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自试行新教材以来,任课教师感触最深的是农村初中学生知识面太窄,看的课外书太少,很多问题无法交流.这些因素使阅读教学成为农村初中语文教学的一个老大难问题.

为此,笔者认为教师应从以下几方面进行尝试,将阅读教学的“有效性”落到实处.

一、树立 个性的阅读教学理念

阅读教学绝不是学生的被动接受,而是学生根据自己的

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情感、思想、经验、知识储备等对作品进行领悟、理解的过程,切忌用教师的分析传授取代学生的阅读时间.因此在阅读教学时,要让学生做阅读的主人,与文本进行直接的交流,要让学生通过自主入境,人情朗读,感悟文意,体会情感,悟出精髓,逐渐熏陶出个人的阅读品味,激发阅读情感的升华.

二、制定合理明确的阅读教学目标

新《课程标准》中,教学目标”根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计,将这三者有机地综合在具体的教学活动中,如复述、概括、背诵等,就能较好地实现教学目标. 要发挥目标的导向和激励功能,有效提高学生的阅读兴趣,促进学生产生对阅读的积极情感,那么阅读教学目标必须从初中生的个性特点出发,遵循初中生阅读的心理规律.阅读教学前,先要指导学生有明确的阅读目标.目标应与具体学习内容结合起来,配合课堂文本解读,补充必要的额外知识,拓宽知识面,起到真正读有所用的效果.

三、做好充分有序的阅读教学准备

教师可根据大纲教学目标的内容,提前选定好相应的阅读目录.目录内容可围绕文本作者、背景、文体、立意、思路、语言风格等方面确定.再将此与大纲教学内容对号入座后编成阅读提纲发给学生,使他们带着问题去阅读,读什么,怎么读,一目了然.这样阅读针对性强,阅读效率高,有助于培养综合阅读能力.

四、优化切合实际的教学内容

优化教学内容必须对教材进行切合实际的加工改造:一是要紧扣教材的“语文味”,二是要倾听学生、掌握学情.在加工改造教材的过程中,要摆脱习惯性思维,探索教师、教材、学生多种矛盾运动、发展、联系的可能性,摆脱思维单一性和程式化,避免陷入某种固定不变的思维框架,处理教材具有流畅性、灵活性和独创性.

五、指导科学灵活的阅读学习方法

选择科学的阅读方法,是提高阅读效率的前提.因此,要根据学生实际情况,适时介绍一些阅读方法,帮助学生养成良好的阅读习惯,从而提高综合阅读能力.

1、朗读、概述法.一篇词汇丰富、语言精彩的文章,如果能反复朗读,琅琅上口,那么书本上的思想和情感才能灵动起来,语言也才真正能鲜活起来.阅读教学的读,有着丰富的形式,除了诵读,还有默读、范读、跟读、齐读、跳读、分角色读、自由读、配乐读等.根据具体的目的进行适当方式的读,并在读后配以概述,学生能快而准确地理清文章的层次和内容.

2.读写结合法.即把阅读和写作结合起来,在阅读教学中或仿写、或扩写、或续写等,实现读写迁移,理解语言,内化语言.

3、语篇教学法.在教学时,引导学生通读全文,借助上下文等来揣测某些词义,理解某些句子深含的意义,弄清全文的中心思想、层次结构、行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图.要求学生要先粗读课文,理解“整体――部分――整体”的教学形式,词句的学习、文意的理解、作者的意图和情感都在一个完整清晰的全篇认知过程中进行,通过关 键 词 、议论句、抒情句等有针对性地分析理解点,并以点带面,深化阅读.


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六、对学生的课外阅读进行必要的指导

初中学生的辨识能力、自制能力还很差,课外,教师必须在如下方面对他们的阅读进行必要的指导:

1、指导学生学会选择图书.图书是供人们利用、探求、吸取的财富.但是,读书又须选择.开卷未必有益.选择一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏.从方法上来讲,教师可以给学生推荐一些必读书目录供学生选择,此外还可以教学生通过自己看前言、看目录、翻后记和抽样阅读的方法来选择图书,也可以在家长的指导下选择.

2、指导学生写好读书笔记.指导学生写好读书笔记,保证读有所得,是保证读书有效的方法之一.在读的过程中,文章的哪方面触动了我,或联想到了什么,明白了什么道理或原理等等,引导学生用几句话记下来.也可以摘抄优美词句,做一些积累.

3、引导学生使用好工具书.工具书能为我们迅速提供某些方面的基本知识,解答疑难问题,使用它可以大大提高读书的效率.在阅读中,碰到不认识的字,不懂得词,或不知道的人名、地名、事件等,都可以通过查阅工具书来弄清楚.要教会学生学习使用工具书,解决阅读中的一些疑难问题,使学生不至于因为累计过多的小问题而放弃阅读. 总之,思考探索阅读教学的有效策略,是要改变阅读教学耗时多、效率低的状态,是要提高学生的阅读能力、培养学生良好的阅读习惯,必须持之以恒、坚持不懈,不断有新的思路和更优化的做法.

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