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一、前言

数学组一直在思考该怎样提高师范学生数学自主学习的兴趣,为此,对苏州高等师范专科学校2009级部分学生进行了问卷测试.我们一直在强调要让学生自主地去学习,我们应该如何引导他们,其效果如何?学生认为的自学又是什么?我很想搞清楚.所以我们就针对学生如何自主学习进行了调查.数学自主学习不论对社会发展,还是个体成长,都具有重要的意义.作为未来社会发展的灵魂工程师,师范生的自主学习不仅对于学生个体在校的成长有重要影响,也是关系到走向社会后能否持续发展和引导祖国的未来的关键.因此,客观分析影响师范生自主学习的因素,积极探索促进师范生自主学习的有效方法或途径,具有重要的意义.而目前我国从教学管理的角度来探讨如何促进师范生自主学习的研究很少.因此,本文主要研究高等学校教学管理与师范生自主学习的关系,讨论影响师范生自主学习的教学管理因素,并在此基础上思考促进师范生自主学习的相关教学管理策略.此报告首先对问卷的结果进行整理、分析,然后归纳与概括了导致结果的原因.

二、调查对象

苏州幼儿高等师范专科学校2009级部分学生.

三、调查结果

问卷调查的方式采用:封闭式(不仅提供问题,还列出答案)答案的满意度如下表:

四、出现这样结果的原因

我看到这个调查结果后,感觉学生在自主学习方面存在很多的不足,学生自主学习存在问题的原因主要有以下几个方面:

1.自主学习的意识淡薄

长期以来的“以教师为中心”的教学模式已在学生头脑中根深蒂固.

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他们习惯于一切围绕着老师的指挥棒转,习惯于“师讲生听、听师由命”的被动式学习,习惯于在“赶鸭、填鸭、考鸭”的“鸭子三部曲”中,被老师赶着走、扶着行、喂着吃.总之,习惯于老师的传授,不肯动脑筋思考,不愿花时间自学.

2.自主学习的能力不强

目前学习的学生,其学习方式与学习能力是通过传统教学模式培养的.而自主学习不仅要求教师,而且要求学生具有熟练运用多媒体和计算机网络的能力,通过网络获取信息、分析信息、综合处理信息的能力,更强的自我监控能力,借助网络与人沟通交流的能力,构建自己知识结构的能力等特殊的学习技能,从而构建以学生自主学习为特征的新的教育教学模式.而目前的学生绝大部分缺乏甚至不具备相应的学习能力,是影响和制约构建新的教育教学模式的重要因素,也必然影响学生的学习质量,影响真正意义上的自主学习的实现.


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3.教学观念难以根本转变,对自主学习的教学模式不适应

虽然有一些学生在学习中认同并采用自主学习方式进行学习,但这并不占主流.相当多的教师认为通过老师更能传授和接受知识,特别是外聘专家对于采用多种媒体进行教学普遍感到不适应,有的甚至不清楚所教课程究竟有多少效果.

4.学习者在自主学习中学习经验不足,容易“迷航”

进行自主学习,学习者必须具备一定的学习条件和学习能力,否则自主学习的效果将受到限制.在具体的教学过程中,学生进行自主学习会遇到许多实际困难,容易“迷航”:一是受多种因素的约束,一些学生还不能真正做学习的主体,实现从“要我学”到“我要学”观念的根本转变,自主选择学习内容;二是学习者受自主学习必须具备的学习条件和学习能力的限制,还不能完全自主选择学习媒体,如,采用网络学习媒体需要掌握一定的计算机技术和现代信息技术,如果学生缺乏这方面的知识就无法运用.

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5.教学支持服务不完善,满足不了学习者自主学习的需求

(1)由于我校以技能课为主,从领导到教师都认为学生应以技能课为主.特别是数学的地位非常尴尬,传统的观念认为数学非常重要,但在教学课时的安排和教学内容上都明显说明这是一门不重要的学科,这为学生的自学又平添了一道屏障.

(2)许多技能课(舞蹈、健美操、琴法等)要花费学生大部分的时间,导致学生没有时间静下心来思考自己应如何学习数学.

(3)图书馆、阅览室中与数学相关的书籍太少,根本无法满足学生的需求.

上述几个方面都对学生的自学意识和习惯造成了严重的影响.概括起来表现在师资队伍的教学理念、现代教育设施、多种媒体教学资源和教学支持服务体系等方面也就是硬件和软件两个方面的问题,影响了学生的自主学习.

五、总结

对这次调查我不是很满意,大多数学生不能把握好自己的自主时间,适应学校的生活.下一步,我将对学生的自主学习进行引导,让学生知道该如何自主学习,有自己想做的事,体会自主学习的快乐,既维护好我们学校的教育特色,又能够培养数学思维,成为一个“四肢发达,数学思维敏捷”的幼儿教师.

(作者单位 江苏高等幼儿师范学校〈东校〉)

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