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摘 要:就提高学生学习《工程力学》课程的兴趣,激发学生的学习动力等问题,从学生实际、举一反三、巧设凝问及拓宽视野等四个方面进行了初步探索.

关 键 词:工程力学;学习兴趣;教学

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1672-3198(2008)11-0276-01

1针对学生的实际,采用直观教学

在讲授该课程时注意深入浅出,对有联系的内容重点加以强调,如“约束与约束力”一节是学习&#

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工程力学类有关论文范文文献
8220;受力分析”的基

础,它贯穿于整个《工程力学》之中,我在讲授之前,先进行实例(实物)演示,让学生观看,有意地向学生展示各种约束(比如柔性约束及光滑面约束等)的实物形状,并且向学生提及一些物体间相互作用的实际例子,这样为讲授“约束与约束力”提供了感性的材料,然后再充实教学手段(如模型、多媒体动画等)进行分析,这样学生就容易领会授课内容,使感性认识上升到理性知识,使抽象的内容转变为直观性内容,促进了对“约束与约束力”一节内容的理解.


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2举一反三,注重学生的能力培养

受力分析是《工程力学》课程的难点,但它又是学好这门课的关键.我认为:学生对物体进行受力分析都不会的话,就谈不上对物体进行力的计算,更谈不上对后续专业课(如零件设计)的学习和掌握.特别是有些高职学生,由于对受力分析问题掌握不好,在画受力图时漏洞百出,严重影响了对《工程力学》其它内容和对机械工程专业其它专业基础课、专业课的学习.那么,怎样才能使学生易于掌握呢?我采用了举一反三的方法.

3巧设疑问,启发学生的思维

巧设疑问,启发学生的思维,有助于培养学生分析问题和解决问题的能力.学生对学习感兴趣,就会激发强烈的学习动机,从而积极主动且心情愉悦地投入到学习中去;反之,如果失去兴趣,将会影响学习动机.《工程力学》课程的内容涉及大量生产实际中的力学问题,而且其中一些内容较为抽象、单调和枯燥,高职学生比较陌生,如果我们在教学过程中一味地墨守成规,仅靠几只粉笔和一块黑板照本宣科,学生必然会感觉到索然无味,难于集中精力,久而久之就极容易失去学习兴趣,使学习处于被动状态.在教学过程中,我对有些课程内容巧妙地引入“提问”等方式教学,较好地解决了上述问题.比如讲到“力偶”一节时,笔者就先提出问题:生产车间钳工攻螺纹时为什么要用双手,单手操作为什么不行?学生回答不知道,笔者要求学生带着这个问题认真听课.于是笔者结合课本内容,首先播放多媒体动画,让学生有亲临其境的感受,然后由浅入深,解释攻螺纹要用双手,主要因为双手分别握绞杠两端,推力和拉力相等,用力平衡,这是力偶矩m等于Fd作用的效果,如图4所示.若单手握绞杠一端,则形成力矩m0(F)等于pd2作用的效果,如图5所示.虽然能照常转动,但相当于在0点作用了一个对等值(p)、反向、共线的平衡力,其中p和p'形成力偶矩m'等于p'd2等于pd2(与图4中的等效),p''作用于0点,丝锥受此横向力作用,容易折断,所以不能单手操作,如图6所示.这样学生听课时便全神贯注,且开动脑筋,听完课后既知道了问题的答案,又对“力偶只能用力偶来平衡”、“力的平移定理”有了深刻的理解.

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4拓宽视野,增强学生的责任意识

大部分学生的学习目的明确,科学探索积极性较高.我在讲授《工程力学》理论基础知识的前提下,适当安排一些讲座,让他们了解更多的与力学有关的知识,这样拓宽了学生的视野,增强了学生的科学探索精神和学习责任意识等.比如,在课堂上向他们传授一些与力学有关的科学发展动态,适当地给他们灌输一些工程CAE的知识,并利用多媒体技术进行演示,从而激发他们进一步学习的热情,增强他们的科学探索精神,同时也为他们后续专业课的学习奠定基础.又比如向学生讲述一些在力学学科发展中献身真理的优秀科学家的感人事迹,可激发学生崇尚科学,热爱所学专业,造福人类的热情;同时将工程上一些重大事故用多媒体呈现给学生,让学生在触目惊心的事故中感受到学好《工程力学》知识的重要性,增强他们的学习责任意识.

总之,在教学过程中,教师起主导作用,学生处于主体地位.教师要多探索、多实践高效的教学方法,要始终本着引导、激励的原则尽一切可能提高学生的学习兴趣,提升学生实际应用知识的能力.


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参考文献

[1]罗澄清.关于工程力学教学的探讨[J].太原城市职业技术学院学报,2006,(2).


参考文献:

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《建筑力学》课程教学改革与实践

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