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《高中历史课程标准》中有这样一些规定:

1.在“前言”中,明确提出历史学科的功能“在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”.

2.“课程性质”中,进一步提出历史学科要“培养、提高学生的人文素养.”

3.“课程的基本理念”中,强调历史学科的功能在于“陶冶关爱人类的情操”


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4.“课程设计思路”中,提出必修课的功能是“进一步提高人文含养”

5.“课程目标――情感态度与价值观”中,再度强调,“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理念”,并强调要求“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标,而是全面提高人文素养的基础和载体.”

6.“内容目标”上增加了有关人文主义的历史内容:“了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文主义精神的内涵”;“西方人文精神的起源及其发展”;“认识文艺复兴,宗教改革时期人文主义的含义”;“概括启蒙运动对人文主义思想的发展”等.

7.“实施建议”中,再次强调“发挥历史课程独特的教育功能,加深对学生人文主义精神的熏陶”.

不难发现,人文主义精神贯穿始终,成为新“课标”的灵魂.历史课堂教学不应只看作是知识点的传授过程,更应注重人文精神的回归与不断生成.长期以来,我们的历史教学成为政治的宣传品,漠视“人”的存在,无视“人”的尊严,无视“人”的情感,以至历史教学枯燥乏味,死记硬背,学生每每“谈史色变”.新课程重塑人文主义精神,凸现历史学科独特的

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功能,把“历史”从“政治”中解放出来,注入人文主义的新鲜血液,历史教学必将焕发生命的活力.“人文精神”就是指一种注重人的发展与完善,强调并实践人的价值与需要,关注现实生活质量的精神.人文精神既注重个人在智慧道德和身体方面的和谐发展,又关心他人、社会、人类的进步事业,关心人类对生态环境的改善与未来命运的追求和思考.总之,人文精神就是关心“人之所以为人”的精神.教育的终极目标是完善人的人格,提升人、发展人.


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历史教育在这方面有着得天独厚的条件,处于不可替代的作用.如在学习“隋唐经济史”时,唐朝为进一步开发土地资源,采取防火烧山、围湖造田的做法.我们可以就此为切入点,启发学生“防火烧山、围湖造田会带来什么后果?”学生一般会回答:良田多了,社会生产力提高了.老师肯定学生答案,这反映了人类改造自然、征服自然的决心和精神;接着又问有没有消极影响.学生恍然大悟:生态环境遭到了破坏.这样教学让学生认识到“改造自然和保护环境应协调一致”的道理.在学习《第二次工业革命》一课时,通过列表归纳科技成果,认识“科技是第一生产力”的道理;通过叙述科学家百折不挠的精神,激励学生进取、持之以恒、吃苦耐劳的意志品质;通过诺贝尔发明炸药,指出“科学是把双刃剑,既可造福人类,也可危害人类”;以日本抓住第二次科技革命的机会,迎头赶上,指出“科学家有国界,科学无国界”的道理.认真回顾“二战中日本给亚洲人民尤其是中国人民带来的深重灾难和二战后美国对日本法西斯处置不彻底”这段历史,就能理智地分析“当前日本政要多次参拜靖国神社和发表对中日关系发展不利的言论”一事,从而在激发学生爱国热情的同时,萌发对祖国、对人民、对未来无限崇高的责任感.在学习“司马迁与史学巨著《史记》”时,补充一段司马迁为写《史记》历经千辛万苦、忍辱负重的史料,激发学生自强不息、奋斗不止的积极人生态度.中外有许多做人的典范,如大禹治水“三过家门而不入”的勤恳忘我精神;屈原“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的追求理想的崇高志向和“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”的忧国忧民情操;文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的大无畏精神;顾炎武“天下兴亡,匹夫有责”的社会责任感;苏格拉底立志做思想的“助产婆”为民服务的伟大情操;爱迪生“揭示大自然的奥秘,并以此为人类造福”的历史使命感与乐于奉献和不怕吃苦的可贵品质.通过对罗斯福和希特勒成长历程的分析,家庭教育、学校教育、社会教育给他们施加的影响,说明良好教育对个人、对国家、对民族、对社会、对世界的不可估量的贡献和作用,树立学生对美好的、伟大的事业的追求.通过对丘吉尔成长过程的分析,挖掘他从差生到优等生到位居英国首相,让学生知道学习成绩不好并不是最重要,最重要的是不可以没有兴趣爱好和放弃兴趣爱好.古今中外的发明创造:中国的四大发明,欧洲十九世纪的三大科学发现,人类三次科技浪潮等,这无不体现出人的聪明才智.中国近代的一些仁人志士为捍卫国家主权,抛头颅,洒热血,演绎了一出出惊天地、泣鬼神的悲壮历重要的史,这无不彰显出人格的尊严和魅力.更有一些先行者,如魏源、康有为、孙中山、 等,在那茫茫长夜,为拯救吾国民众,上下求索,锐意前行,终于探索出一条强国御侮之道,这无不显示出人的智慧高超和思想伟力.近现代史上,林则徐“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”;谭嗣同“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”;鲁迅“寄意寒星荃不察,我以我血荐.轩辕”,刘胡竺“生的伟大,死的光荣”等等,这些英雄人物,无不让我们景仰追慕,对学生是一次次精神的洗礼.这些生动的素材,对于提升学生的人文素养、人生品味无遗是有效的.

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