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【关 键 词 】 计算机;教学;培育新型人才

根据多年的计算机教学经验及中等职业学生素质情况,笔者总结在计算机教学过程中值得提倡的一些教学方法,以培育出适应社会需求的创新型人才.多年的教学经验告诉我们:恰当的教学方式,才能培养学生的学习兴趣,培养他们主动学习的习惯,才能发挥他们的积极性、主动性、创造性,才能培养出计算机创新型人才.

1.强调学科的重要性,以任务驱动教学,利用任务加压力,激发学生的学习兴趣

教育心理学告诉我们:青年学生的可塑性很强,利用学生的可塑性可使学生的潜能得到充分的发挥.没有压力就没有动力,因此,必须给学生施加一定的压力,培养学生的自主创新学习能力.在讲授计算机知识之前或之中,教师要对本知识所能完成的工作进行阐述,提出假说,提出具有扩散性的问题,这类问题追求的目标不是唯一正确的答案,而是使学生具有前所未所的独创的想法、解法,从而促进学生创造思维į

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40;发展.如学完Word的图文混排之后,要求学生利用所学知识,发挥个人想象,制作一个精致、美观、独具匠心的贺卡送给朋友,学生很感兴趣,也怕自己作不好,从而产生了学习相关知识的动力,必然想方设法去完成任务,这样一来,学生的积极性、主动性和创造性就调动起来了.学生的上机操作能力、创造能力和独立思考能力均得到了提高.再如,教学 PowerPoint软件时,由于学生以前已学过Word2000字处理软件,就让学生利用知识的迁移,自学PowerPoint中如何输入文本并对其进行编辑修饰,如何插入剪贴画、如何绘制简单的图形等内容.由于学生学会了解决问题的方法,很容易就掌握了新的知识,并能很好运用.


学生学术论文的写作
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2.抽象问题具体化、形象化

在计算机课程教学中,有些理论知识学起来确实比较枯燥、抽象,尤其是对于中等职业学校学生来说,要全面理解确实是不容易的.将抽象的理论形象化、简单化地传授给学生,让学生易于接受,我们可以用类比、演示等方法来进行教学,如讲解“路径”的概念,可以引导学生联想到通信地址,联想到我们根据通信地址去找人,先找大地方,再找小地方,比如说要到我校找一名叫“李某”的学生,可以这样找:学校一学生工作处一某专业-某班-李某某.那么,用路径来表示就是:学校\学生工作处\某专业\某班\李某,这样,学生就一目了然,觉得简单好学.又如DOS目录树结构学生不好理解,我们可以利用多媒体展示仪给学生展示一幅树木图片,用树根、树枝、树叶类比于根目录、一级子目录、二级子目录,这样既形象又好理解.在计算机教学中,尽可能地使用一些生活中类同的事例,将问题具体化,使原本枯燥、抽象的内容易于接受、理解和记忆,收效明显.

3.充分利用多媒体教学

传统的教学方式是:板书+讲解,这种教学法很不适应计算机的教学,因为Windows下各种软件均以图标和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的操作和应用在黑板上讲半天,学生还是觉得“云里雾里”,无法明白.如果我们采用多媒体教学,就显得很直观易懂.如Word2000窗口的介绍,传统教学花两个课时学生都难以掌握,利用多媒体教学,仅30 min学生就能熟练地掌握,并能很快适应操作,理论和实际得到很好的结合.另外,利用多媒体教学还可以及时解决学生上机过程中出现的疑难问题.如复制、剪切、粘贴3种操作,听起来很容易,学生自己上机操作总是“卡壳”,在多媒体教学课中边讲解边操作,学生便恍然大悟.

4.调动学生的好奇心,激发其创新能力

好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向,教师可以利用这种心理激发学生的创造热情,培养其创新能力.例如,在讲Word“文档的保存”时先设问“你们所编辑的文档不想让别人偷看,该怎么办”这是大多数学生都关心的问题,有学生会说:“设 呀!”.但是如何设 呢大家都在等待问题的答案.通过这样一问一答,学生的兴致提上来了,气氛活跃了,下面就可以讲解如何保存文档,如何在“保存”对话框里设置“打开权限 ”和“修改权限 ”,达到良好的教学效果.

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5.激发学生的想象能力和创新能力

训练学生发散思维和收敛思维,培养创新能力.发散思维是指根据已有信息,从不同角度、不同方向思考问题,从多方面寻求多样性答案的一种思维形式.具体来讲,就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容,来引导学生的思考信息朝多种方向扩散.如在讲授 windows2000的目录操作和文件目录属性的设置后,可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中,学生上机时便发现自己的文件不见了,此时再适时引导学生进行分析,他们便可能找出被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其他目录中后再删除源文件等多种答案.教师再对他们的想法给予进一步分析,肯定其正确的方面,通过这样的学习来加深对知识的理解.然后在众多的解法中,经过归纳、判断和比较,最终得出一个最优化的结论.

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