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摘 要:中等职业学校数学教学中存在很多问题:学生厌学,教材编制不合理,教师的教学思想方法陈旧,教学活动中考查方式不合理.这些问题从根本上来说都是偏离了职业教育的目标,丧失了职业教育的特色导致的.本文将对这些问题进行探讨,并尝试寻找解决对策.

关 键 词:中职;数学教学;职业特色

中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:1009-8631(2011)06-0100-01

一、教学活动缺乏职业特色,学生厌学畏学

学生缺乏学习兴趣,学习积极性差已经成为中职数学教学的痼疾,几乎所有的探讨中职数学教学的文章都会首先就提到这个问题.的确中职生最大的问题对数学缺乏兴趣,没有积极向上和奋起直追的学习动机,缺乏刚毅顽强的性格和百折不挠的意志.由于基础知识和基本技能薄弱,很多中职生厌恶畏惧学习数学.越是没兴趣,越是学不好;越是学不好,越是没兴趣等如此反复不已,陷入恶性循环之中.部分学生甚至完全放弃学习数学,一上课就玩儿手机,看课外书,要不干脆睡大觉.和很多专业课相比,数学教师要花更多时间维持课堂秩序.有时候为了完成教学进度,很多数学教师只要学生能保持安静,就只好对他们的其它小动作“睁一眼闭一眼”了.

短期来看,解决学生的“厌学”和“畏学”问题还是应该先从学生的认识着手.要使学生认识到:即使初中没学好数学,也并不意味着就无法学好高中阶段的数学了.参加高考的普高生可以在短短一两个月内集中精力将初中数学知识温习一遍,这样的例子比比皆是.应该使学生们明白:打破常规集中精力认真补习,初中阶段数学学习上的问题完全可以在一两个学期之内得到解决.解决了初中的遗留问题,高中阶段的学习就会变得比较轻松.对于很多想“学有所成“的学生来说,这样的激励是必要的,也是可行的.这样的措施虽然不能从根本上解决问题,但是对于部分学生在校的学习还是会起到积极的作用.

从长远来看,数学教学应该以实用性、应用性才是今后中职数学教学的突破口.数学教学把知识能力的培养和职业岗位要求联系起来,数学教学对学生将来的工作和生活紧密联系起来,那才能出现从“要我学”到”我要学”的转变,绝大多数的学生的厌学问题才能从根本上得到解决.


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二、简单缩写普高教材,教材缺乏职业特色

现在使用的中职学校使用的数学教材没有很好反映出行业的发展、职业的变化、岗位技能的要求.许多教材教材普遍存在两大缺陷:一方面基本都是以原有的中学教材为蓝本,对普高数学教材的内容进行简单的删减,保留比较容易的习题例题就是一本中职数学教材;另一方面教材内容强调数学的形式化,和其它专业的内容无法很好结合.例如:三角公式在数学教材和电工专业教材使用的表达符号都不一样,很多数学能力差的学生在学习的时候还以为是两组公式呢.

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中等职业学校数学教材的编写还是以数学老师为主,很少有相关专业的教师参与,所以说编写的教材仍然是“数学教科书”,并没有体现出中职教育的特点.中等职业学校需要具有职业特色教材,一套教材通吃所有专业的情况不能再继续下去.中等职业学校使用的数学教材固然不可能做到一个专业一套教材,但是对中等职业教材细化到不同的专业方向还是可行的,我认为中等职业数学教材最起码应该有:财经方向、电工方向、土木工程方向、计算机方向等数学教师和专业教师合作编写教材,这才是今后中职数学教材的发展方向.

教材的编写应该顺应时代的发展变迁,内容和变现形式也要有所更新.除了纸质教材,还可以开发多媒体电子教材,利用多媒体的优势是教学内容变得生动活泼有趣,可以大大提高学生的学习兴趣,而且还可以节省纸张,利于环保.甚至可以借鉴维基百科全书的方式,建立一套动员广大一线教师参与的、动态的职业数学教材,也未尝不是一种有意义的尝试.

三、教师教学理念偏失,教学缺乏职业特色

中职数学教师对职高数学教学的定位不准确,很多数学老师还是固执认为教学中没有高、精、难的教学内容就是没水平,一个学期下来没有给学生布置很多数学题去做就是失职,不敬业,考试时学生不能取得高分就是教学活动的失败.其实这种认识是受到了“应试教育”的影响,严重脱离职业教育的实际.

教师的教学方法单一,照本宣科“满堂灌”的现象还是很严重.数学教学中体现不出“职业教育”的特色,还是遵循着简化普通高中数学的思路进行教学.职高的数学教学活动徘徊在职业和高考的中间,既没有体现出了职业教育的特色,又达不到应对高考数学教学的水准,属于典型的“高不成,低不就.”

教师在课堂活动中中没有凸显职业教育的特点.笔者听了很多中职数学优质课、示范课、新秀课等这些课的重点还是如何宣讲知识,解决例题、习题,看起来简直是普通高中数学课的翻版.中职学生将来要面对的是不同的行业和不同的工作岗位,不同专业对数学知识技能的要求是有很大差别的,但是在中职的数学课堂上行业和岗位差异完全反应不出来,电子专业和文秘专业的数学教学几乎是一个计划、一本教材、一个目标等完全体现不出两种岗位对数学知识能力要求的明显差异.

教师对数学技能的培养没有足够重视.虽然不能说中职数学教师对“计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能,培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力”不够重视.但是不同的专业对这些数学技能的要求是各不相同的,很多数学教师并没有根据不同专业的学生做有针对性的讲解和训练.过分注重数学知识的内容的传授,必要的技能没有做针对性的训练,学生并没有掌握必须的数学技能技能.结果中职数学教学好的结果也不过是什么都了解一点点,什么都没有熟练掌握.”

产生上述所有的问题的原因都是因为目前中职数学教师还没形成一套比较完备的具有中职特色的教学理念,仍然沿袭着普通中学的数学教育教学理念.笔者认为具有中职特色的数学教学,最起码应该做到“与行业结合、与职业结合、与岗位结合.”目前很多数学老师开始意识到中职数学教学采用学科教学的模式是行不通的,也在试图努力改变教学௚

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0;思想方法.但是因为脱离社会生产一线,所以很多时候进行的所谓的“改革”不免有闭门造车之嫌.引进外国的“先进”教育教学理念未必管用,这些年引进的教育理念多如牛毛,可是成功的案例实在是寥寥无几.

数学教师应该深入生产生活的实际当中,到工厂去,到公司去,到机关单位去,去研究在社会生产生活的实际中到底需要什么样的数学知识和能力,并在教育活动中解决这些问题.具有中职特色的数学教学理念,不是凭空的设想,也不是理想化的主观臆造.从实践中来到实践中去,这才是产生中职特色的教学理念唯一来源.

参考文献:

[1](苏)克鲁捷茨基(В.А.Крутецкий)著.中小学生数学能力心理学[M].上海:上海教育出版社,1983.


数学教学学术论文撰写与发表
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[2]王李文.中等职业学校数学教学初探[J].陕西教育(理论版),2006,12.

[3]来维恩.中等职业学校数学教学探讨来维恩[J].百度文库,l.

[4]陈蕾.如何搞好中等职业学校数学教学[J].新课程(教研版),2011(05).

[5]张彩霞.中等职业学校分专业设计数学教学的改革与研究[J].豆丁网,l.

参考文献:

数学教学的看法

农村小学低年级数学教学的策略

小学一年级数学教学

关于农村小学数学教学的

中等职业学校数学教学

创造有效的数学课堂教学

关于中等职业学校数学教学的反思word版本

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