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【摘 要 】小学开设的科学课程,不仅以科学探究为学习目标,也以科学探究为科学课的学习方式.作为科学课程的核心,探究是需要学生积极动脑,亲自动手进行操作的过程.小学科学课堂的是否能高质量进行,开展高效的研究活动占着至关重要的地位.本文针对现在小学科学课堂现状,研究了科学探究的重要内容与意义,并探讨了如何在小学科学课堂开展高效探究活动的具体策略.

【关 键 词 】小学科学;探究活动;教学

前言

小学科学课程,是向小学生渗透科学知识的启蒙课程.为了更好的掌握科学知识,重要的是培养小学生对科学的学习态度和情感,通过教师的讲解后自己进行思考与记忆,然后在教室的引导下进行科学探究.探究是科学的核心,是理论结合实际的有效学习方法,通过进行探究活动,能激发学生对科学的学习兴趣,也能培养学生的科学实践能力.但是,针对现在小学科学课堂的上课现状,应采取怎样的措施来高效的开展一系列的探究活动呢?我认为应该先认识什么是科学探究,再根据现状具体作以分析.

1.关于科学探究

1.1 科学探究的涵义

探究,是人类为了获取新的信息与理解而进行的探索性活动,而此处的科学探究,具体指小学课堂中为了更好地理解科学而进行的一系列实验探究活动.这些活动是以学生为实践主体,在教师的指导下,同学之间的合作下,一个人或者小组进行.探究内容以社会生活和自然界的丰富现象为主,从中发现问题,通过自己的动手,进行实验活动来获取科学知识,并进行学以致用.

1.2 科学探究的特征

第一,探究活动是学生围绕科学问题进ඡ

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2;开展.从客观世界的各种现象出发,联系其科学概念,进行问题发现和获取解释的活动.

第二,需要学生收集资料.科学探究的结果是通过一系列数据和现象来显示的,所以在进行科学探究之前,学生必须收集与之相关的各种证据和信息.

第三,学生根据已收集的资料和证据进行探究,形成合理解释,对科学问题进行最合理的解答.此步骤便是学生亲手进行实验探究的过程,在小学科学课堂中具有举足轻重的地位.

第四,学生之间进行交流,并向教师进行咨询,进一步的论证探究结果.学生每人都陈述自己的观点,其他学生对此进行提问和意见,然后进行讨论,从而擦出新的思维火花,引发新的疑问和解释,再得出新的结论与科学知识.

2.小学科学课堂现状

虽然我国已经开始素质教育与新课程改革,但是很多学校还是没有打破应试教育的束缚,以传统的教育观念进行教学.小学科学课作为一门比较新型的启蒙课程,在进行过程中也存在很多问题.首先,在小学科学课本中有很多科学探究的实验步骤说明,教师在授课过程中进行讲解,把探究的问题、步骤结果都告诉学生,然后学生再进行探究活动,只是按照课本内容和教师讲解动手去做,却没有真正的动脑筋思考和理解科学现象.其次,在很多小学中,并不是具有足够的硬件设施,不能给学生提供一个自由的探究空间,使学生的科学探究受到限制,这便从源头上降低了探究活动的效率.除此之外,每个学生不是都能参与到探究活动中去,在各个班级中,很多探究实验都是以小组的形式进行,但是由于每个学生具有认识上的差异和探究能力的不同,导致了一部分学生成为探究活动进行的主要操作者,另一部分成为观众.最后,很多科学实验探究并不能为小学生所理解,小学生只具有最基本的知识水平,还不能够完全理解某种科学探究的现象与解释.

3.在小学科学课堂开展高效探究活动的策略

为了提高小学科学课堂探究活动的进行效率,经过很多教师的研究与探讨,得出以下几个策略:

在进行探究前认真选取活动材料,是高效进行探究活动的基础.比如教师在讲解关于摩擦力的内容时,就应选取两块质地一样,对接触面压力不一样的物体,还有两块对接触面压力不同但是地面光滑程度一样的物体,这样来进行探究实验,就会最小程度的减少误差,让学生最容易的理解这个科学现象.

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为学生提供一个良好的学习氛围,让学生在轻松、和谐的环境中进行探究活动.教师在适当的讲解后,应留给学生足够的时间去进行探讨活动,并尽量为学生提供足够的学习资料和丰富的探究工具.在日常的教学中,教师应对每一个学生进行耐心的指导和教育,稳定学生的学习情绪,集中学生的注意力,进到学生积极动脑思考,亲手进行实验探究操作.


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尽量提出有探究价值,学生感兴趣的课题,激起学生的学习兴趣和探究 .让学生在愉悦的探究活动过程中,掌握一定的科学知识.

4.小结

探究活动是小学科学课程中掌握科学知识的有效途径,已经深入到各个年级,学校应该重视起如何开展高效探究活动的问题,为学生提供足够的探究实验所需要的设施,教师注重引导和鼓励学生,让学生在轻松的学习环境中高效率的展开科学课程中所涉及的探究实验,提高小学生的科学素养,为社会提供更多的综合性人才.

【参考文献】

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