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关于研究性学习类研究生毕业论文开题报告范文,与初中物理性活动课程的构建相关毕业论文模板

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摘 要:本文阐述了初中物理学习方式中研究性活动课程的建构.重点要从“构建有效的领导组织机构,确保研究性学习活动顺利开展”、“研究性学习活动构建的内容要有目的性,突出学生活动的主题”、“研究性学习活动的构建形式要多样,是活动课程的一大特点”、“构建学生学会研究性活动学习的方法,是开设这门课程的重点”、“构建确定研究性学习活动内容的广度和深度,由学生的认知水平决定”等五个方面实施,从而使教学质量的提高达到最佳效果.

关 键 词 :学习方式 活动课程 寻找规律 突破主题

研究性学习是初中物理的重要组成部分,体现了我国课程设置、课程结构方面的新变化,它主要属于活动课程的范畴,是物理课程在新时代条件下的深化与发展.下面结合我校的情况来谈谈开展研究性学习的想法和实施研究性学习教学的构建与思考.

一、构建有效的领导组织机构,确保研究性学习活动顺利开展

研究性学习能否顺利开展,与学校的管理密切相关,因为它需要学校提供活动经费、协调各学科人员配合、与外单位进行交流、开展研讨活动等.我的设想是:建立分管校长为组长的研究性课程实施领导小组,负责该课程的全面实施和管理,由教导处的一位副主任和多位物理教师任组员来制订具体的课程实施计划.从过去其他地方的实践来看,取得了一些成绩,也暴露了一些问题,主要体现在思想观念落后、研讨活动流于形式,教育评价体制的局限性打击了教师的积极性,使活动不能正常开展.

初中物理性活动课程的构建参考属性评定
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二、研究性学习活动构建的内容要有目的性,突出学生活动的主题

首先,研究性学习的内容与物理课程传统的内容是不同的,前者属于活动课程范畴,后者是学习知识技能课程;研究性学习内容强调的是活动,以现有的知识技能为基础进行科学探究,而课程强调的是知识技能的掌握,会应用知识技能来解决问题.其次,研究性学习的内容具有非预设性和生成性的特征,不是体系化的教材知识或知识专题,而是学生从生活中自主地提出问题,并由问题上升到活动主题,学习的内容是围绕学生活动的主题而渗透在活动过程中传递给学生的.再次,研究性学习是学生在活动过程中基本的学习活动方式,研究性学习中所要研究的问题才是活动内容.

三、研究性学习活动的构建形式多样,是活动课程的一大特点

研究性学习,在某个阶段要制订活动主题.围绕主题进行探究的形式是多种多样的,这是由活动课程的特点所决定的.从活动地点来看,可以是课内的,也可以是课外的;从组织活动方式来看,可以是二人小组合作,也可以是四人或六人小组合作;从活动内容来看,可以是对某一物理规律的讨论,也可以是通过观察、实验来探究;从活动目的来看,可以是培养操作动手能力为主,也可以是培养研究解决问题的能力为主.从我校的实践情况来看,无论哪种形式,研究性学习都是在教师指导下,以主体的姿态带着科学研究的精神自主地参与学习过程,以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境来学习,引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息,感受和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力,从而培养学生的创新意识和实践能力.

四、构建学生学会研究性活动学习的方法,是开设这门课程的重点

研究性学习,特别是自然科学――物理学科的研究性学习,要重视学生学习活动的过程,从过程中学会研究问题和解决问题的方法.常用的实验研究方法有:


怎样撰写研究性学习学位论文
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1.控制变量法.通过固定某几个因素转化为多个单因素影响某一量大小的问题,如影响水蒸发快慢的因素.

2.等效法.将一个物理量用另一个相应量来替代,得到同样的结论的方法,如在研究物体受几个力时引入合力.

3.模型法.以理想化的办法再现原对象的本质特征的一种简化模型,如在研究光学时引入“光线”概念.

4.类比法.根据两个对象在某些方面的相似或相同,把其中某一对象的有关知识、结论推移到另一个对象中的一种逻辑方法,如用匀速直线运动的速度公式引入密度公式.

5.比较法.找出研究对象之间的相同点或不同点的方法,如研究蒸发和沸腾的异同点.

6.归纳法.从一系列个别现象的判断概括出一般性判断的方法.如从气、液、固的扩散实验现象得出结论:一切物体

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的分子都在作无规则的运动.

五、构建确定研究性学习活动内容的广度和深度,由学生的认知水平决定

初中阶段各年级学生的知识、能力、心理是不同的.针对这种情况,在制订物理研究性活动课程计划时,选择的内容要注意广度和深度.如初二年级要拓宽学习内容的深度,联系学校生活、社会生活,根据自己的观察,发现问题,确立课题,开展研究.


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总之,我们要不断加强研究性学习的研究,以教育理论为指导,扎实开展工作,构建好初中物理研究性学习活动课程.

参考文献

[1]田凤翔 初中物理新课程学习方式的实践与思考.物理通报,新课程出版社,2011,7.

[2]黄羽辉 新课程标准下初中物理课堂教学模式的转变.江西教育学院学报(综合),2011,12.

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