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情感教育有关论文例文,与英语教学中的情感教育相关硕士毕业论文

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摘 要:记得有位教育学家曾经说过:“教育不能没有情感、没有爱,这也就如池塘里不能没有水一样.“情感教育是非智力因素——情商教育的一个层面.情感教育的实施也是当今实施素质教育的主要途径,也是全民族推进和谐教育必不可少的润滑剂.通过几年的教学摸索,我逐渐认为到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程.教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量.

关 键 词 :英语教学 情感教育 实施方法 作用

中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(a)-0194-01

1.英语教学过程中渗透情感教育的实施方法

作为一名从事教育教学工作的年轻教师,我深深地感觉到,如果学生喜欢哪个学科,喜欢哪个老师,那么这一科目的学习积极性肯定就很高,学习效果也很好.所以,在自己的课堂教学中,我也努力的进行着这方面的一些探索,尝试着在学科知识中渗透一些情感教育.


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1.1 规范自己的教学用语

在课堂上,我们教师要告诉学生什么是对的,什么是错的,有时候要表扬,有的时候则需要批评,这也需要进行交流.而且作为一名英语教师,还要进行情景下的语言教学,所以,这更需要我去注意自己的语言.比如:在课堂上当学上不认真听讲或不按时完成作业时我会板着面孔对学生说,“You have to等.”这时候学生会意识到他们做错了,并通过改正或完成任务来表达他们对语言的理解.在教学中我也尽量运用激励语言来鼓励学生,如“You’d better等”、“You are the best one.”、“Don’t be shy.”etc.但是如果要约束学生的不规行为,我则会用“Don’t do that”、“You could not say in that way.It’s not polite”、“You must not等.”这样在教学中既能体现一些中西文化差异,又能使学生在学习的同时感知情感教育.

1.2 正确评价,激发学生的自信

学生信任教师,并乐于接受教育,有利于教师激发学生的自信,使其产生内在学习动机.学生的外部评价主要来自教师,因此教师的评价十分关键,尤其是对那些后进生的评价.对他们的评价应遵循“评价积极性原则”,即用发展的眼光来评价学生.这样,评价结果就不

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250;使学生丧失信心,厌恶学习.此外,还可以体现在其他方面.

(1)英语教学中经常会用到大量的例子,教师在备课时应注意例句的选用,尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子.如:在用although一词造句时,以下两个句子都正确无误:

①Although he worked very hard, he didn’t pass the exam.

尽管他非常努力地学习,却没有通过考试.

②Although he failed the exam,he didn’t lose heart.

尽管他考试不及格,他并没有丧失信心.

但是很显然,例句②比例句①更具乐观色彩.长期下去,这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响.同时,教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价.如:对表现好的,别忘了用“Very good!”(很好!),“Excellent!”(好极了!),对表现一般的,也可用“Good”(好),“Well-done”(不错)来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦,培养和激发他们学习英语的兴趣,对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽,可以用“Make it easy.”(别紧张),“Try it again.”(再试一次),“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话,使他们感觉到自己也在不断进步,从而消除惧怕、紧张的情绪.

(2)课后结合作业检查,做出积极评价.所有学生都十分关心和在意老师给自己作业的评价,因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度.细致的批改、积极的评价,不仅反映了一个教师的工作态度,也影响着学生对学习的态度.批阅时不仅要给予对错评价,而且还要对学生写错的予以更正,并指出错误原因,同时教师自己还要写好阅后记.

1.3 增强师生间人际关系的情感交流

教师应重视师生交往中的情感因素,以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,促成师生感情交融,发展和谐的师生关系.由于教学活动是一种特定情境中的人际交往活动,师生双方在共同参与教学的过程中,会自觉或不自觉地交流情感.教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感,学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中.在日常的教学活动中,师生更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中.正面的引导,会使学生慢慢地改正身上所存在的缺点.师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中,课余生活中所建立的良好师生关系往往有力地促进了教学中师生的情感交流.“交谈”是师生情感交流的一个主要方式,谈兴趣爱好,谈家人,还不时插上几句英语,如问兴趣爱好的“What do you like”问家庭情况的“What’s your father”等.这些做法都可以拉近教师和学生之间的距离,巩固所学知识,拓展所学范围,更可以提高学生学习英语的兴趣.

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2.情感教育在英语教学中的作用

2.1 陶冶学生的情感情操


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愉快、和谐的情感交流是教师对学生发自内心的、真挚的肯定性评价,也是学生对教师教学水平的认可、教育艺术的赞赏,乃至情感的依赖,是师生间最高的褒奖.研究者和理论家们指出,“课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方,良好、融洽的人际关系是学生恰当地形成社交能力与情感的关键因素”.建立和睦的、支持性的人际交往关系是学生培养、调控自己的情感形成健康人格的有利因素.

2.2 在交互性英语教学中,情感教育是顺利进行课堂任务活动、完成课程目标,增强教学效果的“润滑剂”

情感是打动心灵的秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙.“教贵情深”,有感情就会增加教学的魅力,学生往往因爱你而爱上了英语这门学科,在浓浓的情感氛围中,定会收到预想不到的好效果.

参考文献

[1] 石国红.师生情感在英语教学中的作用[J].教育实践与研究,2000(5).

[2] 卢家楣.情感教学心理学[M].上海:上海教育出版社,2002.

[3] 李如密.教学艺术论[M].济南:山东教育出版社,1995.

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