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自主学习方面有关毕业论文范文,关于高中文题目优秀课件,文和试题评比活动相关学年毕业论文

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论文标题:新课改背景下基于多媒体网络环境对提高学生英语自主学习意识与方式的探究

作者:邱志敏

单位:广东省佛山市顺德区龙江中学

通讯地址:广东省佛山市顺德区龙江中学高三办公室

联系:18024111963

邮编:528318

新课改背景下基于多媒体网络环境对提高学生英语自主学习意识与方式的探究

邱志敏顺德龙江中学(528318)

摘 要信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式.多媒体和网络技术作为新型的教学媒体,是学校推进课程改革的一个重要抓手,同时又能使学生成为主动参与,积极探索,勇于创新的学习者,能让学生接触广阔的外部世界,获得广博的知识,能使学生具备获取,分析,处理,交流应用信息的能力,也能培养学生养成终生学习的观念.

关 键 词多媒体网络自主学习课堂教学

一、研究的背景

随着网络时代的到来,多媒体计算机和住处高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式,交流方式,教育教学方式和生活方式.教育是面向未来的教育.我国着名科学家钱学森对未来教育作了如此论述:"未来教育等于人脑+电脑+网络".多媒体网络教学的出现,就是一个很好的例证.随着多媒体技术与网络技术在教育领域中应用的逐步深入,多媒体网络教学发展很快,并取得了令人瞩目的成绩.网络的信息传播容量大,速度快,范围广,双向交互作用性强,它在时间,地域,学习的内容,师生的交流方式,学习的方法和途径上都是开放性的.利用多媒体技术与网络技术进行教学已成为现代化信息技术教育的教育现代化的一种趋势.然而,传统的课堂教学普遍存在着主客体错位现象,即只注重教师主导作用的发挥,忽视学生主体地位的体现,在学生还没有去探索知识或是学生还没有遇到困难之前,教师便过早地给予铺垫,过早地给学生解难引路,很少给学生创造独立思考的机会,教学中教师大包大揽,讲解过多,过细,留给学生独立思考的空间太小.这样的教学抑制了学生主体作用的发挥,容易使学生产生依赖心理,不利于学生主动探求知识能力的培养,最终会影响 体素质的提高.针对这些问题,从网络资源入手,探究网络环境与促进学生自主学习之间的关系,从而找出解决问题的对策,力求多角度,多层次,客观地评价每个学生在英语学习过程中所取得的点点进步,让他们在网络电子评价的激励下,在不断的进步中体验成功的喜悦,从而形成积极的学习情感,态度,乐于合作,探究的精神,最终树立起自主学习的意识.

新一轮课程改革虽已开始,我们教师却明显感觉到由于长期以来受传统的应试教育影响,学生很难一下子从被动学习中解脱出来,自主性学习素质不容乐观,主要表现为学习自控力较差,主动性不强,个性不足等.他们追求自主的心理倾向较为明显,但他们在行为上又存在着较强的依赖性.有些学生离开了教师或家长的督促,难以及时完成基本的学习任务.学生的身心特点和目前的教育状况使我们有理由相信:网络环境下构建自主性学习方式,能够有效地促进学生自主性学习素质的发展.学生可从多渠道,多层次,多形式获取信息.作为教师更应抓住机遇,充分利用网络为教学工作服务,从而提高教学质量.

二、理论依据

1,概念界定

多媒体网络

多媒体网络是指由教师机,学生机,服务器和控制台联网而成的个人计算机系统,可以实现教师和学生,学生和学生之间的点对点,点对面的通讯.在教学过程中,教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外,还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息,以达到对教学的反馈和监控,学生可利用教师设计的教学软件自主学习,学习中的问题可通过网络向教师或同学提问,并进行网络对话.

自主学习方式

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身和需要自由地选择学习目标,学习内容,学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式.

2,理论假设

如果着力于改革传统的教学手段与方法,充分利用校园网,资源库,引导学生自主学习,构建交互式的教学模式,则能发展学生的主体性,促进学生自主学习素养的提高,形成可持久发展的自主性学习方式.

3,理论依据

1,建构主义理论:

新课程改革倡导"以学生发展为本"的教学理念,教师在教学过程中不仅要思考自己讲什么,如何教的问题,更要充分考虑到如何指导学生学的问题.以学生为中心的教学设计的主要理论基础便是建构主义的学习理论.建构主义最早提出者应该是瑞士的皮亚杰,他认为,儿童是在与周围坏境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展.儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来,并在"平衡一不平衡一新的平衡"的循环中得到不断的丰富,提高和发展.美国着名心理学家布鲁纳也强调"学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者",并提出了"以学习者为中心"的理论.

2,发现学习"理论

美国心理学家和教育家,结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出,"用自己的头脑亲自获得知识的一切形式"都可以称为发现学习.他认为,学习一门学科不仅是"学会什么",更重要的是"学会如何学习".他指出,"我们教一门科目,并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆,而是要他们参与获得知识的过程.学习是一种过程,而不是结果".也就是说我们教师在教学中应该重视学生学习的过程,应该努力为学生创造探索知识的机会.布鲁纳还鼓励使用发现学习作为儿童教学的主要方法,来鼓励儿童去自己探索知识的奥秘."学案导学教学模式"的实质内涵就是想改变以往教师主导课堂和教学的不良局面,为学生提供一个交流,合作,探索,发展的平台,培养学生自身实践能力和探究能力.教师根据学生自学存在的疑难问题和提供的反馈信息,和学生有针对性地展开问题讨论,精讲点拨,指导学生解决问题.师生共同总结,梳理知识结构,理出规律,最后强化训练,当堂完成教学目标.

3,新课程改革的要求

新课程改革是我国基础教育战线的一场深刻的变革,是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新.反思以往的高中教育,其"应试教育"的弊端严重制约着学生素质的全面提高和多样化发展,使学生的厌学情绪不断加重,严重影响了学生的健康成长,因此,高中教育已经到了非改不可的地步.只有通过推进课程改革,才会使素质教育的全面发展和个性发展成为可能.

《普通高中英语课程标准》(实验)中指出二期课改的高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素质整合发展的基础上.为此,高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试,自我探究,自我发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法.在其教学建议中还明确指出,"为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础,教师要鼓励学生通过体验,实践,讨论和探究等方式,发展听,说,读,写的综合语言技能,要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题,要特别强调让学生在人际交往中得体地运用英语.

三、研究目标

1,提高学生自主学习的素养.


本篇论文来源:http://www.svfree.net/xie/070168661.html

2.形成多媒体网络环境下学生自主学习的方式.

3.建立与高中英语自主学习相适应的交互式教学模式.

四、研究内容

1.拓展教学内容,丰富有利于学生自主学习的网络教学资源.

2.研究学习策略,构建学生自主学习的模式.

五、研究方法

由于是在课堂教学实际中进行研究,周期比较长,涉及的非研究变量比较多,其中诸多因素不是研究者所能控制的,因此,我们根据实际情况采用了以下几种方法:

行动研究法即在现化技术教育教学环境中进行行动的研究.我们的行动主要表现在教育新思想新理念,教学方法,学习方法等方面.把实现研究内容的措施转化为学习方式改进的工作行为.根据实效随机调整,修正及补充,使行为和效果达到最佳相关状态.采用行动研究的支持模式,即研究者自己提出研究问题,决定行动方案,专家作为咨询者帮助实际工作者形成理论假设,计划行动以及评价行动的过程和结果.

调查研究法研究者运用观察,访谈,问卷方式收集研究问题的资料,并对搜集到的大量资料进行分析,综合,比较与归纳,从而得出研究结论.由于调查研究涉及到教育变量中的事件,分布和关系,因此研究者在调查中不能干扰调查对象,或影响他们的态度或其他变量.

个案研究法研究者对单一的研究对象的一些典型特征作全面而深入的考察,分析和研究.个案研究可贯穿在其它的研究类型中,以使研究更加具有说服力.

评价研究法是指对学习模式的评价和有关学习效果的分析,以便改进教学设计和教学方法,依此循环实践,以期达到稳定的最佳状态.

经验总结法研究者在不受控制的自然状态下,依据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论高度,促进人们由感性认识转化为理性认识.

六、研究实施

1,我校(顺德龙江中学)的校情分析

顺德龙江中学是一所镇属中学,因学校成立时间短,高中办学经验少,在招生方面远远不及其他区属高中,生源质量很差,通常都是区属高中筛选过好几遍剩下的差生,不仅学习成绩差,基础弱,底子薄,带来的学习风气也极为不好,难于管理,影响正常教学秩序.更何况,随

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参考文献:

如何构建高效的初中物理教学课堂

高中生物遗传知识的巧妙应用

高中思想政治教学

基于大学计算机基础课的网络自主学习与传统教学方式的比较

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