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德育类论文范文集,与高职德育教育存在的问题与相关教育硕士毕业论文字数

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摘 要: 高职德育教育在教学内容、教育方法、德育环境和评价机制等方面存在问题.因此,德育教育工作者必须更新观念、创新德育内容、改革德育方法、优化德育环境、加强心理健康教育、健全德育评价机制,才能建立比较完善的高职德育教育体系.

关 键 词 : 高职, 德育教育工作者

中图分类号: G711 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0093-02

近年来,高职教育发展很快,但其德育教育却存在很多弊端,如何抓好高职德育教育工作,为社会培养全面发展的应用型、技能型复合人才,已是迫在眉睫.高职院校应该在遵循高职教育规律的基础上,不断创新德育教育的内容和方法,增强德育的实效性.

一、高职德育教育存在的问题

(一)德育教学内容与德育教育方法滞后

高职德育课教学内容大都强化思想政治教育而忽视了道德 教育.教师在课堂上脱离实际教条地灌输老套的、笼统的教学内容,很少运用反映时代主流和学生思想状况的实例,德育教育缺乏时代气息,效果很不理想.而很多德育工作者掌握的都是陈旧的思想观念,他们不了解学生实际的道德需求,不能如实地告诉学生真实的生活,致使德育教育内容与社会实际相脱节.

德育教育方法上,当前高职德育教育注重课堂灌输,忽略日常生活行为检验,教学方法单调而趋于雷同,如:缺少实践反馈环节,缺少交流和互动等.学生学习的积极性和主动性不能被充分调动,他们盲目接受一些道德信条和道德规范,这种脱离实际的说教难以实现心灵沟通,不能满足高职学生精神方面的需要.

(二)高职学生价值观模糊,人际德育薄弱

高职学生价值观模糊,主要表现在他们对自己与他人、社会的道德评价采用双重标准上.他们不能正确认识社会与自我,对人生价值和生活意义缺乏正确的判断,缺乏社会公德心和诚信意识,责任意识与规则意识淡漠,口头上追求理想,实际却崇尚实惠,表面上信讲奉献,暗地里却推崇个人利益至上.


为什么要写德育论文
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高职人际德育要求德育教育必须内在地规范学生之间的关系,帮助他们解决在人际交往中遇到的实际问题.然而,高职学生虽然接受了人际德育的理论知识,但在人际交往实践中,却表现为盲目跟随或孤独多疑等,人际德育的道德实践遭到忽视.

(三)德育教育过程虚无,缺乏有效的评价机制

当前,高职德育课程解决的仍是政治与道德认知问题,虽然有大学生社会实践活动,但这种活动往往流于形式,德育实效不大.而高职德育教育主要是通过听课、出板报、座谈讨论等方式,过程虚而不实,很多只是走过场,搞搞形式而已.

有的教育行政机构在评价学校德育工作时,常采用陈旧固定的考评内容和僵化的形式,学生的思想道德水平不能在真正意义上与奖励、毕业和就业等挂钩,这种形式化的评价机制实际弱化了高职学校的德育工作.而学校的德育评价体系又存在如下问题:主体单一,基本由班主任或辅导员组成,评价方式片面,评语多是教师对学生印象的反映,评价内容模糊,评语中思想品德所占比例不大,且常用老话和套话,缺乏有效的评价机制.


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(四)德育教育环境复杂,干扰因素多

首先,西方文化思潮和价值观念的冲击,导致部分高职生政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲,其次,市场经济的负面影响.由于我国社会主义市场经济及其道德建设还不成熟不完善,个人主义、享乐主义、拜金主义等思潮因而滋生蔓延,高职学生作为社会人,也必然受到相应的干扰,再次,网络带来的负面信息.网络有积极的一面,但其不良因素也同样会影响高职学生的行为规范及心理感应,使他们的道德判断力减弱,价值观道德观呈现多元化,最后,整体性的德育氛围尚未形成.德育教育是一项系统工程,是所有教育工作者共同的责任,但目前高职院校的德育教育工作却仅仅落到“两课”教师和学生工作者身上.

(五)德育工作者与德育教育本身的缺陷

首先,德育工作者本身.第一,德育工作者界定不科学,队伍配备不到位.目前的德育工作实际执行者只有“两课”教师和学生工作者,且其数量明显不足,第二,不重视德育工作者的继续教育,导致他们不能适应学生思想的发展,第三,德育工作者观念上的波动与混乱,致使他们不能正确坚持以主流意识形态来引导学生,第四,德育工作者压力过重.德育工作往往只是“两课”教师和学生工作者的事,一般教师置身其外,第五,德育工作者在网络德育教育中缺乏预见性.他们的网络运用水平远不如学生,无法及时把握网络信息和学生的思想动态.其次,德育教育本身.一方面,传统德育观认为德育就是要学生听话,就是管住学生的行为,保证学生不闹事、不违规,另一方面,目前高职德育的目标和大学、专科的德育目标雷同,不能反映高职院校的职业技术特色,存在诸多缺陷.

二、高职德育教育的对策

(一)更新观念,加强德育工作队伍建设

1. 更新观念.首先,高职德育工作者需转变观念,树立新的人才观.高职学生除了具备专业基础知识和基本技能以外,还应具备优良的综合素质.其次,要正确认识德育这门科学,真正重视德育工作,掌握科学的德育理念.再次,要树立全员育人的观念.德育工作者不仅仅是“两课”教师和学生工作者,全体教职员工都应该是德育工作者.最后,要确立道德实践活动是教学的组成部分的观念,明确课外实践活动是课内教学活动的延续的理念.

2. 加强德育工作队伍建设.一是要组建一支专兼结合、业务精湛(包括熟练运用网络信息处理技术)的德育工作队伍,并要求他们不断提高自身综合素质(包括网络道德修养)和德育教育能力,二是要加强德育工作者的后续培养,使之向专业化、专家化方向推进,充分发挥他们在德育教育中的主阵地作用.

(二)创新德育教育内容,改革德育教育方法

1. 创新德育教育内容

目前,部分高职院校误认为政治教育就是德育教育,忽视学生身心发展的规律.因此,要针对高职学生的身心特点和认知水平增加以下富有时代特色的德育内容:

第一、职业道德教育.一方面要培养学生的敬业精神,另一方面要将职业道德教育与专业课程教学紧密结合,让学生真正领悟职业岗位所需要的职业道德要求.第二、创新意识教育.高职教育所培养的是高新技术应用型人才,必须具有进行技术和设备更新改造所需要的创新意识和创新能力.第三、德育实践教育.高职院校应充分利用大学生社会实践、毕业实习进行实践教育,让学生在实践中感受道德的魅力,例如,可通过组织参观红色教育基地,加强爱国主义、集体主义教育等.第四、诚信教育.高职院校不仅要在课堂教学中渗透诚信教育的内容,而且要通过学生活动灌输关于诚信的正反事例和经验教训等,逐步增强大学生的诚信意识.第五、创业教育.高职院校要积极引导学生确立正确的创业意识,鼓励毕业生自主创业,可通过建立校外创业实践基地,给学生提供实践的舞台以积累经验.

2. 改革德育教育方法

首先,德育工作者应结合社会现实和学生实际,不断改进教学方法.可采用案例教学法,角色扮演教学法,直观式、启发式和讨论式教学方法等,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,增强师生之间的交流.其次,德育工作者要充分利用网络优势,利用现代多媒体技术手段,充实德育教育内容,使其成为学生易接受的信息,以吸引他们积极主动地参与德育教育,增强德育教育的实效性.再次,减少课堂教学,增加课外道德实践环节.德育工作者要充分调动学生参与道德实践活动的主动性,设法让高职学生走出课堂、走向社会开展德育教育活动.可通过组织学生去敬老院或福利院参观学习做义工等方式,让学生在社会实践中感受复杂多变的社会道德环境,培养他们的社会责任意识和道德行为能力.

高职德育教育存在的问题与参考属性评定
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(三)依靠课堂教学,辅之学生德育活动

1. 依靠课堂教学.这里的课堂主要包括:基础课、专业课和实训课等.其实,整个课堂教学过程都蕴藏着丰富的德育功能,比如:教师的人格魅力、说话态度、学习氛围等均会对学生产生影响.因此,德育工作者必须时刻注意深人发掘各类课程的德育教育资源,以提高课堂教学效果并在其中渗透德育教育,使学生在学习科学文化知识的同时,自觉加强道德修养,提高自身觉悟,达到德育教育的目的.

2. 辅之学生德育活动.高职院校必须把德育教育延伸到课堂之外,渗透在学生丰富的业余文化生活里,寓德育于学生喜闻乐见的活动之中,实现“活动育人”.比如:课堂外的体育活动、校园艺术节活动等等,更具体点讲,诸如志愿者服务、社会调查、社团活动等均属此范围.加强有意识的德育实践活动有助于学生增强实践社会主流道德观的积极性、主动性和创造性,因此,我们应该设法多开展形式多样的德育活动.

(四)优化德育教育环境

1. 社会环境方面.除媒体舆论要关注学生的思想道德建设

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外,要进一步优化高职学生的文化环境,清理不良文化传播、整顿周边低层次文化娱乐场所,要想方设法建立能满足他们精神文化需求的活动场所,为他们提供优良的文化服务等.

2. 家庭环境方面.家长的道德修养直接影响高职学校的德育教学效果,因此,要努力发挥家庭在德育工作中的促进作用,可通过致家长信等方法帮助部分家长提高道德素质.

3. 校园文化环境方面.校园文化是学校德育环境中十分重要的组成部分,高职院校必须加强文明校园建设,营造良好的育人环境.要把德育渗透到全校教职工教书、管理和服务工作中,如创设校园人文景观(标语、雕塑等)便可在潜移默化中陶冶学生的思想情操.

4. 网络环境方面.高职院校必须建立健全的校园网,主动占领网络德育教育新阵地,积极对抗消极文化的影响.可在网上组织形式多样的德育活动,充分发挥网络的互动功能.如开设“热点论谈”、“交友”等栏目,让学生自由交流、谈心,使德育教育更加生动活泼.

(五)发挥学生的主体作用,加强心理健康教育

1. 发挥学生的主体作用.高职德育工作者必须转变传统的灌输式教育观念,确立以学生为中心的意识,发挥学生在德育教育中的主体和能动作用,培养学生的积极参与意识.必须尊重学生,关爱学生,一切从学生的需要出发,帮助学生将社会道德要求转化为学生自我要求.同时,要充分挖掘学生的内在潜力,激发他们自我教育潜能,引导他们从会“做事”转变为会“做人”,更好地实现德育教育目的.

2. 加强心理健康教育.当前,高职学生面临的压力特别是就业压力等普遍加大,由此引发了许多心理问题,日积月累,便会使学生对各种道德观念的认识产生错位.其实,高职学生在思想道德上的问题,大部分都由这些心理问题引起.因此,要加大高职学生的心理健康教育力度,帮助他们克服心理障碍,不断探索德育教育与心理健康教育相结合的有效途径,确保高职学生的心理健康.可通过课堂教学、网络咨询等途径加强高职生的心理素质教育,帮助他们增强抵御挫折的能力,并保持乐观向上的良好心态.

(六)健全德育工作的评价机制

高职院校要通过建立有效的德育工作评价机制,引导学生把德育教育的客观要求转化为自身成长的主观追求,从根本上推动德育教育的进程.德育教育评价机制的完善主要应包括对学生思想、品德、行为规范等方面的考察,可以通过学校、家庭和社会相结合来评价,围绕高职生做人、生活、学习等主旋律,结合学生成长规律,确定不同年级的德育考核内容和要求,制定相应的评价机制,进行自评、互评、他评和操行评定相结合的德育评价机制改革.

结论

总之,德育工作是高职院校的一项系统工程,形成全方位的高职德育教育体系至关重要.我们必须紧跟时代的步伐,改革不合理的德育内容和方法,依靠全体教育工作者,调动学生的积极性,群策群力,真正把学生培养成具有强烈社会责任感、既会做事又会做人的适应社会的新型人才.

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