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学术型方面毕业论文格式,关于我国全日制专业硕士培养过程中的问题相关毕业论文格式

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[摘 要] 针对社会及公众对当前我国全日制专业硕士生招考及培养过程中存在的诸多议论,诸如“缓解就业”论、“收益”论、“差生”论、“换汤不换药”论、“招考模式雷同”论等质疑,提出自己的看法.文章以四川大学出版专业硕士生培养个案为例,阐明四川大学出版专业硕士在培养过程中的种种做法,并力图在实践中纠正全日制专业硕士培养过程中存在的问题和偏差,从而以自身实际行动回答社会及公众对专业硕士培养中提出的种种质疑.

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2010年,为加强研究生教育中的实践教学,教育部新增了19种专业学位,并就高校申办专业硕士学位的基本条件作出规定,尤其是对实践教学条件、培养模式、课程设置、行业师资比例等作出相应规定.四川大学有幸成为西部惟一一所全日制出版专业硕士的招生单位.经过近两年运行,有人指出我国不少高校乃至部分专业硕士在教学中存在换汤不换药,培养方案与学术硕士相差不大的现象.一时间,社会对于全日制专业硕士的招考培养制度议论纷纷,对专业硕士招考培养制度的负面评价甚嚣尘上.那么,该如何认识和理解专业硕士这一招生制度?如何在实践中做好专业硕士的培养工作,尤其是类似出版类专业硕士等实践性较强的专业硕士生的培养?是摆在我们面前的现实问题.

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此论认为,现有的招生方案在制定中就专门强调针对应届本科生的招生,其实践教学时间不得少于6个月,这样的安排无形中让人质疑增设专业硕士的目的和意图,正所谓“醉翁之意不在于学位教育”,而在于延缓本科毕业生的就业压力.这在一定程度上暴露我国硕士研究生培养中存在的两难问题:一方面是在现有的软硬件条件下高校存在不断扩大学术型硕士生招生规模&

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#30340;内在动力;而另一方面,这样培养的结果是大量学术型研究生难以胜任实际工作岗位的需要.换言之,人才市场需求的变化倒逼教育行政管理部门不得不反思现行的硕士生招考培养制度.如何解决这一现实困境?去“学术化”,将那些未来将走上实际操作岗位上的硕士生分离出来,实施专业技能培养,成为教育管理部门的又一选择.

当前,有不少高校专业硕士的培养方案与学术硕士的培养方案大体一致,培养体系“同质化”.按理说,专业硕士的教育教学有它自身的发展规律,比如行业参与、特色培养、社会监督及认证评价、项目制运作、实习实践更为专业等.然而,不少高校在专业硕士的配套制度建设、培养方案制定、课程目标和内容选择、教材建设、实习实践基地建设、设备投入等诸多方面准备不足,最为便捷和省事的做法,就是沿用学术硕士的培养方案.这引起相当多专业硕士生的不满,甚至出现专业硕士生状告学校的事件.


如何撰写学术型硕士论文
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一直以来颇为红火的工商管理硕士学位(MBA)、公共管理硕士学位(MPA)的招生模式,令不少学科和专业教师十分羡慕.如果能像工商管理或公共管理硕士学位那样招生,一来可以扩大招生规模,更重要的是通过招生名称的变化,即可将学费提高,从而“创收”.为此,不断有专家学者呼吁改革现有的全日制专业硕士学位的招考制度,模仿MBA或MPA那样招收在职人员.他们深知在短期内无法改变招生对象,但通过去“学术化”的专业硕士招生,即可提高收费标准.全日制专业硕士学位的学费明显高于学术硕士的学费这一事实,无疑印证了这样的说法.

即考生成绩差才被录取为专业硕士.按照现有的全日制专业硕士的招生对象、考试方式、招生政策选拔出来的专业硕士生未见得受到高校老师们的“待见”.事实上,专业硕士成为高校教授眼中“生源质量差”的代名词.考试分数高的那部分学生已被录取为学术型硕士,剩下的要么转为专业硕士,要么从其他专业中调剂录取.“差生”论也就不足为奇.

全日制专业硕士的招生从招考对象、招考方式等应与学术硕士有所区别,并非所有专业学科都适用于全国统考的招考方式.有些学科需要有相当程度的从业经验,需要在相应的专业岗位上积累足够的经验.然而,现有的专业硕士招考能否选拔出适合专业硕士的生源的确让人担忧.尽管面试所占分数的权重加大,但涉及创意能力、学习悟性、创新思维等方面,教师难以在一时做出判断.如果不开辟新的招生渠道、变革招考模式,即便招到生源,也很难改变现有的教学和培养模式.

由于专业硕士的招生时间短,不少学科对于如何培养专业硕士尚无经验,尤其是对于实践要求较强的专业硕士的培养.尽管国务院学科指导委提出了一些解决方案,但事实上指导委本身也是摸着石头过河.在这样的情况下,套用学术型硕士的培养方案就成为首选.“换汤不换药”也就自然而然地出现.

由于宣传不到位,考生对专业硕士培养并不了解,公众对专业学位的认识存在偏差,认为专业硕士学位的“含金量”不如学术硕士,致使考生缺乏报考意愿,报考的人数少.以四川大学出版专业硕士为例,2010年报考的人数仅为4人.再者,参加学术硕士全国统考中分数较高的考生被录取为学术硕士,未被录取的则被要求转为专业硕士进行录取.相当部分考生就是通过专业调剂这种途径被录取的.

专业硕士培养重在实践培养,而原有的学术型指导教师相当部分没有实际工作经历,自然也就谈不上实践经验.要求他们在短时间内迅速转型并不现实.即便在业界聘请导师,也存在着如何甑选的问题,并非所有业界的成功者或精英都能够胜任三尺讲台,答疑解惑.


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由于人文社科类对实践实习能力的培养存在诸多差异,不同学科对实践性、动手能力的要求不一,建设各专业实践实习基地的物资匮乏.比如,出版类专业硕士、新闻传播类专业硕士对实习实践的设备要求明显高于其他学科.而目前高校在这些硬件、软件的投入上尚未做好准备.

主要体现在学校领导、行政部门、后勤保障乃至教师本身的认知不足.长期以来,高校培养的重点是本科生和全日制研究生,对专业硕士的培养则划入工商管理、公共管理硕士的层面即创收来理解.而对于全日制专业硕士的培养尚未形成认识.

通常一说到实践操作,就将其与学术培养对立.事实上,不少实践业务层面的成功者并非不进行理论思考或理性思考,只是没有像老师那样进行专业写作,理论基础和理性思考仍然是他们成功的诀窍之一.

参考文献:

机电技术应用专业教学标准

生分类培养体系的与实践

硕士专业学位授权点2016年

新形势下专业学位生导师队伍建设问题

移植相互保险制度相关问题刍议

我国保险经纪的现状前景

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