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摘 要 教育技术专业的发展虽然称不上历史悠久,但发展的势头绝对是强劲广阔的,对于这个新晋专业的人才培养方式也是跟随社会发展的趋势和需求而不断变更,本文就该专业的人才培养存在的问题和创新进行梳理和总结,对以后人才培养方式的再进步提供些许借鉴.

关 键 词 教育技术 人才培养方式

中图分类号:G420 文献标识码:A

0前言

近几年,开办教育技术专业的院校越来越多,各个院校根据自己的具体情况制定出的培养方案虽然存在一些细节上&

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#30340;差异,但所有院校的愿景和目标是一致的:培养出合格的教育技术人才.作为新兴发展起来的专业,教育技术在不断探索前进的道路上,人才培养方案也需要不断改革和调整,跟上社会发展的节奏,培养出优秀的新型人才.


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1我国教育技术人才培养方式存在问题

虽然各个院校根据自身的实际情况对培养方案做出了详细的调整,以最大程度发挥各自学校的潜力,并充分展现各院校的设置特色,但从整体看来,大部分院校的培养方案还是存在以下两个主要问题:

1.1培养目标不明确

虽然各个学校的培养目标不尽相同,但大部分学校的培养目标可以归纳为适宜于到各类教育技术中心、电视台从事技术工作,到各类大专院校从事教育技术、信息技术的研究与教学工作,到各类企事业单位从事信息技术的教育培训和技术开发工作,到和计算机相关的企事业单位从事软件开发、网页设计、计算机维护等工作.

这样的培养目标不仅偏离了教育技术专业设立的初衷,而且造成了课程设置庞杂,学生所学的知识多而不精.教育技术交叉学科的性质表面上看,学生毕业后适应面广,但实际表明培养的学生是广而不精,无一专长.教育技术专业的学生在实践中往往表现出在计算机能力上不如计算机专业的,在教育研究和教学设计上不如教育专业的,在电视节目的策划制作上不如影视专业的,结果在日益严峻的就业形势下失去了竞争能力,造成就业困难.

1.2课程设置方面:实习效率低

据调查目前教育技术专业学生实践过程中还存在以下问题:教育实习时间短且集中.教育技术学专业学生的实习时间为三个月至半年不等,而且教育实习都集中在第七学期.短期的实习难以获得足够的教学经验.而且实习内容基本上是每人轮流一至两次的信息技术讲课或校园网维护等.这显然不能达到教育实习的真正目的.教育技术服务于其它学科教学的功能在教育实习中没有能够很好地体现.实习内容的单一和相关性低、还有实习学校的基础设施不完备都阻碍了学生技能的发挥.

现代教育技术专业是一个实践性很强的专业,信息技术的熟练化运用是教育技术专业人才培养的重点,关键在于实践教学环节.因此,要加强实践环节,注重能力的培养,还要强调理论到实践的迁移,真正做到学以致用.

2.我国教育技术人才培养方式不断创新


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不断创新是推动事物发展的重要动力,各个学者也在各自擅长的领域为培养方案找新的出路,引进新的方法和新的技术,不断改善培养方案,跟上时代的潮流和步伐,为培养出先进的优秀的专业人才而努力.

2.1 E-learning

目前的企业培训领域中,E-Learning 已是大势所趋,而这也为教育技术广大毕业生发挥自身才干提供了广阔天地.首先,教育技术要树立产业理念,一定要走出学校的范围,将触角延伸到企业教育与培训的领域.其次课程设置要以提高学生能力素质为中心,非师范生培养要着眼于提高企业任职能力,教育技术课程设置要突出教育技术学专业人才核心能力的培养,以改变长期教育技术学专业存在的人才“广而不专”的问题并拓宽专业口径,培养复合型人才.最后毕业生要关注名企招聘信息,积极参加校园招聘活动.

我国教育技术人才培养方式综述参考属性评定
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2.2 绩效技术

无论是理论发展还是实践应用的需求, 绩效技术都应该是教育技术学的重要组成部分.促进教育技术的专业培养领域多元化.教育技术应该从传统的面向学校的教育转向企业、政府及社会各个部门,从教师到学生进行整体改革,使教育技术专业的师生重视绩效技术的发展,由过去的以教学为主向教育多元化发展.在研究生的研究方向中增加绩效技术.在教育技术开设课程中增加企业管理学、组织行为学、市场营销学等管理学内容.我们在培养教育技术人才时,应该把绩效评价作为人才培养的专业基础课程,这有力于我国信息化教育的可持续发展.

3.结语

培养既优秀又实用的教育技术人才不仅需要对培养方案的不断调整和创新,还需要所有制定者实施者和受教育者的共同努力,为教育技术领域注入更多新生力量,为专业的发展提供不竭的动力.

参考文献

[1] 赖永凯,谭建生.教育技术专业人才培养模式探索[J].现代教育技术,2008.

[2] 饶军.教育技术专业人才培养中的问题及对策[J].科技创业,2005.

[3] 吴峰.企业E-learning的未来[J].中国远程教育,2010.

[4] 刘娜.绩效技术在我国教育技术人才培养中的地位[J].教育技术,2008.

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