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摘 要 :识字教学和阅读教学相结合,倡导的是在阅读教学中引导学生有效识字,在识字教学中引导学生轻松阅读,能为学生进一步接受语文教育打下坚实的基础.

关 键 词 :小学 识字教学 阅读教学 结合

小学语文是教育的基础,学生必须在小学阶段打好识字、阅读、写作及听说等各项能力的基础.其中,识字是语文教学的基本任务,是阅读与写作的基础,也是学习各科知识的前提.《语文新课程标准》强调,教师必须努力培养小学生的阅读能力,并且提出了定量的要求,突显了阅读在小学语文教学中的重要性.因此,处理好识字教学和阅读教学之间的关系,是小学语文教学必须重视的问题.

一、在阅读教学中引导学生有效识字

1.感知字形和理解字义相互结合的指读阶段

在刚识字的阶段,学生无法准确地分析字形,只能机械地掌握汉字的音、形、义.因此,教师应该把汉字放到通俗易懂的语言环境中,从简单的故事、谚语和儿歌入手,引导学生跟着录音反复指读3~5遍,再进行教师领读和学生自读.在这个过程中,反复指读能使学生对重复率较高的汉字由“生”到“熟”.此外,教师还可以引导学生学习相关的词语或者进行造句训练,帮助学生建立词语间的语义场.

2.学习生字和识记词语相互结合的口读阶段

从本质上讲,识字是接受性的,这一过程同阅读有着天然的一致性.因此,教师可以结合阅读进行识字教学.如在学生初读课文后,教师可以根据生字“形”的特点进行“分块集中”,引导学生把偏旁相同的字卡放在一起,找出其中的规律,从而提高学生的识字效果.同时,大部分生字需要置于阅读中,在具体语境中去理解.事实表明,在阅读中巩固所学字词比机械重复读写的效果更好.

3.自主识字和语言训练相互结合的默读阶段

阅读教学能帮助学生深层次地“熟悉”汉字,使学生在具体的语言环境中加以应用.在进行自主阅读时,字典是识字的有效工具,它能帮助学生解决生字问题.另外,教师还应鼓励学生扩大阅读范围,不要只局限于阅读文字优美且富有内涵的课文,还应当到宽广的语言环境中去感受“字”的内在含义,体会语言的魅力.

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二、在识字教学中引导学生轻松阅读

1.字词朗读,培养语感

语感是指人们对于语言文字丰富、敏锐、正确的感受力.语感可以帮助学生学好语文,提高学生鉴赏文学作品的能力.对于小学生来说,教师应以字词作为阅读教学的起点,让学生反复朗读课文,读出字词的音律美和节奏美,从而培养学生的语感,陶冶学生的情操,净化学生的内心.

2.字词感悟,运用字词

文章的主要内容往往通过几个关 键 词 或句子表现出来,教师应当敏锐地抓住这些关 键 词 或句子,引导学生感受字里行间的意蕴,领悟文章的内涵.语文教学的最终目的在于丰富学生的语言,使学生能够在特定的环境中生动、准确地表达自己的思想情感.因此,在阅读教学中,教师不能只让学生停留在认读的层面,而应当借助字词的运用,通过系统化的训练,发展学生的个性化语言.

3.字词积累,积淀语言

字词的积累关键在于使学生养成收集优美词句的习惯.教师应当培养学生养成积累字词的习惯,逐渐丰富学生的语言素材.对于低年级学生,教师可以采取朗读、摘抄、运用等方法来激发他们积累字词的兴趣;对于高年级学生,教师可以鼓励他们摘抄一些优美文段,并运用到具体的语言环境中,从而积淀自己的个性化语言.

三、结语

根据《全日制义务教育语文课程标准》的要求,语文教

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育应当使学生具备一定的识字、写字、阅读、写作、口语交际等能力.识字教学和阅读教学密不可分,两者相互促进,识字教学能提高学生的阅读能力,而阅读能力的提高又能增加学生的识字量.所以,教师应把识字教学与阅读教学有机地结合起来,为学生今后的语文学习打下坚实的基础.


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(作者单位:江西省瑞金市金都小学)

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