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探究式教学相关专升本毕业论文范文,与数学探究式教学方法相关毕业论文参考文献格式

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【摘 要】 在数学教学中实施探究式教学方法,应注意让学生掌握八个环节的学习方法,加强感性认识的培育,运用科学准确的有效地引导学生,指导学生进行合作学习,拓展自主探究的空间,全面提高解决问题的能力.

【关 键 词 】 数学;探究式教学;应用策略

探究教学,是指在教师的组织和指导下,学生在学科领域或现实生活的情境中,主动地通过观察事物、发现问题,提出假设或猜想,经过调查、实验,搜集资料,建立模型,通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动,积极地理解和建构知识,改善自身心理结构,形成正确的态度、价值观的过程和方式.作为数学教师,必须有计划、有步骤、有针对性地指导学生掌握各种学习方法,使学生能够主动地、独立地学习,更好地完成学习任务,提高自己的素质.

一、大部分学生需要掌握必要的学习方法

让学生明确学好数学需要抓好的学习环节(1)制订计划;(2)课前预习;(3)认真听讲;(4)及时复习;(5)独立作业;(6)解决疑难;(7)系统小结;(8)课外学习.一个学生只要能够按照这八个环节学习,步步落实到位,那么这个学生就将成为学习的主人,并成为班上的优秀学生.八个环节中的每个学习环节还需要教师作具体的指导,如怎样听课,如何预习,如何小结等,在每一学期的前几周课中教师应逐步介绍给学生.

二、注重学生的感性认识

其实,数学是人类活动的结果,具有明显的社会性.平常的数学课程使学生产生了这样一种感觉:似乎数学家们可以理所当然地从概念到概念,从定理到定理,从一般到抽象,从抽象到更抽象.在深奥的数学抽象王国里,数学家们都是天才、超天才,他们能克服任何困难,轻松地巧设辅助函数,任何难题都所向披靡,学生们被湮没成串的定理,各种繁冗的计算之中,只能感叹数学太难了.培根说:“读史使人明智.”“认真探索先人的数学创造的思想,数学发现的能力,往往比仅仅掌握积累数学教科书上的知识更为重要.”因此,让学生们多了解数学的历史,多读数学家们的故事,比如在讲有关无理数学之前可以先让同学了解希伯斯发现了无理数的故事(第一次数学危机),再比如在排列组合的章节中关于着色问题,可以给同学提一提三大几何难题之一―四色问题.它们并不会占用学生多少时间,却能让他们从中发现数学的奥秘,也会使他们对数学产生浓厚的兴趣.

三、解释有方,正确有效地引导学生

“解释”一词指的是使概念、过程或技巧变得明白、可理解、清楚的行动或过程,对于学生的质疑首先要求学生作出自己的解释,学生之间相互交流,然后教师以直接、正式的方式向学生作出科学的或技术的解释.下面看一个例子:假如给你一杯咖啡和一杯牛奶,其数量相等,先从牛奶杯里舀一满匙牛奶放

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入咖啡杯里搅匀,然后再从掺有牛奶的咖啡杯里舀出一满匙的咖啡放入牛奶杯里搅匀.问题:这样,咖啡杯里的牛奶和牛奶杯里的咖啡相比,哪个多呢?大多数同学回答咖啡杯里的牛奶要多些,少数人的回答恰好相反,而回答两者相等的人则是凤毛麟角了.关于这个问题大多数同学的解释是:第一匙牛奶加入咖啡杯后冲淡了咖啡.而少数同学则会从对称性出发,注意到无论从牛奶杯里取出多少牛奶,都会掺进相同数量的咖啡.教师不要否定同学们的答案不论正确与否都要给予肯定,对正确的结论给予更多的表扬,同时对于该问题要用代数方法来验证正确的结论.为数学表示,不妨设牛奶杯里含X 匙牛奶,于是,从牛奶杯中舀出一匙牛奶放入咖啡杯中摇匀后,牛奶在咖啡中浓度为1/X,然后再从咖啡杯中舀出一匙牛奶咖啡混合液,放入牛奶杯中,摇匀后,此时,牛奶杯中纯牛奶量为X-1+1匙,咖啡量为1匙,故牛奶杯中咖啡浓度仍为1/X,故结论是二者相等.这样的实验、这样的解释能让学生养成用数学方式去解决问题,而不是凭空想象或凭感性经验下结论的习惯,其实也就培养了学生的数学素养和兴趣.对于具体的问题要用具体的方式去解释,常见的还有多媒体、电视、相关书籍、游戏等.

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四、给学生自主探究的空间

杰斯指出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”.探究式教学注重学生的探究、思考的过程,就必须使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,就必须克服过去课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧的教学模式.探究式教学,实现由“教”向“学”过渡,转变了教师的角色,由单一知识传授者转为学牛学习的帮助者与合作者,营造了一种教学 气氛,建立了一个平等、 、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系,创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛,给学生保留自己的空问,从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境,使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态;学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态,从而使学生探究性学习进入一个自由驰骋的心理空间.

五、指导学生进行合作学习

每个学生作为学习的个体在探究过程中开展独立的、个人化的自主学习,其形成自己的问题、自己的见解,是合作性学习交流与合作的基础;而合作学习促使探究结果的提升,它促进学生社会化发展.但学生又是有差异的,而这种差异往往就是很好的课程、教学资源.教师要尊重学生的差异,指导进行合作学习.合作小组的组建,一般需要教师的参与.如让学生自由组合,往往会形成同质分组,成绩好、能力强的学生在一组,成绩差、能力弱的学生在一组.教师参与质分组时要均衡学生的成就、能力、性别和家庭背景,保证同一个合作学习小组内有学习成绩好、中、差的学生;有口头表达能力强的学生,有观察能力强的学生,有思维比较深刻的学生等;同一小组内有男有女,可丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角.教师要指导学生在合作学习小组中共同努力,积极地相互依靠,促进性地相互作用,承担个人责任和学会社交技能和评价反思.同时,保持小组的小规模.小组的规模越小,个人责任就越大,一般以3-6人为一组合适.问题的难易分为A、B、C三层,让不同层次的学生分别去解决不同层次的问题,使层次低的同学通过合作交流得到成功.开展知识教学分层次递进,达到全面发展的目的.

六、提高问题解决能力

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻划,逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行综合应用的过程.所以,数学探究式教学要重视提高学生解决问题的能力.要提高学生解决问题的能力的有效途径是让学生在“水中学游泳”,运用数学知识去解决问题.

探究式教学给学生带来的是无比的财富,它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方面能力.探究教学中,创设了多元、动态、开放的课堂环境,让学生主动学习,有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能,促进学生的自主发展,有利于形成现代人终身需要及全面发展所应具有的综合素养,促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展,促进学生的全面发展,有利于关注学生生活世界和发展需要,促进学生的可持续发展.在课堂改革中,需要我们不断地研究探究式教学,把握教学规律,创造新形式、新方法.

【参考文献】

[1] 郭立昌,范永利. 对中学数学探究性活动的研究[J].教育科学研究,2000(05) .


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[2] 杨春宏. 培养创造性思维是素质教育的灵魂[J].教育探索,2002(12) .

【作者简介】

夏小惠(1967-)女,陕西省高陵县人,中教二级,研究方向:初中数学.

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