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摘 要:通过对一节英语听说课的对比与反思,阐述了对有效教育教学理念的理解,教师必须尊重学生,合理确定教学目标,精心设计教学,开展技巧教学训练,确保既定教学目标的达成.

关 键 词 :有效教学设计;听说课;改进

英语牛津教材,修改已经一年了,按照“话题―功能―结构―任务”的思路,让学生通过体验、实践、参与、合作和探究等方式,学习和使用英语,完成学习任务.本课是第4单元听说课,笔者执教两个班,教学效果差异明显.本文通过对比和反思本节听说课教学环节的修改前后,体现了有效教学的课程理念.


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有效教学的“有效”,主要是指教师在先进教学理念指导下,使学生获得进步或发展.它主要包括三个方面:(1)准确把握教材,明确教学目标.(2)引起学生的学习意向、兴趣.(3)采用学生易于理解和接受的教学方式,进行有效评价.

一、教学设计案例

1.教材分析

本课为牛津初中英语8上Unit 4 单元的Integrated Skills,要求学生自己动手为家人、朋友制作礼物,表达对他们的爱.本课为单元的听力课,课文由两部分组成,一部分为听力,要求听如何制作水果沙拉,勾出食材和工具,排序,完成制作提示的填写;另一部分为对话,了解三明治的制作过程.

2.教学目标

能熟练使用相关词汇,描述DIY制作材料、工具及制作过程的提示.

增强获取相关题材文章信息的能力,并根据所获得的信息,进行交流.

通过DIY形式,表达对家人、朋友的爱.

3.教学重、难点

(1)能够从录音中获取食材的信息,并能将制作过程排序,并填写制作过程的提示.

(2)学会用英语描述DIY的过程表达对友人的爱.

4.教学设计的思路

在教学过程中,以学生为主体,让学生听素材,图片呈现,选择排序填空、听对话等活动来加强DIY制作过程的表达,向朋友或家人表达对他们的爱.

二、主要环节的修改与分析

笔者本着“设计―实践―反思―修改―再尝试”的理念.

环节一:听力材料的呈现

原始设计:一段制作色拉的视频,主持人通过画面向大家展示制作色拉的材料和工具以及制作的过程.

最终设计:删除视频,改为让学生以值日生的形式,描述自己蛋炒饭的过程,并请学生根据描述,回答一些问题.内容包括DIY的材料、使用的器

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皿和工具等.

评析:

1.短期内使学生参与学习和互动是教学成败的关键.由于视频的语速比较快,学生无法跟上,造成学生听不懂,无法完成任务.

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2.利用学生的经历作为素材,增加了真实性.每个学生都看过和做过蛋炒饭,对于材料、工具、器皿,很容易回答.只要找准切入点,就能激活学生的相关知识与经验,积极思考,参与互动.

环节二:生词的教学

原始设计:视频播放之后,通过提问和图片,教授15个生词与词组.

原始设计:将15个生词和词组进行筛选,精心挑选,教授7个重点词和词组.

评析:

1.本课是听说课,涉及面广,词汇量大,但是本课的重点是获取食材的信息,排序填写制作过程.只要不影响听力效果和重、难点的达成,不必句句听懂.

2.突出重点.修改之后的教学设计,不但突出了食材和制作过程,同时也降低了难度.


该文 http://www.svfree.net/jiaoxue/zzjx/414279.html

3.单词与词组只是语言材料的一个方面,而不是重点,听说课的教学是培养学生的综合语言能力.

环节三:听力技巧的运用

原始设计:听磁带,记下所听内容,无听力技巧指导.

最终设计:展示两组画面,一组由相似颜色水果组成;另一组由有各种颜色的水果组成,并问他们,如果让你选择,选用A组还是B组,为什么?学生回答,选B,因为,不同颜色水果制作的色拉看起来很好看.

展示两组苹果,一组为新鲜水果,一组为不新鲜水果,你制作色拉时,会选用什么样的水果呢?学生异口同声说B组,因为新鲜.我们将它留在空气中一段时间,有点变色.展示生词组turn brown,leave it in the air.

评析:

1.第一个活动主要教授所需的生词,做好语言准备.

2.为学生顺利开展听力输入做好准备.帮助学生预测听力内容,明确听的目的,为听力活动的高效开展打好基础.

三、教学感悟与反思

1.尊重学生

教学的设计应该突出学生的主体地位,学生的主观能动性必须得到充分尊重和发展.

2.确定有效的教学目标

首先是确定有效的教学目标,有效的教学目标应是知识和技能、过程与方法、情感态度的综合,而不是单一的知识技能.听说课不是加深教学的难度和深度,而是培养学生综合运用语言的能力.

3.精心设计

有效教学应尊重学生已有的知识、经验和经历,回归生活,必须与学生已有的知识和经验相联系,才能激发学生的学习兴趣.

4.听力技巧训练

听说课中,教师传授知识的同时,与听力技巧训练相结合,预测听力内容,给予技能技巧的指导,最大限度地满足学生的听力能力和综合运用能力的发展.

5.不断反思

学习过程充满了反思、顿悟、自省和提高.要在教学中不断地反思,顺利完成教学目标,在做中学,学中用,不断学习.

参考文献:

[1]陈芳.英语教学目标设计中存在的问题及对策[J].中小学外语教学:中学篇,2006,29(8):12-14.

[2]康艳.新课程观念下影响英语教学有效性的因素分析[J].中小学外语教学:中学篇,2011,34(3):14-19.

(作者单位 江苏省南京市第十二初级中学)

编辑 马燕萍

参考文献:

翻译能力

德语法律翻译2016年,2016年度翻译专业资格

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英语翻译理外国语文学院,英语翻译理语文学院

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