.教师范读时,学生要用不同的方式参与.教师范读,学生聆听.在教育教学中,尤其是我们的精读课文,教师必须示范朗读,学生认真倾听,学生可以小声地跟读.教师在朗读的时候,教师提出课文的朗读要求.教师朗读时要注意哪些自然段的感 彩,注重句与句,段与段之间的停顿.教师朗读时,学生查找出教师范读与学生自读的区别,小学生容易去模仿教师范读.教师在读时,可以加以动作,能调动学生的积极性,培养了学生对朗读的兴趣.教师的范读能使学生想像的材料丰富,想像就开阔而深刻;想像的材料贫乏,想像也就狭窄而肤浅.教学中,很多老师运用多种手段,创设条件,努力使学生想像的材料丰富起来.范读,就是很好的办法,容易唤起学生的想像,发展学生的想像.

二、学生互读

1.分小组朗读

在精读课文中,我们常用到分小组来读,或者男女生读,在读时找出各组读时的差距,朗读时读准字音,声音洪亮,有感情地朗读课文,不多读,不漏读.在别组朗读时我们学生要学会倾听,取长补短.认真分析是多数同学读的好还是个别同学朗读的好.只有认真倾听了,才有良好的互评.在互评中,我们要做到,既要汲取别人的优点,找准别人的不足,相互交流,相互讨论.只有这样,同学们的朗读水平会有更大的提升.


如何写小学语文教学硕士小论文
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2.分角色朗读

分角色时,教师要强调,哪些同学,如果你是那位同学,你会怎么读,个别学生朗读时,我们同学认真听,找出角色部分的感 彩.常言说"书读百遍,其义自见",

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在低年级阅读教学中读尤其重要,其中有一种非常凑效的朗读形式就是分角色读.在孩子们眼中,一切都是有生命的,他们特别喜欢走进文中的童话世界,把自己扮演成其中的一个角色.第一册后两组课文几乎都是蕴涵丰富寓意的童话故事,情节生动,对话丰富,非常适合分角色读,分角色朗读,确实是一种能让学生进入文本角色,展开想象的翅膀感情作者之情的有效的途径和形式,教学中每每进行这样的训练,课堂气氛顿时异常活跃起来,同学们纷纷举手,跃跃一试,就连性格内向、平时寡言少语的同学也不甘示弱.往往在这样成功的角色朗读过程中,学生便把课文读通了读懂了,语言训练和情感内容也就落到了实处.分角色朗读提高了学生的阅读能力,增强了自身对课文的的感 彩.

三、学生范读

学生范读,教师都是请平常朗读优秀的同学来范读,同学们一致认为读的好的同学来朗读,通常学生范读只朗读段落.学生范读,同学们会以他为榜样,认真听他一个人读,锻炼了学生朗读的能力.

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四、反复朗读

语文培养的是学生听、说、读、写的能力.我们只有好好地朗读,大声地朗读,有感情地读,从读中我们就会有很大的感悟.从读中受到启发,从读中收获到知识,从读中掌握了课文所写的环境.学生只有好好反复朗读,才有更大的收获,多读锻炼了学生的说的能力.

朗读作为一种有声的语言艺术,它在小学语文教学中有着不容忽视的作用.作为教师,不仅需要指导好学生朗读,更重要的是设计好朗读,让朗读不流于表面,真正扎在学生的心中.只有让学生爱上朗读,理解朗读,陶醉于朗读的氛围,才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力!在语文教育教学中,学会朗读,我们就能积累丰富的知识,从而提高了我们说话能力,教师在教学中一定要强调朗读,培养学生们朗读的好习惯.

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