网站位置: >> 论文 >> 写论文 >> 免费论文范文阅读

关于教育信息化论文网,关于小学教师师德个人总结含答案相关毕业论文格式模板

此文是一篇教育信息化论文范文,关于教育信息化论文范文集,与小学教师师德个人总结含答案相关毕业论文格式模板。适合不知如何写教育信息化及信息技术及现代教育技术方面的写论文专业大学硕士和本科毕业论文以及教育信息化类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。

《教育信息化环境下的小学教师"校本培训"研究》

课题研究报告*

(二OO九年十二月)

【关 键 词】教育信息化小学教师校本培训

一,课题的提出(研究背景):

1,本课题国内外研究现状述评

当今世界所有较发达国家都把教师的培训与发展放在突出的位置.在美国,教师的继续教育已成为整个师范教育体系的重要组成部分.美国师资培训的突出特点是形式灵活,内容多样.其中,"学校本位"师资培训模式,就是近年来探索出的一种新的培训模式.

目前,伴随着新课程实验的大规模推进,我国中小学正在轰轰烈烈地开展多种模式的教师培训活动,在与本校教学工作紧密结合的基础上,不断向多样性和开放性转变.教育部基教司负责人表示:"在新课程实验的推进过程中,教师培训发挥了重要作用,但应更加注重质量效益,不断探寻教师培训的新模式."在我国沿海地区及发达城市,如北京,上海,浙江等地在对于教师校本培训方面的研究开展得比较早,为此课题的研究带来了较多可以借鉴的经验.但是许多学校的研究和探索尚处于自发阶段,没有形成系统的校本培训策略,缺乏对实践经验的科学提炼和理论概括,为我校研究此课题带来了契机.

我国非常重视教育信息化工作,以教育信息化促进教育现代化,相继推出了一系列旨在深入推进教育信息化,深化教育改革的政策措施.尤其是第三次教育工作会议以后,全国上下掀起了一轮波澜壮阔的教育信息化建设浪潮,在经费投入,建设规模,硬件建设等各个方面,都取得了实质性的进步.

如何利用教育信息平台,并结合学校实际,把培训与教师的教学实践,研究融为一体,并藉此创造性地完成教师的培训任务,这是当前亟需解决的问题.

2,选题意义和研究价值

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程.它并不简单地等同于计算机化或网络化,而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程,其技术特点是数字化,网络化,智能化和多媒体化,行为特征是开放,共享,交互和协作.

校本培训是指学校根据教育的特点与需要,从学校实际出发,充分发掘学校教育资源,有计划,有组织,有步骤地对全校教师开展的系列培训.其宗旨是促进学校师资队伍整体素质提高,以适应现代教育教学的需要.它要求学校能正确定位,整体规划,在实施过程中加强管理,切实做好组织,协调工作,才能真正达到培训目的.

当前,国内外教育改革普遍认同的两个观点:一是教师事关重大,二是改革最终发生在课堂上.为了适应信息时代对新一代公民教育的基本要求,提高教师培训效率,促进教育信息化,大力推进素质教育,深化教育改革已成为当务之急.

3,我校校本培训研究的现状

学校坚持"以人为本,科研兴校","九五"与"十五"期间先后承担了国家及省级大型科研课题,重点课题共12个,坚持以科研促教研,以科研促进现代信息技术的应用.在学校开展的各级各类的科研课题研究和实验中,《小学数学信息技术资源库的开发与建设》等7个省,市重点课题,已顺利结题并分别荣获省级"十五"优秀子课题称号或省,市级一等奖,课题成果得到了广泛推介和应用.

关于小学教师师德个人总结含答案的大学毕业论文范文
关于教育信息化论文范文集
《现代教育技术开发与学生创新能力培养的研究》等5个专项课题实验正在进行,通过运用信息技术的优势改变学生学习方式,培养学生创新能力,从而实现教学的跨越式发展,还有受到省教科院重视的《教科研训一体化》课题实验等.近年来,学校先后被评为"全国现代教育技术学校","全国启发式教学实验校","湖南省基础教育研究实验学校","湖南省课题研究先进单位"等.学校教师有1人获得全国五一劳动奖章,仅2005年,学校有44人次获国家级教育教学奖励,68人次获省级奖励.

二,研究假设

基于以上认识,我校选择《教育信息化环境下的小学教师"校本培训"研究》课题进行研究,希望在 电教馆总课题组的指导下,从现代信息教育理念出发,结合我校的实际情况,深入研究小学教师师资培训与教科研协调发展的多种方法,探究和创建教育信息化环境下与新课程相适应的教师"校本培训"模式,建立教师学习型组织,为教师创造一个 平等,双向沟通,多向交流的良好学习氛围,建立团队学习共同体,促使教师以"适应型学习"进入更高层次的"创造型学习",引领教师专业发展,从而铸造一支符合新课改理念和时代要求的教师队伍,使我校的教育教学质量在原有基础上,取得较大的进步,获得更大的提高.

三,研究的指导思想及理论依据

一)指导思想

以 理论和"三个代表"重要思想为指导,以教育部《关于"十五"期间教师教育改革与发展的意见》为依据,以教师发展为本,以促进教师专业发展为导向,以构建终身学习体系为重点,以新课程实施为切入点,以提高教育教学质量为中心,以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口,以实用教育技术为手段,以校本研修为基础,以教师参与研究培训为主要形式,以培养教师可持续发展能力为根本方向,坚持思想政治素质与业务水平并重,理论与实践相统一的原则,坚持学用一致,注重实效的原则,最终实现全面提高我校教师队伍综合素质,提高全校教师实施新课程能力和教育创新能力,培养一批专业型,创新型教师的的目的.

二)研究的理论依据

课题研究以终身教育思想,"学校文化"理论,建构主义学习理论,教师专业发展理论,学校建设与管理的理论,现代教育技术学理论等为理论依据,充分认识这些理论对教师校本培训研究的指导作用,将这些理论贯穿于整个研究的全过程.

1,终身教育思想

它是是教师校本培训探讨中贯穿始终的思想,强调校本培训是每一位从教者自我教育的主要途径和不可放弃的人生权利,是终身学习体制中的重要组成部分.

2,"学校文化"理论

基于一个学校的传统,风格,社会生态环境,社会期望以及校长的教育哲学,教师群体亚文化,学生亚文化等等而形成的"学校文化",具有自己的独特性,传承性和排他性.

3,建构主义学习理论

建构主义的基本精神是强调学习发生在解决问题为目的的"真实情境"中,强调学习者凭自己的"经验"进行"意义建构",强调社会性相互作用的"经验"进行"意义建构",强调社会性相互作用的"对话","合作","人际互动"等等.

4,教师专业发展理论

教师的专业精神,专业态度,专业知识和能力等直接关系到教师专业发展,但是离开了学校的具体任务和实践中的具体体验,它的"生成"就象纸上谈兵.教师新手与专家的比较表明,教师的知识不仅有量与质的问题,而更重要的是结构问题.强调教师主体性,个性化与深层开发,发展教师创造力和"拓展能力"的研究成果不断出现.它们都无一不突出学校以及学校教育实践在教师专业发展中的巨大作用.

5,学校建设与管理的理论

办"特色学校"的理论与实践有了进一步的发展,学校的"正确定位"和"发展战略"愈益受到重视.如何使学校成为"学习型组织",教师继续教育的目标管理,动机激发,分类指导,工学矛盾,质量与效率,效果评估等问题,实际上只能倚重于"校本"才能解决.

6,现代教育技术学理论

该理论认为:现代信息技术的运用,能创设良好的教育情境,使师生产生情感共鸣,形成良好的情感基调,提高教学效率.运用信息技术,能很好的储存资料,跨越时空,促进教师协同发展.

四,本课题的研究目标,基本原则,研究内容

一)研究目标

从教育信息化的理念出发,结合我校的实际情况,通过对教师进行多层次,多形式,多创意的培训,加强教育教研的含量,把提高教师的教育教学研究能力作为主要目标,建立校本研修制度,建立全员学习,终身学习的学习型组织,促进我校师生的最大发展.通过约三年的研究,应达到如下五个具体目标:

1,建立团队学习共同体,探究教育信息化环境下高素质教师培养的基本途径与方法,保证校本培训的规范性和科学性.

2,提高教师"教,研,训"的能力和实践经验,促进教师整体素质提高,构建教育信息化环境下新课程相适应的教师"校本培训"模式,推动我校校本培训的深入开展.

3,优化育人环境,新增市级以上骨干教师或教坛新秀2—5名,组织教师参加区,市级以上赛课至少6人次,力争获得优秀成绩,并充分发挥以点带面的辐射作用.

4,依托现代信息技术,开发校本培训资源,在实践研究中撰写和收集相关资料和经验论文.

二)课题研究的基本原则:

(1)针对性原则:以学校和教师的实际需求与发展为出发点,多种途径,多种形式,多种模式开展培训,有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题.

(2)实效性原则:避免形式主义与空洞说教,紧密结合教师的教育教学实际,以"问题"为中心,着眼于教材,教法,学法和教学管理.

(3)系统性原则:以学校整体发展为本,注重培训的系统性,以达到提高教师队伍的整体水平.

(4)自主性原则:学校自主培训,自主管理,教师自主学习,自主发展.

(5)开放性原则:注重校际间的合作与交流,校外与培训机构有机协同与结合,在校内实行教学,教研,培训的有机协同与组合,教师之间互帮互助,寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导,依托现代信息技术,实行开放的校本培训方式.

三)研究内容

1,以科研实践为依托,探索教研方式多元化,开展校本教研新模式研究和实践,

2,如何利用信息技术平台,促进培训者,研究者,参训者高效互动,开展校本教研,校本培训,校本科研一体化研究,

3,新课程背景下,利用教育信息技术,提高学校教师综合素质,实现教学行为,学习方式根本转变的有效途径的研究,

4,利用学校校园论坛,创办虚拟培训室,促进教师发展有效策略的行动研究.

五,本课题的研究思路,研究方法和实施步骤

一)研究思路

1,从观念入手,多种渠道加强理论培训,树立教师的新教育观,

2,从爱心入手,给教师成长提供支持与服务,营造和谐工作和学习情境,

3,从研究入手,开展多样化专题培训活动,探究校本培训的新途径,

4,从网络入手,给教师搭建获取信息的平台,促进教师不断反思,

5,从实践入手,引导教师发挥优势,形成自己的教育风格与个性特色.

二)研究方法

以行动研究法为主,辅之以比较研究法,文献资料法,调查问卷法,经验总结法,活动展示法,案例分析法,观察法,读书指导法,师徒结对法和实践反思法等研究方法.

1,行动研究法:指在自然,真实的教育环境中,教育实际工作者按照一定的操作程序,综合运用多种研究方法与技术,以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式.它是本课题研究的主要方法,要求教师将行动和研究结合起来,筛选和研究教育教研中迫切需要解决的具体问题.

2,比较研究法:从多学科多角度开展对国外情报资料的比较研究,把握国外小学科学教育的发展动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,找到新的生长点,为课题研究深化提供思路和理论依据.

3,文献资料法:运用此法查阅整理相关课题研究应用资料,增加课题研究的理论依据.

4,调查问卷法:运用问卷,访谈,观察等方法,有目的地收集有关资料.

5,经验总结法:在教育教研中,进一步加强反思,用现代教育理论总结经验,形成规律.

三)实施步骤

本课题研究的周期约为3年,从2006年6月—2016年6月.

1,准备阶段:(2006年5月——9月)

做好开题的准备工作:组织有关人员进行选题立项,课题的申报论证,制定研究方案和实施细则.

2,研究阶段(2006年9月——2016年12月)

制定各子课题实施方案,实施研究方案,组织校本培训的研讨交流等活动,完成每年一次的课题阶段研究报告,并在实践研究中调整实验方案,具体完成以下课题研究任务,

①教育信息化环境下的课堂创新教学模式研究

②教育信息化环境下的"校本培训"的新模式研究

③教育信息化环境下的校本教研之路

④撰写和收集经验论文.

⑤阶段研究成果展示

3,总结阶段(2016年12月—2016年6月)

全面整理资料,总结相关经验,完成结题研究报告,课题研究成果展示,出版论文集,录制优秀案例光盘.

六,课题的管理

课题研究重在过程管理,抓好课题研究的过程管理是课题研究顺利开展并取得预期成果的重要保证.基于这样的认识,我们对课题进行了系统的管理,着重做好以下几方面工作:

1,课题确定之后,根据我校实际,成立了以余细兰副校长为组长的课题研究领导小组,负责制定课题研究的实施措施,精心挑选了一批骨干教师为课题研究人员,做到责任明确,职责到位.

2,为了确保课题研究的正常进行,课题组在课题组成员中开展了五个"一"活动.

3,认真组织好研究课和汇报展示课等活动.

4,课题组定期召开课题研讨活动,学校领导定期参与讨论,为课题组出谋划策,确保课题研究扎扎实实地推进.

5,课题组邀请有关专家来校作专题讲座,提高教师教科研水平,组织教师外出学习,交流,同时采用校本培训的方法,全面提高教师的科研意识和能力.

6,重视课题研究资料的收集整理,认真做好各项检查工作.

七,课题研究完成情况

课题组通过开展集体备课活动,青蓝工程,课例研讨,小专题研究和网络教研等校本培训活动,促使教师自觉更新教育观念,提高自身教育教学能力和教育科研能力,从而铸造了一支符合新课程理念和时代要求的教师队伍,使我校的教育教学质量在原有基础上,取得了较大的进步,获得了更大的提高.

1,以集体备课为载体,探索校本教研的新模式.

课题实施的起初,集体备课的形式在课题组的部分学科进行试点后增加了单元研究资料卡,2006年下期,在老师们养成个体研究习惯后,又及时修改了主备人研究资料卡,删除了各环节中繁琐的内容.2007年,学校通过专项调研,确定了集体备课的研究流程,并由分管教学的余细兰副校长进行了"怎样开展集体备课研究"的专题培训.

集体备课完全采取自愿的形式,以备课组为单位自愿申报,个人自愿参与.首先由备课组长领取《集体备课自愿申报表》,写明申报的理由以及保障的措施,发到校园论坛后老师们进行网络交流,在组内达成一致后,要求参与的组员签名,经教导处审批才能参加.然后,在每节具体教学内容研究时,由主备人对所承担的教学内容进行精心研究,并收集好相关素材.其他老师也需独立钻研,进行自己的思考,并在自己的教本上做好相关的笔记.随后,提前一周在组长主持下进行集体备课研讨活动,先由主备人发言,教师们根据本单元研究内容和专题开展说课,议课和课件制作的研讨等活动,相互交流意见和看法,主备人做好详细记录,并完善,整理成规范的电子教案.另外,课题组强调教师应提前2天根据自己的教学风格,本班学生的实际情况以及自己对教材的独特处理等方面进行思考.最后,课题组还要求教师在课后根据教学方案和课堂中的亮点与不足等写出自己的教学反思.

同时,为了保障集体备课的顺利实施,课题组制定了《制定集体备课制度,稳步推行集体备课》制度,并通过教代会审议评定,形成了决定,要求备课组的集体备课活动必须做到"四定",即定人,定时,定点,定内容,"五备",即备课标,备教材,备教法,备学情,备重难点教学设计,"四统一",即统一目标,统一内容,统一训练,统一测查,"五必须"即必须研究教学内容,必须亮出自己观点,必须形成电子预案,必须进行修改预案,必须反思亮点和不足.

在期末,备课组收集教师的集体备课教案进行集中评价,从中评选"优秀主备教案",报总课题组审议通过后进行奖励,学校还对认真组织集体备课的备课组分别给予人均100元的研究经费补助.这些措施不仅提高了教师参与集体备课的热情,更有效保障了集体备课的质量.

2,以青蓝工程为依托,构建"校本培训"新平台.

为进一步加强我校师资队伍建设,按照"分层培养,逐级提升"的原则,课题组开展了以"师徒结对"为基本形式的"青蓝工程",形成分层合理的学校教师培养梯队,全面提高学校教师综合素质.

所谓青蓝工程,就是学校的每位青年教师都有一位教学经验丰富的老教师结成师徒对子,进行教学指导,并订立师徒合同,明确师徒职责.为使"青蓝工程"这项工作开展得规范,有序,卓有成效,课题组制订了相应的实施计划,制定的总体目标是一年适应,二年达标,三年成熟,五年成骨干,具体的培养方法是"引领,结对,加压,优先,关爱"十字法.

①"名师讲坛"铸造名师

"惟有名师,才有名校,惟有名师,才有名生."为搭建名师成长平台,课题组建立了"名师讲坛",平时会选取合适的机遇,邀请到如县市专家,特级教师等专业人士来课题组讲解新课程改革的一些理念和实践的方法,更多的是鼓励组内各学科骨干教师结合日常教学优秀经验每月开坛设讲一次,促使骨干教师向专家型教师迈进并以点带面,发挥辐射作用.

课题研究期间,课题组经常聘请教育界知名专家教授来校举办讲座,让老师们及时了解教育教学改革的前沿动态,接受先进的教育理念,掌握一定的教学技巧.近三年来,先后聘请了湖南省教师继续教育培训中心的李湘蓉教授,湖南省教育科学研究院,岳阳市教科所的张思明主任等来校举办学术报告近十场次.同时还请回了退休了的名师陈腊梅老师,宋丽君老师等专门听,评青年教师,特别是课改年级老师的课,引导青年教师专业成长.

②学习汇报,锤炼新秀

青年教师是教育的希望和未来,是提高教育教学质量的生力军.为了提高青年教师的教育教学能力,使之尽快成为一名合格教师,学校举行"拜师学艺"仪式,师徒签订"合同",建立师徒关系,履行各自的职责,尽自己的义务.

学校要求师傅经常关心徒弟教育教学情况,指导徒弟分析教材的重点,难点,制订教学目标和确定教学方法,坚持每周听徒弟1节课,课后及时评价,了解徒弟的不足有针对性地给予指导,同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法.同时,徒弟积极听师傅的课,实地感受教学过程,认真学习师傅的教学经验.主动争取师傅的帮助,在师傅的指导下积极参加公开教学或教学评优,基本功竞赛活动,课余认真钻研教育理论,积极撰写教育教学论文,争取每年有1篇以上教育教学论文在区级以上发表或获奖.期末,师傅向学校递交青年教师"成长记录",徒弟则上交"学习记录".年底,徒弟在师傅的指导下,展示一年的学习成果,教出汇报课.课题组对拜师结对活动作专题总结,这样做使青年教师少走弯路,快速成长.

为了有效的加速青年教师成长的步伐,课题组组织全体教师开展了"读,写,评"等形式的"自修—反思"读书活动,要求广大教师"多读书,读好书,读实用的书",并为每位青年教师精心设计编制了《教师校本研修手册》.每位青年教师依据自己的需要和特点,在师傅的指导下自选专题内容进行自学,对照自己教育教学中的行为,决策及结果进行审视和分析,发现问题与不足,把自己在课堂中的失误,不足,经验,是否符合学生的特点等感悟或自己独特的感受写成反思,将自己的好案例提炼修改并收集在《自修反思研修手册》中,在下次备课组活动时进行案例研究,反思交流与互评.课题组领导成员和教学上的"领路人"定期阅读教师的《研修手册》,对教师的案例,反思进行导评.

同时,课题组也多次选送具备一定教学水平的教师外出深造.近三年,课题组先后选派2名教师参加国家级骨干教师培训,3名教师参加省级骨干教师培训,10名教师参加市级骨干教师培训.这些教师通过接受系统的培训,无论是理论水平,还是实践能力,都得到了很大的提高.另外,课题组积极争取机会,尽可能地多派教师外出听课,听讲座,学习取经,开阔视野,增长见识,课题组先后组织200多人次分别赴全国及省内各地参加听课学习.在外学习的程五霞,童琦等老师分别教出了"外出学习汇报课",吴波老师在相应的组内介绍了外出学习的收获和体会并进行了辅导讲座,非常的精彩.

3,以课例研讨为契机,形成校本培训新合力.

我校从2003年开始,以多人同课异构,一人同课多轮等多种形式的课例研讨活动为平台,帮助唤醒和融合教师彼此的视界,激发和点燃相互的智慧,并进而促使教师在对话中反思,在互助中提升,最终实现彼此进步,共同成长.

①百花齐放,百家争鸣的多人同课异构.

为了提升教研活动质量,开拓教研活动新路子,从2003年开始,我们尝试进行了以备课组为单位,开展同学科同教材同内容不同教师同步教学的"多人同课异构"教研活动.首先经过组内老师的集体商议,选定本期教学中最难攻克的内容为课题,然后集体研究,讨论交流,共同突破难点.接着由至少三位教师集中半天的时间分别授出该课,学科教师全员参与听课和评课的活动,同时邀请教研员和专家领导光临指导.然后进行集中说课,评课,反思研讨,找出最佳教学方法和教学设计,最后由一人执笔,汇集成最佳教案.

相同的教学内容,每位教师都运用不同的教学方法,不同的教学设计,给大家呈现了多种形式,不同风格的课堂.教师在研讨中畅所欲言,自由"指点江山",可谓是百花齐放,百家争鸣.在观念的碰撞和思想的交流中达成新的共识,在相互比较中理解新课程理念,在理论的指导和实践的摸索中找到解决问题的途径,提高了课堂教学技能,升华了教育教学理念.

②一人唱戏,大家受益的一人同课多轮.

"学然后知不足,教然后知困".一人同课多轮的课例研讨模式可采取单兵作战的方式,通过个体的自我反思促进个体的自我成长.但我们一般采取联合互助的方式.教师们一起备课,共研教法,经过"切磋商讨—设计实践—反思修改—再设计实践—再反思修改—再设计实践——再反思总结"这样不断地精雕细琢,反复研磨,层递累进的研讨循环上升过程,使教学思路更清晰,教学设计更丰富.执教者面对同一节课进行多轮(有的甚至是七,八轮)的教学设计和实践,后一轮是在前一轮反思基础上的修改和完善,在课程观念,教学理念,教材处理,教学艺术等方面不断改进提高,从而快速地实现自我的专业成长.而参与这一过程的其他老师们也在坦言诚谏,集思广益,同成共长中对新课程理念有了更深刻地认识和更切身的体验.参与者即受益者,真正做到了"众人搭台,一人唱戏,大家受益".

课例研讨活动让教师感受到一节课从备课到课后总结全过程的精细研究,为教师搭建了一个成长,飞翔的舞台,为教师提供了自由交流的空间和时间.大家可以把自己的思考,收获及时进行交流,也可以深入地钻研教材,精心设计课例,把新理念转化为日常的教学行为,从而达到理念与实践的融合,有效地实现教师专业化发展.

③磨炼内功,成就骨干的课堂教学竞赛.

近几年,我们把教师基本功训练作为师徒结对的首要内容,围绕"练内功,提素质"为主题分学科开展活动.在每学期初课题组制订了"青年教师基本功竞赛方案",各教研组根据本组的实际制订本组教师基本功竞赛方案,安排好培训内容,三字一话(粉笔字,钢笔字,毛笔字,普通话)是必练内容,其他内容可根据学科特点,由教研组自定.如语文组的即性演讲,数学组的解题比赛,音乐组自弹自唱,体育组的身体素质,美术组的命题创作画,科学组的小制作等.全体上岗教师都是培训对象,中青年教师是考核重点,各自的师傅是指导老师.期末,各教研组组织中青年教师们开展基本功的竞赛活动.

同时,我校每年都会举行"青年教师教学赛","中老年教师教学竞赛","获奖教师教学比赛","教师基本功竞赛","课件制作竞赛"等各类竞赛活动.

我们抓住每次竞赛机会,改变过去单纯竞赛评奖的目的.认真组织备课组,教研组进行赛前研课,磨课,提高教师教学业务水平,开展赛前培训,训练,磨练教师基本功.在"磨"和"炼"的基础上再面向全校教师展示.通过"磨炼—竞赛"来加强教师基本功训练,提升教师教学素养,同时给教师搭建了自我展示,快速成长的平台,充分发掘和培养各学科骨干教师.教师素养在各类竞赛,磨炼中得到整体提升,一批批青年骨干教师如雨后春笋迅速成长起来.

4,以小专题研究为导向,探究研训一体的新形式.

在课题实施以来,课题组结合学校措施,要求研究学科的备课组每学期的集体备课研究都围绕同一个小专题,结合具体课堂教学实践进行研究,通过小课题研究最终实现促进教师专业成长.

①2006年6月,课题组成立了专门的班主任培训小组.课题组利用教育信息技术,结合我校的实际情况,通过互动式培训,案例式培训,参与式培训等多种培训形式,深入开展了教育信息化环境下的班主任校本培训的研究.

课题组利用互联网的平台优势,在网络平台上进行班主任工作探讨与交流,形式比较灵活,自由.学校于2005年建立校园网,开辟了班主任论坛专栏.全校班主任在家里就可以利用网络终端实现相互之间的探讨交流.交流的方式不一,可以是对班级管理中出现的某一问题进行研究,可以发表个人班级管理的经验,可以是就某一个主题进行讨论,等等.为了增强这种培训形式的针对性和实效性,学校每学期确定一个交流的主题,全校班主任围绕这一主题相互展开讨论,目前,我校已进行了三个主题讨论,分别是:班主任的人格魅力与良好班集体的建设班队活动的设计与组织学生管理工作的艺术.探讨班级管理中的普遍性问题,展示优秀班主任的先进理念和宝贵经验,让更多的班主任老师从中受益.学校有计划,有重点地对班主任进行思想,业务等常规培训对一些具有典型性,有价值的问题进行专题研究探讨,交流,理清新时期做好班主任工作的思路,提升教师做好班主任工作的责任意识.靠兴趣吸引,引导学生愿写,乐写,会写.课题研究的着力点如何促使学生真正能够做到需要,自主,真实,创新.学生的写作是离不开材料的.为了丰富学生的写作材料,注意给学生注入"源头活水",用丰富多彩的活动来充实学生的学习生活.我校每年秋季举办田径运动会,利用"3.5","6.1","9.10","10.1","元旦"等重大节日和纪念日开展活动,或举办歌咏,演讲比赛,或举办手工制作,书画展览,或举办文艺汇演,综合实践活动汇报等.这些活动的开展,使学生参与生活,感知生活既丰富了学生学习生活,又为其写作提供了素材,为学生的写作注入了源头活水.

为了让更多的学生体验作文成功的喜悦,增强写作的自信心,仅仅班内交流,评赏是不够的,还必须为学生搭建起展示才华的更大的舞台.200年月日成立"春芽文学社".任社长.在"个性化作文芳草园".,文学社成员采风活动作文赛学生自制《作文集》.

在建设校园网络的同时,对教师进行了上网浏览,收发电子邮件,网页制作,办公自动化等网络知识的培训解决问题的策略活动得到了全教师的积极参与位教师,为提供了研究的素材骨干教师示范课暨青年教师评课活动举行了青年教师教学竞赛活动青年教师评出一等奖三名,二等奖四名听课人数累计达150多人次.本次竞赛活动,青年教师通过虚心请教,精心准备,提高自我教学水平,促进教师专业水平发展,提升了团队素质.bbs.lqedu./),东方红素质教育论坛(http:dfhxx.)上课题组专门开辟了东方红教研天地,不少教师开辟了个人的专贴.其中程五霞老师的《linzi小议数学课堂》,《九华山送教专帖》,葛立红老师的《牛牛日记》,《葛立红送教专帖》,童琦老师的《洛王小学送教专帖》,蔡容老师的《蔡容送教专帖》.这些专帖不光发帖量多,而且质量高,人气旺.给教师们创造了拓宽视野,探讨交流,收集信息,互相学习的空间,为教师们设立了施展才华的平台.

课题组的"英特尔未来教育"优秀应用团队在课题的研究过程中,收集了400多个教师自制课件,以及学校购置的其它课件共1000多个,这些课件都分学科和年级挂在学校网站资源中心,为资源整合提供了极大的方便.

在教育部组织的义务教育远程研修培训中,我校有双容等54名教师参加.2007年教育部开办了全国秋季网络远程研修班,在为期半年的学习中,课题组的老师表现优异,每次班级简报中都有老师的作业,程五霞老师,童琦等老师还入选了全国简报.程五霞老师作为全省小学研修教师的仅有代表被评为"全国远程研修百佳人物",童琦等老师评为优秀学员.2016年,2016年程五霞老师连续两年被岳阳市教育局选为远程研修的指导老师,2016年童琦老师也被岳阳市教育局选为远程研修的指导老师.

九,课题研究的问题与思考

首先,我们的研究是利用教育信息平台,并结合学校实际,把培训与教师的教学实践,研究融为一体,探究和创建教育信息化环境下与新课程相适应的教师"校本培训"模式,从而铸造一支符合新课改理念和时代要求的教师队伍.如何评价,监管教育信息化环境下的校本培训制度不恰当的培训模式会对教师,学生产生哪些负面影响对这些问题的探讨是今后课题研究的新视点.

同时,全体教师素质的提高仍然是一个有待加强的问题,课题研究中还存在着制约教育信息化与校本培训的诸方面的因素:教师使用信息技术的水平不均衡,教师的教学设计能力,教学组织与实施能力,教学评价能力还有待全面提高.

主要参考文献:

(1)第斯多惠着袁一安译《德国教师培养指南》人民教育出版社,

(2)叶澜主编《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社,

(3)张志越《谈教师专业发展的新理念》[J]教育理论与实践2002(6),

(4)刘丽俐主编《中小学教师继续教育培训模式研究》中国人事出版社,

(5)教育部师范教育司编《教师专业化的理论与实践》[M]人民教育出版社,

(6)代蕊华主编《对校本培训的反思》[J].高等高等师范教育研究,

(7)刘国正主编《叶圣陶教育文集》人民教育出版社,

(8)毕淑芝,王义高主编《当今世界教育思潮》人民教育出版社,

(9)张学民,申继亮《国外教师职业发展及其促进的理论与实践》中国教育先锋网,

(10)纪望平《信息化环境中的教师专业发展研究》,

(11)北京教科院《关于信息技术与学科教学整合环境下教师专业发展的思考》[C]bjjy./monograph/integration/,

(12)顾小清《信息时代教师专业发展的理念和方法》[J]电化教育研究,2005.2,(35-36).

小学教师师德个人总结含答案参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于教育信息化的文章 大学生适用: 研究生毕业论文、专升本毕业论文
相关参考文献下载数量: 63 写作解决问题: 怎么撰写
毕业论文开题报告: 论文模板、论文小结 职称论文适用: 期刊目录、职称评副高
所属大学生专业类别: 怎么撰写 论文题目推荐度: 经典题目

(13)黎加厚《教育信息化环境下的教学设计》中小学信息技术教育,2002(10),

(14)何克抗《论现代教育技术与教育深化改革》电化教育研究1999(2),

(15)王湛《认清形势明确任务积极推进教育信息化建设》在全国电教馆馆长会议上的讲话2002年2月28日.

教育信息化环境下的小学

教师"校本培训"研究

湖南省岳阳市楼区东方红小学课题组

二○○六年六月

一,课题的提出(研究背景):

1,本课题国内外研究现状述评

当今世界所有较发达国家都把教师的培训与发展放在突出的位置.在美国,教师的继续教育已成为整个师范教育体系的重要组成部分.美国师资培训的突出特点是形式灵活,内容多样.其中,"学校本位"师资培训模式,就是近年来探索出的一种新的培训模式.

目前,伴随着新课程实验的大规模推进,我国中小学正在轰轰烈烈地开展多种模式的教师培训活动,在与本校教学工作紧密结合的基础上,不断向多样性和开放性转变.教育部基教司负责人表示:"在新课程实验的推进过程中,教师培训发挥了重要作用,但应更加注重质量效益,不断探寻教师培训的新模式."肖川教授也认为:"教师培训的方式可以多种多样......尤其是以校为本的教师培训工作在我国有着十分重要的价值和推广前景."在我国沿海地区及发达城市,如北京,上海,浙江等地在对于教师校本培训方面的研究开展得比较早,为此课题的研究带来了较多可以借鉴的经验.但是许多学校的研究和探索尚处于自发阶段,没有形成系统的校本培训策略,缺乏对实践经验的科学提炼和理论概括,为我校研究此课题带来了契机.

上世纪末以来,随着信息技术和网络技术的迅猛发展,教育信息化已成为教育进步的国际化潮流.实践证明,教育信息化是发展中国家教育实现跨越式发展的科学模式.

我国非常重视教育信息化工作,以教育信息化促进教育现代化,相继推出了一系列旨在深入推进教育信息化,深化教育改革的政策措施.尤其是第三次教育工作会议以后,全国上下掀起了一轮波澜壮阔的教育信息化建设浪潮,在经费投入,建设规模,硬件建设等各个方面,都取得了实质性的进步.

如何利用教育信息平台,并结合学校实际,把培训与教师的教学实践,研究融为一体,并藉此创造性地完成教师的培训任务,这是当前亟需解决的问题.

2,选题意义和研究价值

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程.它并不简单地等同于计算机化或网络化,而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程,其技术特点是数字化,网络化,智能化和多媒体化,行为特征是开放,共享,交互和协作.

校本培训是指学校根据教育的特点与需要,从学校实际出发,充分发掘学校教育资源,有计划,有组织,有步骤地对全校教师开展的系列培训.其宗旨是促进学校师资队伍整体素质提高,以适应现代教育教学的需要.它要求学校能正确定位,整体规划,在实施过程中加强管理,切实做好组织,协调工作,才能真正达到培训目的.

当前,国内外教育改革普遍认同的两个观点:一是教师事关重大,二是改革最终发生在课堂上.随着信息时代的到来,教育的发展日新月异,新的知识成几何积聚,"人才资源是第一资源".为了适应信息时代对新一代公民教育的基本要求,提高教师培训效率,促进教育信息化,大力推进素质教育,深化教育改革已成为当务之急.

3,我校校本培训研究的现状

学校坚持"以人为本,科研兴校","九五"与"十五"期间先后承担了国家及省级大型科研课题,重点课题共12个,坚持以科研促教研,以科研促进现代信息技术的应用.在学校开展的各级各类的科研课题研究和实验中,《小学数学信息技术资源库的开发与建设》等7个省,市重点课题,已顺利结题并分别荣获省级"十五"优秀子课题称号或省,市级一等奖,课题成果得到了广泛推介和应用.《现代教育技术开发与学生创新能力培养的研究》等5个专项课题实验正在进行,通过运用信息技术的优势改变学生学习方式,培养学生创新能力,从而实现教学的跨越式发展,还有受到省教科院重视的《教科研训一体化》课题实验等.近年来,学校先后被评为"全国现代教育技术学校","全国启发式教学实验校","湖南省基础教育研究实验学校","湖南省课题研究先进单位"等.学校教师有1人获得全国五一劳动奖章,仅2005年,学校有44人次获国家级教育教学奖励,68人次获省级奖励.这些均为我校研究此课题奠定了坚实的基础.

二,研究假设

基于以上认识,我校选择《教育信息化环境下的小学教师"校本培训"研究》课题进行研究,希望在 电教馆总课题组的指导下,从现代信息教育理念出发,结合我校的实际情况,深入研究小学教师师资培训与教科研协调发展的多种方法,探究和创建教育信息化环境下与新课程相适应的教师"校本培训"模式,建立教师学习型组织,为教师创造一个 平等,双向沟通,多向交流的良好学习氛围,建立团队学习共同体,促使教师以"适应型学习"进入更高层次的"创造型学习",引领教师专业发展,为教师终身学习,持续发展奠定基础.从而铸造一支符合新课改理念和时代要求的教师队伍,使我校的教育教学质量在原有基础上,取得较大的进步,获得更大的提高.

三,研究的指导思想及理论依据

一)指导思想

以 理论和"三个代表"重要思想为指导,以教育部《关于"十五"期间教师教育改革与发展的意见》为依据,以教师发展为本,以促进教师专业发展为导向,以构建终身学习体系为重点,以新课程实施为切入点,以提高教育教学质量为中心,以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口,以提高创新意识和创新能力为主线,以实用教育技术为手段,以校本研修为基础,以教师参与研究培训为主要形式,以培养教师可持续发展能力为根本方向,坚持思想政治素质与业务水平并重,理论与实践相统一的原则,坚持学用一致,注重实效的原则,最终实现全面提高我校教师队伍综合素质,提高全校教师实施新课程能力和教育创新能力,培养一批专业型,创新型教师的的目的.

二)研究的理论依据

课题研究以终身教育思想,"学校文化"理论,建构主义学习理论,教师专业发展理论,学校建设与管理的理论,现代教育技术学理论等为理论依据,充分认识这些理论对教师校本培训研究的指导作用,将这些理论贯穿于整个研究的全过程.

1,终身教育思想

它是是教师校本培训探讨中贯穿始终的思想,强调校本培训是每一位从教者自我教育的主要途径和不可放弃的人生权利,是终身学习体制中的重要组成部分.另外, 学习理论, 发展理论以及学习风格的研究也都构成了校本培训开发模式研究的理论基础.

2,"学校文化"理论

基于一个学校的传统,风格,社会生态环境,社会期望以及校长的教育哲学,教师群体亚文化,学生亚文化等等而形成的"学校文化",具有自己的独特性,传承性和排他性.学校的一切创新与创造活动,都是与学校本身文化的独特性,个别化和多样性分不开的.

3,建构主义学习理论

建构主义的基本精神是强调学习发生在解决问题为目的的"真实情境"中,强调学习者凭自己的"经验"进行"意义建构",强调社会性相互作用的"经验"进行"意义建构",强调社会性相互作用的"对话","合作","人际互动"等等.教师无疑只有在学校工作实践这样的"真实性学习"中方能获得更的成长.

4,教师专业发展理论

教师的专业精神,专业态度,专业知识和能力等直接关系到教师专业发展,但是离开了学校的具体任务和实践中的具体体验,它的"生成"就象纸上谈兵.教师新手与专家的比较表明,教师的知识不仅有量与质的问题,而更重要的是结构问题.而目前提出的促进教师专业发展策略,如实践反思,行动研究等等,都只能在学校层面上展开.强调教师主体性,个性化与深层开发,发展教师创造力和"拓展能力"的研究成果不断出现.它们都无一不突出学校以及学校教育实践在教师专业发展中的巨大作用.

5,学校建设与管理的理论

办"特色学校"的理论与实践有了进一步的发展,学校的"正确定位"和"发展战略"愈益受到重视."建设高质量的教师队伍是学校建设的根本"的"人本"原理,更加注重发挥教师的主体作用和潜能开发,强化他们的进取行为,引导他们"自我实现".如何使学校成为"学习型组织",教师继续教育的目标管理,动机激发,分类指导,工学矛盾,质量与效率,效果评估等问题,实际上只能倚重于"校本"才能解决.

6,现代教育技术学理论

该理论认为:现代信息技术的运用,能创设良好的教育情境,使师生产生情感共鸣,形成良好的情感基调,提高教学效率.运用信息技术,能很好的储存资料,跨越时空,促进教师协同发展.

四,本课题的研究目标,基本原则,研究内容

一)研究目标

从教育信息化的理念出发,结合我校的实际情况,通过对教师进行多层次,多形式,多创意的培训,加强教育教研的含量,把提高教师的教育教学研究能力作为主要目标,建立校本研修制度,建立全员学习,终身学习的学习型组织,促进我校师生的最大发展.通过约三年的研究,应达到如下五个具体目标:

1,优化育人环境,新增市级以上骨干教师或教坛新秀2—5名,组织教师参加区,市级以上赛课至少6人次,力争获得优秀成绩,并充分发挥以点带面的辐射作用.

2,探究教育信息化环境下高素质教师培养的基本途径与方法,保证校本培训的规范性和科学性.

3,提高教师"教,研,训"的能力和实践经验,促进教师整体素质提高,构建教育信息化环境下新课程相适应的教师"校本培训"模式,推动我校校本培训的深入开展.

4,建立团队学习共同体,探索教育信息化环境下小学教师素质结构目标及评估体系.

5,依托现代信息技术,开发校本培训资源,在实践研究中撰写和收集相关资料和经验论文.

二)课题研究的基本原则:

(1)针对性原则:以学校和教师的实际需求与发展为出发点,多种途径,多种形式,多种模式开展培训,有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题.

(2)实效性原则:避免形式主义与空洞说教,紧密结合教师的教育教学实际,以"问题"为中心,着眼于教材,教法,学法和教学管理.

(3)系统性原则:以学校整体发展为本,注重培训的系统性,以达到提高教师队伍的整体水平.

(4)自主性原则:学校自主培训,自主管理,教师自主学习,自主发展.

(5)开放性原则:注重校际间的合作与交流,校外与培训机构有机协同与结合,在校内实行教学,教研,培训的有机协同与组合,教师之间互帮互助,寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导,依托现代信息技术,实行开放的校本培训方式.

三)研究内容

1,各级培训部门,教研部门与学校如何密切协作,搭建教育信息平台,推进校本培训制度研究,

2,以科研实践为依托,探索教研方式多元化,开展校本教研新模式研究和实践,


本篇论文转载于 http://www.svfree.net/xie/0701835.html

3,如何利用信息技术平台,促进培训者,研究者,参训者高效互动,开展校本教研,校本培训,校本科研一体化研究,

4,新课程背景下,利用教育信息技术,提高学校教师综合素质,实现教学行为,学习方式根本转变的有效途径的研究,

5,利用学校校园论坛,创办虚拟培训室,促进教师发展有效策略的行动研究,

6,教育信息化环境下的校本培训制度的评价指标,监控和管理机制研究.

五,本课题的研究思路,研究方法,研究过程和实施步骤

一)研究思路

1,从观念入手,多种渠道加强理论培训,树立教师的新教育观,

2,从爱心入手,给教师成长提供支持与服务,营造和谐工作和学习情境,

3,从研究入手,开展多样化专题培训活动,探究校本培训的新途径和模式,

4,从网络入手,给教师搭建获取信息的平台,促进教师不断反思,

5,从实践入手,引导教师发挥优势,形成自己的教育风格与个性特色.

二)研究方法

以行动研究法为主,辅之以比较研究法,文献资料法,调查问卷法,经验总结法,活动展示法,案例分析法,观察法,读书指导法,师徒结对法和实践反思法等研究方法.

1,行动研究法:指在自然,真实的教育环境中,教育实际工作者按照一定的操作程序,综合运用多种研究方法与技术,以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式.它是本课题研究的主要方法,要求教师将行动和研究结合起来,筛选和研究教育教研中迫切需要解决的具体问题.并在校本培训的实践活动中探究教育信息化环境下的校本培训的新思路,新模式,促进教师的在专业化发展,促进学校的发展.

2,比较研究法:从多学科多角度开展对国外情报资料的比较研究,把握国外小学科学教育的发展动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,找到新的生长点,为课题研究深化提供思路和理论依据.

3,文献资料法:运用此法查阅整理相关课题研究应用资料,增加课题研究的理论依据.

4,调查问卷法:运用问卷,访谈,观察等方法,有目的地收集有关资料.

5,经验总结法:在教育教研中,进一步加强反思,用现代教育理论总结经验,形成规律.

三)研究过程

根据当前我校已全面进入课改实验的实际,结合学校,学科教学等实际问题,以课题研究的形式引领校本教研,面向问题开展校本培训,促进教师的专业发展和综合能力的提高.

要求参训教师在自我进修,自主学习的基础上,以自己的教育教学活动为思考对象,来对自己所做出的行为,决策及由此产生的结果进行审视和分析,用教育科学研究的方式,主动地获取知识,运用知识解决教学实际问题,提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展.

在培训过程中可尝试以下具体方式:(1)案例分析.搜集或撰写典型案例,进行集中剖析,分析交流.(2)"自修一反思".包括教后反思,学后反思(报告,自学,交流),阶段工作反思等,反思后写出体会心得.(3)课题答辩.请专家论证,质疑教师答辩等.(4)与专家对话.让教师走近名人,咨询,感受差距,设计自己,追求成功.(5)问题研究.结合当前培训专题,对教学中存在的问题引导教师人人进行研究,评析,各个击破.(6)专题辅导.选择骨干对培训中的专题进行辅导,中心发言,群体研讨.(7)教学观摩,示范引路.(8)教学诊断.(9)上"交流课".教师相互听课,评课.(10)校园论坛.针对学校教育教学中某一问题或难题,组织进行辨析,研讨,寻求解决办法.(11)成果展示交流.

四)实施步骤

本课题研究的周期约为3年,从2006年6月—2016年6月.

1,准备阶段:(2006年5月——9月)

做好开题的准备工作:组织有关人员进行选题立项,课题的申报论证,制定研究方案和实施细则.

2,研究阶段(2006年9月——2016年12月)

制定各子课题实施方案,实施研究方案,组织校本培训的研讨交流等活动,完成每年一次的课题阶段研究报告,并在实践研究中调整实验方案,具体完成以下课题研究任务,

①教育信息化环境下的课堂创新教学模式研究

②教育信息化环境下的"校本培训"的新模式研究

③教育信息化环境下的校本教研之路

④撰写和收集经验论文.

⑤阶段研究成果展示

3,总结阶段(2016年12月—2016年6月)

全面整理资料,总结相关经验,完成结题研究报告,课题研究成果展示,出版论文集,录制优秀案例光盘.

六,课题的组织管理

本课题为 电教馆"十一五"规划课题的课题之一,服从中央电教馆及湖南省电教馆的领导和管理.

本课题组组成人员:

顾问:

陈志龙( 电教馆馆长)

王株株( 电教馆副馆长)

王晓芙( 电教馆副馆长)

丁新( 电教馆副馆长)

吴果夫(湖南省电教馆馆长)

钱建昌(湖南省电教馆研究室主任)

邹淑平(湖南省电教馆研究室主任)

徐胜成(岳阳市电教仪器站技术总监)

张金华(岳阳市教科院副院长)

负责人:徐光华(校长,负责课题经费,课题全局性工作)

组长:程五霞(课题方案,课题研究的具体安排与协调)

成员:余细兰(组织具体研究工作)

吴波(研究教师)

李坚坚(研究教师)

童琦(研究教师)

刘婵(研究教师)

双容(研究教师)

毛皓月(研究教师)

张进(研究教师)

樊文胜(研究教师)

《教育信息化环境下的小学教师"校本培训"研究》

课题组

执笔:程五霞

编号

电化教育馆

全国教育技术研究规划

课题申请·评审书

课题类别重点课题

学科分类教育信息技术

课题名称教育信息化环境下的小学教师"校本培训"研究

申请单位湖南省岳阳楼区东方红小学

填表日期2006年4月23日

电化教育馆

全国教育技术研究规划工作领导小组办公室制

申请者的承诺与成果使用授权

一,本人自愿申报 电化教育馆全国教育技术研究规划课题.本人认可所填写的全国教育技术研究规划课题申请·审批书为有约束力的协议,并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议.同意 电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室有权使用课题申请·审批书所有数据和资料.课题申请如获准立项,在研究工作中,接受 电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室及其委托部门的管理,并对以下约定信守承诺:

1.遵守相关法律法规.遵守我国《着作权法》和《专利法》等相关法律法规.遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定.遵守《全国教育技术研究规划课题管理办法(修订)》及相关实施细则的规定.

2.遵循学术研究的基本规范.科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果.

3.尊重他人的知识贡献.客观,公正,准确地介绍和评论已有学术成果.凡引用他人的观点,方案,资料,数据等,无论曾否发表,无论是纸质或电子版,均加以注释.凡转引文献资料,均如实说明.

4.恪守学术道德.在研究过程中,不以任何方式抄袭,剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注,伪造,篡改文献和数据等学术不端行为.在成果发表时,不重复发表研究成果.在成果分享时,对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明.在成果署名时,不侵占他人研究成果,不在未参与成果中完全了解有关特授权影印,缩印扫描等复制保存,汇编,查阅借阅, 一,数据表

课题名称教育信息化环境下的小学教师"校本培训"研究关 键 词教育信息化小学教师校本培训课题类别A重点课题学科分类教育信息技术研究类型B应用研究课题负责人徐光华性别男民族汉出生日期1963年4月19日行政职务校长专业职务中教高级研究专长教育管理最后学历本科最后学位担任导师C未担任导师所在省(自治区,直辖市)T湖南省所属系统E中小学校工作单位湖南省岳阳市楼区东方红小学电子信箱linzi740320@126.通讯地址湖南省岳阳市德胜南路街(路)85号邮政编码414000联系(区号)0730(单位)8219275(家庭)(手机)13786019379身份证号430602630419151主

者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位余细兰中高教学研究与管理岳阳市楼区东方红小学吴波中高教育教学研究教师培训岳阳市楼区东方红小学李坚坚教学研究教师培训岳阳市楼区东方红小学程五霞1974.2小高数学教学研究岳阳市楼区东方红小学双语文教学研究班主任工作研究岳阳市楼区东方红小学毛皓月1976.1小高语文教学研究班主任工作研究岳阳市楼区东方红小学童琦1978.8小高数学教学研究班主任工作研究岳阳市楼区东方红小学刘婵1984.8小一英语教学研究岳阳市楼区东方红小学樊文胜1968.10小高美术教学研究岳阳市楼区东方红小学张进1981.9小高岳阳市楼区东方红小学预期最终成果C论文集D研究报告预计完成时间2016年6月30日二,负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果

成果名称着作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《小学数学信息技术资源库的开发与建设》徐光华等课题省优秀课题称号2005.11《秒的认识》程五霞竞赛课国家级一等奖2005.7《小学作文评价方法的误区与对策研究》吴波论文 教科所二等奖2005.11《》案例 教科所二等奖2005.11《运用现代教育技术,优化学生语文素养》余细兰论文《教育技术》发表2005.11《小学数学信息技术资源库的开发与建设》程五霞报告省级一等奖2005.《美术课当以"美"为中心》李坚坚论文省一等奖2005.11《》中国教育学会反馈教学法研究会二等奖2005.竞赛省级一等奖2005.12《CAI在教学中的运用》童琦论文省级一等奖《小学信息技术资源库的开发与建设》余细兰报告省级一等奖2005.《》发表2004.8三,负责人和课题组成员"九五"规划以来承担的研究课题

课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况《小学信息技术数学教育资源库开发与建设研究》重点课题2001.9湖南2001.9湖南《新课程实施中教师角色转变研究》2004.9湖南省继续教育培训中心正在研究中正在研究中《现代教育技术环境下,美术欣赏模式的研究》正在研究中

·本课题国内外研究现状述评,选题意义和研究价值

·本课题的研究目标,研究内容,主要观点和创新之处

·本课题的研究思路,研究方法,技术路线和实施步骤

(限3000字内)一,课题研究的背景

1,本课题国内外研究现状述评

当今世界所有较发达国家都把教师的培训与发展放在突出的位置.在美国,教师的继续教育已成为整个师范教育体系的重要组成部分.美国师资培训的突出特点是形式灵活,内容多样.其中,"学校本位"师资培训模式,就是近年来探索出的一种新的培训模式.

目前,伴随着新课程实验的大规模推进,我国中小学正在轰轰烈烈地开展多种模式的教师培训活动,在与本校教学工作紧密结合的基础上,不断向多样性和开放性转变.教育部基教司负责人表示:"在新课程实验的推进过程中,教师培训发挥了重要作用,但应更加注重质量效益,不断探寻教师培训的新模式."肖川教授也认为:"教师培训的方式可以多种多样......尤其是以校为本的教师培训工作在我国有着十分重要的价值和推广前景."在我国沿海地区及发达城市,如北京,上海,浙江等地在对于教师校本培训方面的研究开展得比较早,为此课题的研究带来了较多可以借鉴的经验.但是许多学校的研究和探索尚处于自发阶段,没有形成系统的校本培训策略,缺乏对实践经验的科学提炼和理论概括,为我校研究此课题带来了契机.

上世纪末以来,随着信息技术和网络技术的迅猛发展,教育信息化已成为教育进步的国际化潮流.实践证明,教育信息化是发展中国家教育实现跨越式发展的科学模式.

我国非常重视教育信息化工作,以教育信息化促进教育现代化,相继推出了一系列旨在深入推进教育信息化,深化教育改革的政策措施.尤其是第三次教育工作会议以后,全国上下掀起了一轮波澜壮阔的教育信息化建设浪潮,在经费投入,建设规模,硬件建设等各个方面,都取得了实质性的进步.

如何利用教育信息平台,并结合学校实际,把培训与教师的教学实践,研究融为一体,并藉此创造性地完成教师的培训任务,这是当前亟需解决的问题.

2,选题意义和研究价值

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程.它并不简单地等同于计算机化或网络化,而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程,其技术特点是数字化,网络化,智能化和多媒体化,行为特征是开放,共享,交互和协作.

校本培训是指学校根据教育的特点与需要,从学校实际出发,充分发掘学校教育资源,有计划,有组织,有步骤地对全校教师开展的系列培训.其宗旨是促进学校师资队伍整体素质提高,以适应现代教育教学的需要.它要求学校能正确定位,整体规划,在实施过程中加强管理,切实做好组织,协调工作,才能真正达到培训目的.

当前,国内外教育改革普遍认同的两个观点:一是教师事关重大,二是改革最终发生在课堂上.随着信息时代的到来,教育的发展日新月异,新的知识成几何积聚,"人才资源是第一资源".为了适应信息时代对新一代公民教育的基本要求,提高教师培训效率,促进教育信息化,大力推进素质教育,深化教育改革已成为当务之急.

基于以上理论与现实思考,我校选择《教育信息化环境下的小学教师"校本培训"研究》课题进行研究,希望在 电教馆总课题组的指导下,从现代信息教育理念出发,结合我校的实际情况,深入研究小学教师师资培训与教科研协调发展的多种方法,探究和创建教育信息化环境下与新课程相适应的教师"校本培训"模式,以促进我校教师的专业发展,铸造一支符合新课改理念和时代要求的教师队伍,从而使我校的教育教学质量在原有基础上,取得较大的进步,获得更大的提高.

二,本课题的研究目标,研究内容,主要观点和创新之处

1,研究目标

从教育信息化的理念出发,结合我校的实际情况,通过对教师进行多层次,多形式,多创意的培训,加强教育教研的含量,把提高教师的教育教学研究能力作为主要目标,建立校本研修制度,建立全员学习,终身学习的学习型组织,促进我校师生的最大发展.其具体目标是:

1)优化育人环境,新增市级以上骨干教师或教坛新秀2—5名,组织教师参加区,市级以上赛课至少6人次,力争获得优秀成绩,并充分发挥以点带面的辐射作用.

2)探究教育信息化环境下高素质教师培养的基本途径与方法,保证校本培训的规范性和科学性.

3)提高教师"教,研,训"的能力和实践经验,促进教师整体素质提高,构建教育信息化环境下新课程相适应的教师"校本培训"模式,推动我校校本培训的深入开展.

4)建立团队学习共同体,探索教育信息化环境下小学教师素质结构目标及评估体系.

5)依托现代信息技术,开发校本培训资源,在实践研究中撰写和收集相关资料和经验论文.

2,研究内容

1)各级培训部门,教研部门与学校如何密切协作,搭建教育信息平台,推进校本培训制度研究,

2)以科研实践为依托,探索教研方式多元化,开展校本教研新模式研究和实践,

3)如何利用信息技术平台,促进培训者,研究者,参训者高效互动,开展校本教研,校本培训,校本科研一体化研究,

4)新课程背景下,利用教育信息技术,提高学校教师综合素质,实现教学行为,学习方式根本转变的有效途径的研究,

5)利用学校校园论坛,创办虚拟培训室,促进教师发展有效策略的行动研究,

6)教育信息化环境下的校本培训制度的评价指标,监控和管理机制研究.

3,主要观点

搭建信息平台,实践校本培训,营造科研氛围,提升教师素质,构建和谐教育

4,创新之处

1)以校为本,全员参与,贴近学校教师教育教学实际,在实践中提高.

2)专家引领与自主学习相结合,以研促训,以训促教,促进教师快速成长.

3)利用校园网和互联网,为学校和教师的可持续发展搭建信息化交流和学习平台.

4)建立符合我校实际的校本培训制度的评价指标,监控和管理机制,为课题的进一步研究和学校教师的持续发展提供制度保障.

三,本课题的研究思路,研究方法,技术路线和实施步骤

1,研究思路

从观念入手,多种渠道加强理论培训,树立教师的新教育观,

从爱心入手,给教师成长提供支持与服务,营造和谐工作和学习情境,

从研究入手,开展多样化专题培训活动,探究校本培训的新途径和模式,

从网络入手,给教师搭建获取信息的平台,促进教师不断反思,

从实践入手,引导教师发挥优势,形成自己的教育风格与个性特色.

2,研究方法

以行动研究法为主,辅之以比较研究法,文献资料法,调查问卷法,经验总结法,活动展示法,案例分析法,观察法等研究方法.

1)行动研究法:指在自然,真实的教育环境中,教育实际工作者按照一定的操作程序,综合运用多种研究方法与技术,以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式.它是本课题研究的主要方法,要求教师将行动和研究结合起来,筛选和研究教育教研中迫切需要解决的具体问题.并在校本培训的实践活动中探究教育信息化环境下的校本培训的新思路,新模式,促进教师的在专业化发展,促进学校的发展.

2)比较研究法:从多学科多角度开展对国外情报资料的比较研究,把握国外小学科学教育的发展动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,找到新的生长点,为课题研究深化提供思路和理论依据.

3)文献资料法:运用此法查阅整理相关课题研究应用资料,增加课题研究的理论依据.

4)调查问卷法:运用问卷,访谈,观察等方法,有目的地收集有关资料.

5)经验总结法:在教育教研中,进一步加强反思,用现代教育理论总结经验,形成规律.

3,技术路线

1)以信息技术为平台,促进教师成长内需,

2)以小课题研究为主线,培养教师创新能力.

4,实施步骤

1)实验准备阶段:(2006年5月——6月)

组织有关人员进行选题立项,课题论证,修定实验方案和实施细则.

2)实验研究阶段(2006年6月——2016年12月)

实施研究方案,组织校本培训的研讨交流等活动,完成每年一次的课题阶段研究报告,

在实践研究中调整实验方案,

撰写和收集经验论文.

3)总结阶段(2016年12月—2016年6月)

全面整理资料,总结相关经验,完成结题研究报告,出版论文集,录制优秀案例光盘.五,完成课题的可行性分析

·已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项)

·主要参加者的学术背景和研究经验,组成结构(如职务,专业,年龄等)

·完成课题的保障条件(如研究资料,实验仪器设备,研究经费,研究时间及所在单位条件等)一,已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项)

学校坚持"以人为本,科研兴校","九五"与"十五"期间先后承担了国家及省级大型科研课题,重点课题共12个,坚持以科研促教研,以科研促进现代信息技术的应用.在学校开展的各级各类的科研课题研究和实验中,《小学数学信息技术资源库的开发与建设》等7个省,市重点课题,已顺利结题并分别荣获省级"十五"优秀子课题称号或省,市级一等奖,课题成果得到了广泛推介和应用.有《现代教育技术环境下,美术欣赏模式的研究》,《现代教育技术开发与学生创新能力培养的研究》等5个专项课题实验正在进行,通过运用信息技术的优势改变学生学习方式,培养学生创新能力,从而实现教学的跨越式发展,还有受到省教科院重视的《教师教学方式与学生学习方式转变研究》,《教科研训一体化》课题实验等.近年来,学校先后被评为"全国现代教育技术学校","全国启发式教学实验校","全国学校体卫工作先进单位","全国优秀家长学校","少先队全国红旗大队","全国手拉手先进单位","全国青少年科普创新示范校","湖南省基础教育研究实验学校","湖南省艺术教育先进单位","湖南省绿色学校","湖南省红领巾示范校","湖南省文明单位""湖南省课题研究先进单位".学校教师有1人获得全国五一劳动奖章,仅2005年,学校有44人次获国家级教育教学奖励,68人次获省级奖励.为我校研究此课题奠定了坚实的基础.

(1)省十五课题《小学低年级语文信息资源的开发与建设》,《小学数学信息技术资源库的开发与建设》两课题于2005年结题,两课题总结均获省级一等奖,课题报告分别获省级一等奖,并双双获省优秀课题称号.《现代教育技术开发与创新精神的培养研究》课题成果获市壹等奖.论文《运用信息技术,提高创新能力》在湖南省现代教育技术研究"十五"规划课题中期研究成果评选中荣获一等奖.

(2)《秒的认识》,《美丽的生命----可爱的动物》,《荔枝》等3堂课分别获得国家级课堂教学比赛(课堂教学实录)一,二等奖.《索溪峪的"野"》,《分数的初步认识》等2堂课均获得省级网络环境下的课堂教学比赛一等奖.教师代表2005年参加湖南省教育科学研究院举办的小学数学"教师论坛"获一等奖.

(3)论文《也谈教研课的打磨》发表在《科技导报.教育周刊》.教学设计《荔枝》2005.11发表在《教学艺术》杂志.论文《谈口头表达能力的培养》2005.7发表在《英语周报》.《运用现代教育技术,提高学生语文素养》等五篇论文于2005.11发表在省级刊物《教育技术》杂志上.《在自主阅读教学中培养学生发现能力与创造能力》等38篇论文获国家级一,二,三等奖.《运用信息技术提高创新能力》等48篇论文获省级奖励.

主要参考文献:

(1)第斯多惠着袁一安译《德国教师培养指南》人民教育出版社,

(2)叶澜主编《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社,

(3)张志越.谈教师专业发展的新理念[J].教育理论与实践,2002(6).,

(4)刘丽俐主编《中小学教师继续教育培训模式研究》中国人事出版社,

(5)教育部师范教育司编《教师专业化的理论与实践》[M]人民教育出版社,

(6)代蕊华主编《对校本培训的反思》[J].高等高等师范教育研究,

(7)刘国正主编《叶圣陶教育文集》人民教育出版社,

(8)毕淑芝,王义高主编《当今世界教育思潮》人民教育出版社.

(9)张学民,申继亮,国外教师职业发展及其促进的理论与实践,中国教育先锋网

(10)纪望平《信息化环境中的教师专业发展研究》

(11)北京教科院,关于信息技术与学科教学整合环境下教师专业发展的思考[C],bjjy./monograph/integration/,

(12)顾小清,信息时代教师专业发展的理念和方法[J],电化教育研究,2005.2.(35-36).

(13)黎加厚,教育信息化环境下的教学设计,中小学信息技术教育,2002(10).

(14)何克抗,论现代教育技术与教育深化改革,电化教育研究1999(2)

(15)王湛.认清形势明确任务积极推进教育信息化建设.在全国电教馆馆长会议上的讲话,2002年2月28日.

二,主要参加者的学术背景和研究经验,组成结构(如职务,专业,年龄等)

本课题的主要参与者是由学校校长,国家级骨干教师,全国五一劳动奖章获得者,省市学科带头人等成员组成的,平均年龄33岁.课题参与者均具有较强的教学能力和科研水平.他们长期从事基础教育的教科研实践探索工作,具有精湛的理论功底,丰富的基础教育实践和科学研究经验.学校课题负责人和参与研究的人员都承担过省市级立项课题的研究,其中有6位人员参与了省十五课题《小学低年级语文信息资源的开发与建设》,《小学数学信息技术资源库的开发与建设》的研究,两课题总结均获省级一等奖,课题报告分别获省级一,二等奖,并于2005年双双获省优秀课题称号.有两位参加人员的课题被列为市重点课题.课题成员所撰写的40多篇论文获全国,省,市奖或发表.

课题研究的主持人,现年43岁,学校校长,中学高级教师,带领并亲自实践多项课题研究,有丰富的教学经验和较高的科研水平,有一定的科研水平和较强的管理能力.

参加本课题组的成员中获高,中,初级职称的比例为3:7:1,他们都具有扎实的理论功底和学科素养,较强的教学能力和科研水平,而且年轻有为,业务精湛,素质精良,勇于创新,已经具备完成本课题研究的能力.

三,完成课题的保障条件(如研究资料,实验仪器设备,研究经费,研究时间及所在单位条件等)

(1)学校十分重视教育科研工作,重视教师培训,重视信息技术设备的合理应用,重视教师队伍建设等工作,在实际研究与探索中积累了丰富的教科研实践经验,打造了一支优良的教师队伍.学校构建了教师的培养目标体系,并对教师的校本培训模式构建和骨干教师培养模式构建进行了探索,这为本课题的开展奠定了扎实的基础,其次,学校领导十分重视课题研究工作,并亲自参加了本课题的研究工作,为课题研究的正常开展提供了保障,再者,课题研究小组成员绝大部分为学校的骨干与学科带头人,为课题的可持续性的深入研究提供了保障.我校每位教师都制定了个人发展计划,教师将课题研究工作视为个人发展的动力,这就形成了良好的研究氛围,为本课题研究的顺利开展奠定了良好的基础.

(2)学校文献资料非常丰富,教学设施齐全,物质基础坚实.现有多个设施完备的现代教育技术专用室,如教师课件制作室,多媒体演示室,多功能网络语音室,三个多媒体演播室,计算机教学室,专用多媒体网络教室等,配有学生学习用奔3兼容机240台.还给课题组主研人员配备了台式或手提电脑,移动U盘,移动硬盘,数码摄像机等.学校于2005年构建了具有良好的开放性,可扩展性的学校校园计算机网,对内部人员提供E-mail,WWW访问和远程访问服务,实现了电子办公.完善的现代教育设施,既为教师创造了良好的工作环境,也为本课题研究工作的顺利开展提供了充足的物质保障.

(3)本课题研究得到了学校的支持.学校承诺充分提供研究所需的场地,教学资料设备,实验材料等,而且经费上能予以充分保证,每年将安排1万元左右作为课题研究活动经费,并申请上级资助一定的经费.学校将严格监督课题经费合理有效的使用,督促课题主持人严格按《 电化教育馆全国教育技术研究规划课题管理办法(修订)》中课题经费暂行管理办法进行经费开支,遵守财务制度.承诺保证课题经费单独立户,专款专用,不挤占和挪用课题经费.承诺配套经费的具体数额和渠道,保证配套经费的落实.

(4)学校已制订课题研究制度,建立了课题管理机制,落实了课题经费,以保证课题研究工作顺利开展.

六,预期研究成果

主要阶段性成果(限报10项)序号研究阶段

(起止时间)阶段成果名称成果形式负责人0106年5月

------------

06年6月课题实施方案开题方案程五霞0206年9月

------------

06年10月制定各子课题实施方案方案余细兰0306年6月

------------

07年6月优秀研究论文集论文集吴波0406年5月

------------

07年6月信息技术环境下的课程创新教学模式研究研究论文刘婵0506年5月

------------

07年6月优秀教学案例集案例示范童琦0606年5月

------------

08年6月研究成果展示成果展示双容0706年5月

------------

08年6月信息技术环境下的"校本培训"模式研究研究报告樊文胜0806年5月

------------

08年6月"校本培训"研究优秀教学课例及课件光碟(电子版)毛皓月0906年5月

------------

09年1月信息技术环境下的校本培训实践经验集(资料)案例报告李坚坚1006年5月

------------

09年1月教育信息化环境下的校本教研之路研究报告双------------

09年6月教育信息化环境下的"校本培训"教师成长丛书论文集李坚坚------------

09年6月教育信息化环境下的"校本培训"的探索研究报告------------

09年6月教育信息化环境下的小学教师"校本培训"研究工作报告程五霞

七,推荐人意见

不具有小学高级职称,中学高级职称或其他高级专业职务(称)的申请人,须由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推荐.推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度,专业水平,科研能力和科研条件,并说明该课题取得预期成果的可能性.推荐意见:

第一推荐人:专业职务:研究专长:

工作单位:推荐人亲笔签名:推荐意见:

第二推荐人:专业职务:研究专长:

工作单位:推荐人亲笔签名: 八,课题申请单位意见

本单位完全了解有关

(公章):

课题申请单位负责人签名:

年月日九,省级教育技术研究规划工作领导小组办公室意见

本单位完全了解有关

(公章):

负责人签名:

年月日

十,评审组评审意见

主审专家签名:

年月日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票

评审组

建议立项意见1,评审组建议本课题立项的原因

理论价值:

实践意义:

2,评审组对本课题研究的改进建议

课题名称:

研究内容:

课题组织:

研究方法:

研究经费:

研究成果:

其他

评审组长签名:

年月日

1,活页评审未通过,

2,投票表决未通过,主要存在问题(可多项选择,在选项处画勾)

选题问题,

课题设计问题,

研究内容问题,

研究方法问题,

课题组织问题,

经费资助问题,

研究成果问题,

其他

评审组长签名:

年月日

十一, 电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组审批意见

(公章)

负责人签名:

年月日编号

课题名称:教育信息化环境下的小学教师"校本培训"研究

课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评,选题意义和研究价值

·本课题的研究目标,研究内容,主要观点和创新之处

·本课题的研究思路,研究方法,技术路线和实施步骤

(限3000字内)一,课题研究的背景

1,本课题国内外研究现状述评

当今世界所有较发达国家都把教师的培训与发展放在突出的位置.在美国,教师的继续教育已成为整个师范教育体系的重要组成部分.美国师资培训的突出特点是形式灵活,内容多样.其中,"学校本位"师资培训模式,就是近年来探索出的一种新的培训模式.

目前,伴随着新课程实验的大规模推进,我国中小学正在轰轰烈烈地开展多种模式的教师培训活动,在与本校教学工作紧密结合的基础上,不断向多样性和开放性转变.教育部基教司负责人表示:"在新课程实验的推进过程中,教师培训发挥了重要作用,但应更加注重质量效益,不断探寻教师培训的新模式."肖川教授也认为:"教师培训的方式可以多种多样......尤其是以校为本的教师培训工作在我国有着十分重要的价值和推广前景."在我国沿海地区及发达城市,如北京,上海,浙江等地在对于教师校本培训方面的研究开展得比较早,为此课题的研究带来了较多可以借鉴的经验.但是许多学校的研究和探索尚处于自发阶段,没有形成系统的校本培训策略,缺乏对实践经验的科学提炼和理论概括,为我校研究此课题带来了契机.

上世纪末以来,随着信息技术和网络技术的迅猛发展,教育信息化已成为教育进步的国际化潮流.实践证明,教育信息化是发展中国家教育实现跨越式发展的科学模式.

我国非常重视教育信息化工作,以教育信息化促进教育现代化,相继推出了一系列旨在深入推进教育信息化,深化教育改革的政策措施.尤其是第三次教育工作会议以后,全国上下掀起了一轮波澜壮阔的教育信息化建设浪潮,在经费投入,建设规模,硬件建设等各个方面,都取得了实质性的进步.

如何利用教育信息平台,并结合学校实际,把培训与教师的教学实践,研究融为一体,并藉此创造性地完成教师的培训任务,这是当前亟需解决的问题.

2,选题意义和研究价值

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程.它并不简单地等同于计算机化或网络化,而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程,其技术特点是数字化,网络化,智能化和多媒体化,行为特征是开放,共享,交互和协作.

校本培训是指学校根据教育的特点与需要,从学校实际出发,充分发掘学校教育资源,有计划,有组织,有步骤地对全校教师开展的系列培训.其宗旨是促进学校师资队伍整体素质提高,以适应现代教育教学的需要.它要求学校能正确定位,整体规划,在实施过程中加强管理,切实做好组织,协调工作,才能真正达到培训目的.

当前,国内外教育改革普遍认同的两个观点:一是教师事关重大,二是改革最终发生在课堂上.随着信息时代的到来,教育的发展日新月异,新的知识成几何积聚,"人才资源是第一资源".为了适应信息时代对新一代公民教育的基本要求,提高教师培训效率,促进教育信息化,大力推进素质教育,深化教育改革已成为当务之急.

基于以上理论与现实思考,我校选择《教育信息化环境下的小学教师"校本培训"研究》课题进行研究,希望在 电教馆总课题组的指导下,从现代信息教育理念出发,结合我校的实际情况,深入研究小学教师师资培训与教科研协调发展的多种方法,探究和创建教育信息化环境下与新课程相适应的教师"校本培训"模式,以促进我校教师的专业发展,铸造一支符合新课改理念和时代要求的教师队伍,从而使我校的教育教学质量在原有基础上,取得较大的进步,获得更大的提高.

二,本课题的研究目标,研究内容,主要观点和创新之处

1,研究目标

从教育信息化的理念出发,结合我校的实际情况,通过对教师进行多层次,多形式,多创意的培训,加强教育教研的含量,把提高教师的教育教学研究能力作为主要目标,建立校本研修制度,建立全员学习,终身学习的学习型组织,促进我校师生的最大发展.其具体目标是:

1)优化育人环境,新增市级以上骨干教师或教坛新秀2—5名,组织教师参加区,市级以上赛课至少6人次,力争获得优秀成绩,并充分发挥以点带面的辐射作用.

2)探究教育信息化环境下高素质教师培养的基本途径与方法,保证校本培训的规范性和科学性.

3)提高教师"教,研,训"的能力和实践经验,促进教师整体素质提高,构建教育信息化环境下与新课程相适应的教师"校本培训"模式,推动我校校本培训的深入开展.

4)建立团队学习共同体,探索教育信息化环境下小学教师素质结构目标及评估体系.

5)依托现代信息技术,开发校本培训资源,在实践研究中撰写和收集相关资料和经验论文.

2,研究内容

1)各级培训部门,教研部门与学校如何密切协作,搭建教育信息平台,推进校本培训制度研究,

2)以科研实践为依托,探索教研方式多元化,开展校本教研新模式研究和实践,

3)如何利用信息技术平台,促进培训者,研究者,参训者高效互动,开展校本教研,校本培训,校本科研一体化研究,

4)新课程背景下,利用教育信息技术,提高学校教师综合素质,实现教学行为,学习方式根本转变的有效途径的研究,

5)利用学校校园论坛,创办虚拟培训室,促进教师发展有效策略的行动研究,

6)教育信息化环境下的校本培训制度的评价指标,监控和管理机制研究.

3,主要观点

搭建信息平台,实践校本培训,营造科研氛围,提升教师素质,构建和谐教育

4,创新之处

1)以校为本,全员参与,贴近学校教师教育教学实际,在实践中提高.

2)专家引领与自主学习相结合,以研促训,以训促教,促进教师快速成长.

3)利用校园网和互联网,为学校和教师的可持续发展搭建信息化交流和学习平台.

4)建立符合我校实际的校本培训制度的评价指标,监控和管理机制,为课题的进一步研究和学校教师的持续发展提供制度保障.

三,本课题的研究思路,研究方法,技术路线和实施步骤

1,研究思路

从观念入手,多种渠道加强理论培训,树立教师的新教育观,

从爱心入手,给教师成长提供支持与服务,营造和谐工作和学习情境,

从研究入手,开展多样化专题培训活动,探究校本培训的新途径和模式,

从网络入手,给教师搭建获取信息的平台,促进教师不断反思,

从实践入手,引导教师发挥优势,形成自己的教育风格与个性特色.完成课题的可行性分析

·已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项)

·主要参加者的学术背景和人员结构(职务,专业,年龄)

·完成课题的保障条件(如研究资料,实验仪器设备,研究经费,研究时间及所在单位条件等)一,已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项)

学校坚持"以人为本,科研兴校","九五"与"十五"期间先后承担了国家及省级大型科研课题,重点课题共12个,坚持以科研促教研,以科研促进现代信息技术的应用.在学校开展的各级各类的科研课题研究和实验中,《小学数学信息技术资源库的开发与建设》等7个省,市重点课题,已顺利结题并分别荣获省级"十五"优秀子课题称号或省,市级一等奖,课题成果得到了广泛推介和应用.有《现代教育技术环境下,美术欣赏模式的研究》,《现代教育技术开发与学生创新能力培养的研究》等5个专项课题实验正在进行,通过运用信息技术的优势改变学生学习方式,培养学生创新能力,从而实现教学的跨越式发展,还有受到省教科院重视的《教师教学方式与学生学习方式转变研究》,《教科研训一体化》课题实验等.近年来,学校先后被评为"全国现代教育技术学校","全国启发式教学实验校","全国学校体卫工作先进单位","全国优秀家长学校","少先队全国红旗大队","全国手拉手先进单位","全国青少年科普创新示范校","湖南省基础教育研究实验学校","湖南省艺术教育先进单位","湖南省绿色学校","湖南省红领巾示范校","湖南省文明单位""湖南省课题研究先进单位".学校教师有1人获得全国五一劳动奖章,仅2005年,学校有44人次获国家级教育教学奖励,68人次获省级奖励.为我校研究此课题奠定了坚实的基础.

(1)省十五课题《小学低年级语文信息资源的开发与建设》,《小学数学信息技术资源库的开发与建设》两课题于2005年结题,两课题总结均获省级一等奖,课题报告分别获省级一等奖,并双双获省优秀课题称号.《现代教育技术开发与创新精神的培养研究》课题成果获市壹等奖.论文《运用信息技术,提高创新能力》在湖南省现代教育技术研究"十五"规划课题中期研究成果评选中荣获一等奖.

(2)《秒的认识》,《美丽的生命----可爱的动物》,《荔枝》等3堂课分别获得国家级课堂教学比赛(课堂教学实录)一,二等奖.《索溪峪的"野"》,《分数的初步认识》等2堂课均获得省级网络环境下的课堂教学比赛一等奖.教师代表2005年参加湖南省教育科学研究院举办的小学数学"教师论坛"获一等奖.

(3)论文《也谈教研课的打磨》发表在《科技导报.教育周刊》.教学设计《荔枝》2005.11发表在《教学艺术》杂志.论文《谈口头表达能力的培养》2005.7发表在《英语周报》.《运用现代教育技术,提高学生语文素养》等五篇论文于2005.11发表在省级刊物《教育技术》杂志上.《在自主阅读教学中培养学生发现能力与创造能力》等38篇论文获国家级一,二,三等奖.《运用信息技术提高创新能力》等48篇论文获省级奖励.

主要参考文献:

(1)第斯多惠着袁一安译《德国教师培养指南》人民教育出版社,

(2)叶澜主编《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社,

(3)张志越.谈教师专业发展的新理念[J].教育理论与实践,2002(6).,

(4)刘丽俐主编《中小学教师继续教育培训模式研究》中国人事出版社,

(5)教育部师范教育司编《教师专业化的理论与实践》[M]人民教育出版社,

(6)代蕊华主编《对校本培训的反思》[J].高等高等师范教育研究,

(7)刘国正主编《叶圣陶教育文集》人民教育出版社,

(8)毕淑芝,王义高主编《当今世界教育思潮》人民教育出版社.

(9)张学民,申继亮,国外教师职业发展及其促进的理论与实践,中国教育先锋网

(10)纪望平《信息化环境中的教师专业发展研究》

(11)北京教科院,关于信息技术与学科教学整合环境下教师专业发展的思考[C],bjjy./monograph/integration/,

(12)顾小清,信息时代教师专业发展的理念和方法[J],电化教育研究,2005.2,(35-36).

(13)黎加厚,教育信息化环境下的教学设计,中小学信息技术教育,2002(10).

(14)何克抗,论现代教育技术与教育深化改革,电化教育研究1999(2)

(15)王湛.认清形势明确任务积极推进教育信息化建设.在全国电教馆馆长会议上的讲话,2002年2月28日.

二,主要参加者的学术背景和研究经验,组成结构(如职务,专业,年龄等)

本课题的主要参与者是由学校校长,国家级骨干教师,全国五一劳动奖章获得者,省市学科带头人等成员组成的,平均年龄33岁.课题参与者均具有较强的教学能力和科研水平.他们长期从事基础教育的教科研实践探索工作,具有精湛的理论功底,丰富的基础教育实践和科学研究经验.学校课题负责人和参与研究的人员都承担过省市级立项课题的研究,其中有6位人员参与了省十五课题《小学低年级语文信息资源的开发与建设》,《小学数学信息技术资源库的开发与建设》的研究,两课题总结均获省级一等奖,课题报告分别获省级一,二等奖,并于2005年双双获省优秀课题称号.有两位参加人员的课题被列为市重点课题.课题成员所撰写的40多篇论文获全国,省,市奖或发表.

课题研究的主持人,现年43岁,学校校长,中学高级教师,带领并亲自实践多项课题研究,有丰富的教学经验和较高的科研水平,有一定的科研水平和较强的管理能力.编号

现代教育技术研究课题

开题论证书

课题类别:国家级专项课题

学科分类:教育信息技术

课题批准号:063521618

教育信息化环境下的

课题名称:小学教师"校本培训"研究

课题主持人:徐光华

单位:湖南省岳阳楼区东方红小学

开题日期:2007年01月

开题形式:

电化教育馆

现代教育技术"十一五"课题研究管理指导小组

一,数据表(修订数据后由课题主持人填写)

课题名称教育信息化环境下的小学教师"校本培训"研究关 键 词教育信息化小学教师校本培训课题类别专项课题学科分类教育信息技术研究类型应用研究主持人姓名徐光华性别男民族汉出生日期1963年4月19日行政职务校长专业职务中教高级研究专长教育管理最后学历本科最后学位担任导师未担任导师工作单位湖南省岳阳市楼区东方红小学电子信箱linzi740320@126.通讯地址湖南省岳阳市德胜南路街(路)85号邮政编码414000联系(办)0730—8219275(宅)(手机)13786019379课

员姓名性别年龄职称,职务研究

专长学历学位工作单位及部门余细兰中高教学研究与管理吴波中高教育教学研究教师培训岳阳市楼区东方红小学李坚坚教学研究教师培训岳阳市楼区东方红小学程五霞女1974.2小高数学教学研究岳阳市楼区东方红小学双蓉语文教学研究班主任工作研究岳阳市楼区东方红小学毛皓月女1976.1小高语文教学研究班主任工作研究岳阳市楼区东方红小学童琦女1978.8小高数学教学研究班主任工作研究刘婵女1984.8小一英语教学研究樊文胜女1968.10小高美术教学研究岳阳市楼区东方红小学张进女1981.9小一信息技术教学研究专科岳阳市楼区东方红小学预期最终成果论文集,研究报告预计完成时间2016年6月30日

二,预期研究成果

主要阶段性成果序号研究阶段

(起止时间)阶段成果名称成果形式承担人0106年5月

------------

06年6月课题实施方案开题方案程五霞0206年9月

------------

06年10月制定各子课题实施方案方案余细兰0306年6月

------------

07年6月优秀研究论文集论文集吴波0406年5月

------------

07年6月信息技术环境下的课程创新教学模式研究研究论文刘婵0506年5月

------------

07年6月优秀教学案例集案例示范童琦0606年5月

------------

08年6月研究成果展示成果展示双容0706年5月

------------

08年6月信息技术环境下的"校本培训"模式研究研究报告樊文胜0806年5月

------------

08年6月"校本培训"研究优秀教学课例及课件光碟(电子版)毛皓月0906年5月

------------

09年1月信息技术环境下的校本培训策略研究研究论文李坚坚1006年5月

------------

09年1月教育信息化环境下的校本教研之路研究报告双------------

09年6月教育信息化环境下的"校本培训"教师成长丛书论文集李坚坚------------

09年6月教育信息化环境下的"校本培训"的探索研究报告------------

09年6月教育信息化环境下的小学教师"校本培训"研究工作报告程五霞

三,研究的指导思想及理论依据

一)指导思想

以 理论和"三个代表"重要思想为指导,以教育部《关于"十五"期间教师教育改革与发展的意见》为依据,以教师发展为本,以促进教师专业发展为导向,以构建终身学习体系为重点,以新课程实施为切入点,以提高教育教学质量为中心,以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口,以提高创新意识和创新能力为主线,以实用教育技术为手段,以校本研修为基础,以教师参与研究培训为主要形式,以培养教师可持续发展能力为根本方向,坚持思想政治素质与业务水平并重,理论与实践相统一的原则,坚持学用一致,注重实效的原则,最终实现全面提高我校教师队伍综合素质,提高全校教师实施新课程能力和教育创新能力,培养一批创新型,专家型教师的目的.

二)研究的理论依据

课题研究以终身教育思想,"学校文化"理论,建构主义学习理论,教师专业发展理论,学校建设与管理的理论,现代教育技术学理论等为理论依据,充分认识这些理论对教师校本培训研究的指导作用,将这些理论贯穿于整个研究的全过程.

1,终身教育思想

它是教师校本培训探讨中贯穿始终的思想,强调校本培训是每一位从教者自我教育的主要途径和不可放弃的人生权利,是终身学习体制中的重要组成部分.另外, 学习理论, 发展理论以及学习风格的研究也都构成了校本培训开发模式研究的理论基础.

2,学校文化理论

基于一个学校的传统,风格,社会生态环境,社会期望以及校长的教育哲学,教师群体亚文化,学生亚文化等等而形成的"学校文化",具有自己的独特性,传承性和排他性.学校的一切创新与创造活动,都是与学校本身文化的独特性,个别化和多样性分不开的.

3,建构主义学习理论

建构主义的基本精神是强调学习发生在解决问题为目的的"真实情境"中,强调学习者凭自己的"经验"进行"意义建构",强调社会性相互作用的"经验"进行"意义建构",强调社会性相互作用的"对话","合作","人际互动"等等.教师无疑只有在学校工作实践这样的"真实性学习"中方能获得更快的成长.

4,教师专业发展理论

教师的专业精神,专业态度,专业知识和能力等直接关系到教师专业发展,但是离开了学校的具体任务和实践中的具体体验,它的"生成"就象纸上谈兵.教师新手与专家的比较表明,教师的知识不仅有量与质的问题,而更重要的是结构问题.而目前提出的促进教师专业发展策略,如实践反思,行动研究等等,都只能在学校层面上展开.强调教师主体性,个性化与深层开发,发展教师创造力和"拓展能力"的研究成果不断出现.它们都无一不突出学校以及学校教育实践在教师专业发展中的巨大作用.

5,学校建设与管理的理论

办"特色学校"的理论与实践有了进一步的发展,学校的"正确定位"和"发展战略"日益受到重视."建设高质量的教师队伍是学校建设的根本"的"人本"原理,更加注重发挥教师的主体作用和潜能开发,强化他们的进取行为,引导他们"自我实现".如何使学校成为"学习型组织",教师继续教育的目标管理,动机激发,分类指导,工学矛盾,质量与效率,效果评估等问题,实际上只能倚重于"校本"才能解决.

6,现代教育技术学理论

该理论认为:现代信息技术的运用,能创设良好的教育情境,使师生产生情感共鸣,形成良好的情感基调,提高教学效率.运用信息技术,能很好的储存资料,跨越时空,促进教师协同发展.

四,本课题的研究目标,基本原则,研究内容

一)研究目标

从教育信息化的理念出发,结合我校的实际情况,通过对教师进行多层次,多形式,多创意的培训,加强教育教研的含量,把提高教师的教育教学研究能力作为主要目标,建立校本研修制度,建立全员学习,终身学习的学习型组织,促进我校师生的最大发展.通过约三年的研究,应达到如下五个具体目标:

1,优化育人环境,新增市级以上骨干教师或教坛新秀2—5名,组织教师参加区,市级以上赛课至少6人次,力争获得优秀成绩,并充分发挥骨干教师的辐射作用.

2,探究教育信息化环境下高素质教师培养的基本途径与方法,保证校本培训的规范性和科学性.

3,提高教师"教,研,训"的能力和实践经验,促进教师整体素质提高,构建教育信息化环境下新课程相适应的教师"校本培训"模式,推动我校校本培训的深入开展.

4,建立团队学习共同体,探索教育信息化环境下小学教师素质结构目标及评估体系.

5,依托现代信息技术,开发校本培训资源,在实践研究中撰写和收集相关资料和经验论文.

二)课题研究的基本原则:

(1)针对性原则:以学校和教师的实际需求与发展为出发点,多种途径,多种形式,多种模式开展培训,有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题.

(2)实效性原则:避免形式主义与空洞说教,紧密结合教师的教育教学实际,以"问题"为中心,着眼于教材,教法,学法和教学管理.

(3)系统性原则:以学校整体发展为本,注重培训的系统性,以达到提高教师队伍的整体水平.

(4)自主性原则:学校自主培训,自主管理,教师自主学习,自主发展.

(5)开放性原则:注重校际间的合作与交流,校外与培训机构有机协同与结合,在校内实行教学,教研,培训的有机协同与组合,教师之间互帮互助,寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导,依托现代信息技术,实行开放的校本培训方式.

三)研究内容

1,各级培训部门,教研部门与学校如何密切协作,搭建教育信息平台,推进校本培训制度研究,

2,以科研实践为依托,探索教研方式多元化,开展校本教研新模式研究和实践,

3,如何利用信息技术平台,促进培训者,研究者,参训者高效互动,开展校本教研,校本培训,校本科研一体化研究,

4,新课程背景下,利用教育信息技术,提高学校教师综合素质,实现教学行为,学习方式根本转变的有效途径的研究,

5,利用学校校园论坛,创办虚拟培训室,促进教师发展有效策略的行动研究,

6,教育信息化环境下的校本培训制度的评价指标,监控和管理机制研究.

五,本课题的研究思路,研究方法,研究过程和实施步骤

一)研究思路

1,从观念入手,多种渠道加强理论培训,树立教师的新教育观,

2,从爱心入手,给教师成长提供支持与服务,营造和谐工作和学习环境,

3,从研究入手,开展多样化专题培训活动,探究校本培训的新途径和模式,

4,从网络入手,给教师搭建获取信息的平台,促进教师不断反思,

5,从实践入手,引导教师发挥优势,形成自己的教育风格与个性特色.

二)研究方法

以行动研究法为主,辅之以比较研究法,文献资料法,调查问卷法,经验总结法,活动展示法,案例分析法,观察法,读书指导法,师徒结对法和实践反思法等研究方法.

1,行动研究法:指在自然,真实的教育环境中,教育实际工作者按照一定的操作程序,综合运用多种研究方法与技术,以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式.它是本课题研究的主要方法,要求教师将行动和研究结合起来,筛选和研究教育教研中迫切需要解决的具体问题.并在校本培训的实践活动中探究教育信息化环境下的校本培训的新思路,新模式,促进教师的在专业化发展,促进学校的发展.

2,比较研究法:从多学科多角度开展对国外情报资料的比较研究,把握国外小学科学教育的发展动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,找到新的生长点,为课题研究深化提供思路和理论依据.

3,文献资料法:运用此法查阅整理相关课题研究应用资料,增加课题研究的理论依据.

4,调查问卷法:运用问卷,访谈,观察等方法,有目的地收集有关资料.

5,经验总结法:在教育教研中,进一步加强反思,用现代教育理论总结经验,形成规律.

三)研究过程

根据当前我校已全面进入课改实验的实际,结合学校,学科教学等实际问题,以课题研究的形式引领校本教研,面向问题开展校本培训,促进教师的专业发展和综合能力的提高.

要求参训教师在自我进修,自主学习的基础上,以自己的教育教学活动为思考对象,来对自己所做出的行为,决策及由此产生的结果进行审视和分析,用教育科学研究的方式,主动地获取知识,运用知识解决教学实际问题,提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展.

在培训过程中可尝试以下具体方式:(1)案例分析.搜集或撰写典型案例,进行集中剖析,分析交流.(2)"自修一反思".包括教后反思,学后反思(报告,自学,交流),阶段工作反思等,反思后写出体会心得.(3)专题答辩.请专家论证,质疑,教师答辩等.(4)与专家对话.让教师走近名人,感受差距,设计自己,追求成功.(5)问题研究.结合当前培训专题,对教学中存在的问题引导教师人人进行研究,评析,各个击破.(6)专题辅导.选择骨干对培训中的专题进行辅导,中心发言,群体研讨.(7)教学观摩,示范引路.(8)教学诊断.(9)上"交流课".教师相互听课,评课.(10)校园论坛.针对学校教育教学中某一问题或难题,组织进行辨析,研讨,寻求解决办法.(11)成果展示交流.

四)实施步骤

本课题研究的周期约为3年,从2006年6月—2016年6月.

1,准备阶段:(2006年5月——9月)

做好开题的准备工作:组织有关人员进行选题立项,课题的申报论证,制定研究方案和实施细则.

2,研究阶段(2006年9月——2016年12月)

制定各子课题实施方案,实施研究方案,组织校本培训的研讨交流等活动,完成每年一次的课题阶段研究报告,并在实践研究中调整实验方案,具体完成以下课题研究任务,

①教育信息化环境下的课堂创新教学模式研究

②教育信息化环境下的"校本培训"的新模式研究

③教育信息化环境下的校本教研之路

④撰写和收集经验论文.

⑤阶段研究成果展示

3,总结阶段(2016年12月—2016年6月)

全面整理资料,总结相关经验,完成结题研究报告,课题研究成果展示,出版论文集,录制优秀案例光盘.

六,课题的组织管理及成员分工

本课题为 电教馆"十一五"规划课题的课题之一,服从中央电教馆及湖南省电教馆的领导和管理.

1,本课题组组成人员:

顾问:

陈志龙( 电教馆馆长)

王株株( 电教馆副馆长)

王晓芙( 电教馆副馆长)

丁新( 电教馆副馆长)

吴果夫(湖南省电教馆馆长)

钱建昌(湖南省电教馆研究室主任)

邹淑平(湖南省电教馆研究室主任)

徐胜成(岳阳市电教仪器站技术总监)

张金华(岳阳市教科院副院长)

负责人:徐光华(校长)

组长:程五霞

研究成员:

余细兰,吴波,李坚坚,童琦,刘婵,

双容,毛皓月,王向东,樊文胜

2,成员分工:

徐光华(负责课题经费,课题全局性工作)

程五霞(课题方案,组织具体实验工作)

余细兰(课题研究的安排与协调)

吴波(负责各子课题实施方案的制定及资料收集,整理)

李坚坚(负责信息化环境下的教师校本培训策略研究)

童琦(信息化环境下的数学教师校本教研和课程创新教学模式研究)

刘婵(信息化环境下的英语教师校本教研研究)

双容(信息化环境下的语文教师校本教研"校本培训"模式研究)

毛皓月(信息技术环境下的课程创新教学模式研究)

张进("校本培训"研究优秀教学课例及课件收集)

樊文胜(信息技术环境下的美术教师校本教研和"校本培训"模式研究)

七,经费管理

本课题研究学校全力支持.学校承诺充分提供研究所需的场地,教学资料设备,实验材料等,而且经费上能予以充分保证,每年将安排1万元左右作为课题研究活动经费,并申请上级资助一定的经费.承诺保证配套经费的具体数额和渠道的落实.承诺保证课题经费单独立户,专款专用,不挤占和挪用课题经费.并制订了课题研究制度,建立了课题管理机制,落实了课题经费,以保证课题研究工作顺利开展.

学校将严格监督课题经费合理有效的使用,督促课题主持人严格按《 电化教育馆全国教育技术研究规划课题管理办法(修订)》中课题经费暂行管理办法进行经费开支,遵守财务制度.

八,主要成果以及课题研究目前行动情况

1,主要成果

(1)省十五课题《小学低年级语文信息资源的开发与建设》,《小学数学信息技术资源库的开发与建设》两课题于2006年结题,两课题总结和课题研究报告分别获省级一等奖,并分获省优秀子课题称号,学校被评为"湖南省课题研究先进单位".另《现代教育技术开发与创新精神的培养研究》课题成果获市壹等奖.《运用信息技术,提高创新能力》等研究论文在湖南省现代教育技术研究"十五"规划课题研究成果评选中荣获一等奖.

(2)《秒的认识》,《统计》《美丽的生命----可爱的动物》,《荔枝》等4堂课分别获得国家级课堂教学比赛(课堂教学实录)一,二等奖.《索溪峪的"野"》,《分数的初步认识》,《岳州扇》等4堂课均获得省级信息技术环境下的课堂教学比赛一等奖.教师代表2005年参加湖南省教育科学研究院举办的小学数学"教师论坛"获一等奖.

(3)论文《也谈教研课的打磨》发表在《科技导报.教育周刊》.教学设计《荔枝》2005.11发表在《教学艺术》杂志.论文《谈口头表达能力的培养》2005.7发表在《英语周报》.《运用现代教育技术,提高学生语文素养》等五篇论文于2005.11发表在省级刊物《教育技术》杂志上,《开放的数学课堂》等3篇论文2006年10月发表在省级刊物《湖南教育》杂志上.《在自主阅读教学中培养学生发现能力与创造能力》等40篇论文获国家级一,二,三等奖.《运用信息技术提高创新能力》等48篇论文获省级奖励.

2,课题研究目前行动情况

学校领导十分重视本课题研究工作,并亲自参加了课题的研究工作,课题研究小组成员绝大部分为学校的骨干与学科带头人,为课题的可持续性深入研究提供了保障.目前,我校每位教师都制定了个人发展计划,学校构建了教师的培养目标体系,并对教师的校本培训模式构建和骨干教师培养模式构建进行了初步探索.

附主要参考文献:

(1)第斯多惠着袁一安译《德国教师培养指南》人民教育出版社,

(2)叶澜主编《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社,

(3)张志越.谈教师专业发展的新理念[J].教育理论与实践,2002(6).,

(4)刘丽俐主编《中小学教师继续教育培训模式研究》中国人事出版社,

(5)教育部师范教育司编《教师专业化的理论与实践》[M]人民教育出版社,

(6)代蕊华主编《对校本培训的反思》[J].高等高等师范教育研究,


怎样撰写教育信息化本科论文
播放:28680次 评论:5119人

(7)刘国正主编《叶圣陶教育文集》人民教育出版社,

(8)毕淑芝,王义高主编《当今世界教育思潮》人民教育出版社.

(9)张学民,申继亮,国外教师职业发展及其促进的理论与实践,中国教育先锋网

(10)纪望平《信息化环境中的教师专业发展研究》

(11)北京教科院,关于信息技术与学科教学整合环境下教师专业发展的思考[C],bjjy./monograph/integration/,

(12)顾小清,信息时代教师专业发展的理念和方法[J],电化教育研究,2005.2,(35-36).

(13)黎加厚,教育信息化环境下的教学设计,中小学信息技术教育,2002(10).

(14)何克抗,论现代教育技术与教育深化改革,电化教育研究1999(2)

(15)王湛.认清形势明确任务积极推进教育信息化建设.在全国电教馆馆长会议上的讲话,2002年2月28日.

四,课题开题结论(专家论证的由开题专家填写,自我论证的由课题主持人填写)

填写内容:对开题课题论证意见及建议.

签字:

年月日

五,开题论证专家(或自我论证的成员)数据表

员姓名职称,职务工作单位签名教育信息化环境下的小学教师"校本培训"研究

中期研究报告

(2006年5月——2016年7月)

一,课题的提出(研究背景):

1.本课题国内外研究现状述评

当今世界所有较发达国家都把教师的培训与发展放在突出的位置.在美国,教师的继续教育已成为整个师范教育体系的重要组成部分.美国师资培训的突出特点是形式灵活,内容多样.其中,"学校本位"师资培训模式,就是近年来探索出的一种新的培训模式.

目前,伴随着新课程实验的大规模推进,我国中小学正在轰轰烈烈地开展多种模式的教师培训活动,在与本校教学工作紧密结合的基础上,不断向多样性和开放性转变.教育部基教司负责人表示:"在新课程实验的推进过程中,教师培训发挥了重要作用,但应更加注重质量效益,不断探寻教师培训的新模式."肖川教授也认为:"教师培训的方式可以多种多样......尤其是以校为本的教师培训工作在我国有着十分重要的价值和推广前景."在我国沿海地区及发达城市,如北京,上海,浙江等地在对于教师校本培训方面的研究开展得比较早,为此课题的研究带来了较多可以借鉴的经验.但是许多学校的研究和探索尚处于自发阶段,没有形成系统的校本培训策略,缺乏对实践经验的科学提炼和理论概括,为我校研究此课题带来了契机.

上世纪末以来,随着信息技术和网络技术的迅猛发展,教育信息化已成为教育进步的国际化潮流.实践证明,教育信息化是发展中国家教育实现跨越式发展的科学模式.

我国非常重视教育信息化工作,以教育信息化促进教育现代化,相继推出了一系列旨在深入推进教育信息化,深化教育改革的政策措施.尤其是第三次教育工作会议以后,全国上下掀起了一轮波澜壮阔的教育信息化建设浪潮,在经费投入,建设规模,硬件建设等各个方面,都取得了实质性的进步.

如何利用教育信息平台,并结合学校实际,把培训与教师的教学实践,研究融为一体,并藉此创造性地完成教师的培训任务,这是当前亟需解决的问题.

2.选题意义和研究价值

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程.它并不简单地等同于计算机化或网络化,而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程,其技术特点是数字化,网络化,智能化和多媒体化,行为特征是开放,共享,交互和协作.

校本培训是指学校根据教育的特点与需要,从学校实际出发,充分发掘学校教育资源,有计划,有组织,有步骤地对全校教师开展的系列培训.其宗旨是促进学校师资队伍整体素质提高,以适应现代教育教学的需要.它要求学校能正确定位,整体规划,在实施过程中加强管理,切实做好组织,协调工作,才能真正达到培训目的.

当前,国内外教育改革普遍认同的两个观点:一是教师事关重大,二是改革最终发生在课堂上.随着信息时代的到来,教育的发展日新月异,新的知识成几何积聚,"人才资源是第一资源".为了适应信息时代对新一代公民教育的基本要求,提高教师培训效率,促进教育信息化,大力推进素质教育,深化教育改革已成为当务之急.

3.我校校本培训研究的现状

学校坚持"以人为本,科研兴校","九五"与"十五"期间先后承担了国家及省级大型科研课题,重点课题共12个,坚持以科研促教研,以科研促进现代信息技术的应用.在学校开展的各级各类的科研课题研究和实验中,《小学数学信息技术资源库的开发与建设》等7个省,市重点课题,已顺利结题并分别荣获省级"十五"优秀子课题称号或省,市级一等奖,课题成果得到了广泛推介和应用.《现代教育技术开发与学生创新能力培养的研究》等5个专项课题实验正在进行,通过运用信息技术的优势改变学生学习方式,培养学生创新能力,从而实现教学的跨越式发展,还有受到省教科院重视的《教科研训一体化》课题实验等.近年来,学校先后被评为"全国现代教育技术学校","全国启发式教学实验校","湖南省基础教育研究实验学校","湖南省课题研究先进单位"等.学校教师有1人获得全国五一劳动奖章,仅2005年,学校有44人次获国家级教育教学奖励,68人次获省级奖励.这些均为我校研究此课题奠定了坚实的基础.

二,研究假设

基于以上认识,我校选择《教育信息化环境下的小学教师"校本培训"研究》课题进行研究,希望在 电教馆总课题组的指导下,从现代信息教育理念出发,结合我校的实际情况,深入研究小学教师师资培训与教科研协调发展的多种方法,探究和创建教育信息化环境下与新课程相适应的教师"校本培训"模式,建立教师学习型组织,为教师创造一个 平等,双向沟通,多向交流的良好学习氛围,建立团队学习共同体,促使教师以"适应型学习"进入更高层次的"创造型学习",引领教师专业发展,为教师终身学习,持续发展奠定基础.从而铸造一支符合新课改理念和时代要求的教师队伍,使我校的教育教学质量在原有基础上,取得较大的进步,获得更大的提高.

三,研究的指导思想及理论依据

一)指导思想

以 理论和"三个代表"重要思想为指导,以教育部《关于"十五"期间教师教育改革与发展的意见》为依据,以教师发展为本,以促进教师专业发展为导向,以构建终身学习体系为重点,以新课程实施为切入点,以提高教育教学质量为中心,以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口,以提高创新意识和创新能力为主线,以实用教育技术为手段,以校本研修为基础,以教师参与研究培训为主要形式,以培养教师可持续发展能力为根本方向,坚持思想政治素质与业务水平并重,理论与实践相统一的原则,坚持学用一致,注重实效的原则,最终实现全面提高我校教师队伍综合素质,提高全校教师实施新课程能力和教育创新能力,培养一批专业型,创新型教师的的目的.

二)研究的理论依据

课题研究以终身教育思想,"学校文化"理论,建构主义学习理论,教师专业发展理论,学校建设与管理的理论,现代教育技术学理论等为理论依据,充分认识这些理论对教师校本培训研究的指导作用,将这些理论贯穿于整个研究的全过程.

1.终身教育思想

它是是教师校本培训探讨中贯穿始终的思想,强调校本培训是每一位从教者自我教育的主要途径和不可放弃的人生权利,是终身学习体制中的重要组成部分.另外, 学习理论, 发展理论以及学习风格的研究也都构成了校本培训开发模式研究的理论基础.

2."学校文化"理论

基于一个学校的传统,风格,社会生态环境,社会期望以及校长的教育哲学,教师群体亚文化,学生亚文化等等而形成的"学校文化",具有自己的独特性,传承性和排他性.学校的一切创新与创造活动,都是与学校本身文化的独特性,个别化和多样性分不开的.

3.建构主义学习理论

建构主义的基本精神是强调学习发生在解决问题为目的的"真实情境"中,强调学习者凭自己的"经验"进行"意义建构",强调社会性相互作用的"经验"进行"意义建构",强调社会性相互作用的"对话","合作","人际互动"等等.教师无疑只有在学校工作实践这样的"真实性学习"中方能获得更的成长.

4.教师专业发展理论

教师的专业精神,专业态度,专业知识和能力等直接关系到教师专业发展,但是离开了学校的具体任务和实践中的具体体验,它的"生成"就象纸上谈兵.教师新手与专家的比较表明,教师的知识不仅有量与质的问题,而更重要的是结构问题.而目前提出的促进教师专业发展策略,如实践反思,行动研究等等,都只能在学校层面上展开.强调教师主体性,个性化与深层开发,发展教师创造力和"拓展能力"的研究成果不断出现.它们都无一不突出学校以及学校教育实践在教师专业发展中的巨大作用.

5.学校建设与管理的理论

办"特色学校"的理论与实践有了进一步的发展,学校的"正确定位"和"发展战略"愈益受到重视."建设高质量的教师队伍是学校建设的根本"的"人本"原理,更加注重发挥教师的主体作用和潜能开发,强化他们的进取行为,引导他们"自我实现".如何使学校成为"学习型组织",教师继续教育的目标管理,动机激发,分类指导,工学矛盾,质量与效率,效果评估等问题,实际上只能倚重于"校本"才能解决.

6.现代教育技术学理论

该理论认为:现代信息技术的运用,能创设良好的教育情境,使师生产生情感共鸣,形成良好的情感基调,提高教学效率.运用信息技术,能很好的储存资料,跨越时空,促进教师协同发展.

四,本课题的研究目标,基本原则,研究内容

一)研究目标

从教育信息化的理念出发,结合我校的实际情况,通过对教师进行多层次,多形式,多创意的培训,加强教育教研的含量,把提高教师的教育教学研究能力作为主要目标,建立校本研修制度,建立全员学习,终身学习的学习型组织,促进我校师生的最大发展.通过约三年的研究,应达到如下五个具体目标:

1.探究教育信息化环境下高素质教师培养的基本途径与方法,保证校本培训的规范性和科学性.

2.提高教师"教,研,训"的能力和实践经验,促进教师整体素质提高,构建教育信息化环境下新课程相适应的教师"校本培训"模式,推动我校校本培训的深入开展.

3.建立团队学习共同体,探索教育信息化环境下小学教师素质结构目标及评估体系.

4.优化育人环境,新增市级以上骨干教师或教坛新秀2—5名,组织教师参加区,市级以上赛课至少6人次,力争获得优秀成绩,并充分发挥以点带面的辐射作用.

5.依托现代信息技术,开发校本培训资源,在实践研究中撰写和收集相关资料和经验论文.

二)课题研究的基本原则:

(1)针对性原则:以学校和教师的实际需求与发展为出发点,多种途径,多种形式,多种模式开展培训,有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题.

(2)实效性原则:避免形式主义与空洞说教,紧密结合教师的教育教学实际,以"问题"为中心,着眼于教材,教法,学法和教学管理.

(3)系统性原则:以学校整体发展为本,注重培训的系统性,以达到提高教师队伍的整体水平.

(4)自主性原则:学校自主培训,自主管理,教师自主学习,自主发展.

(5)开放性原则:注重校际间的合作与交流,校外与培训机构有机协同与结合,在校内实行教学,教研,培训的有机协同与组合,教师之间互帮互助,寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导,依托现代信息技术,实行开放的校本培训方式.

三)研究内容

1.各级培训部门,教研部门与学校如何密切协作,搭建教育信息平台,推进校本培训制度研究,

2.以科研实践为依托,探索教研方式多元化,开展校本教研新模式研究和实践,

3.如何利用信息技术平台,促进培训者,研究者,参训者高效互动,开展校本教研,校本培训,校本科研一体化研究,

4.新课程背景下,利用教育信息技术,提高学校教师综合素质,实现教学行为,学习方式根本转变的有效途径的研究,

5.利用学校校园论坛,创办虚拟培训室,促进教师发展有效策略的行动研究,

6.教育信息化环境下的校本培训制度的评价指标,监控和管理机制研究.

五,本课题的研究思路,研究方法和实施步骤

一)研究思路

1.从观念入手,多种渠道加强理论培训,树立教师的新教育观,

2.从爱心入手,给教师成长提供支持与服务,营造和谐工作和学习情境,

3.从研究入手,开展多样化专题培训活动,探究校本培训的新途径和模式,

4.从网络入手,给教师搭建获取信息的平台,促进教师不断反思,

5.从实践入手,引导教师发挥优势,形成自己的教育风格与个性特色.

二)研究方法

以行动研究法为主,辅之以比较研究法,文献资料法,调查问卷法,经验总结法,活动展示法,案例分析法,观察法,读书指导法,师徒结对法和实践反思法等研究方法.

1.行动研究法:指在自然,真实的教育环境中,教育实际工作者按照一定的操作程序,综合运用多种研究方法与技术,以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式.它是本课题研究的主要方法,要求教师将行动和研究结合起来,筛选和研究教育教研中迫切需要解决的具体问题.并在校本培训的实践活动中探究教育信息化环境下的校本培训的新思路,新模式,促进教师的在专业化发展,促进学校的发展.

2.比较研究法:从多学科多角度开展对国外情报资料的比较研究,把握国外小学科学教育的发展动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,找到新的生长点,为课题研究深化提供思路和理论依据.

3.文献资料法:运用此法查阅整理相关课题研究应用资料,增加课题研究的理论依据.

4.调查问卷法:运用问卷,访谈,观察等方法,有目的地收集有关资料.

5.经验总结法:在教育教研中,进一步加强反思,用现代教育理论总结经验,形成规律.

三)实施步骤

本课题研究的周期约为3年,从2006年6月—2016年6月.

1.准备阶段:(2006年5月——9月)

做好开题的准备工作:组织有关人员进行选题立项,课题的申报论证,制定研究方案和实施细则.

2.研究阶段(2006年9月——2016年12月)

制定各子课题实施方案,实施研究方案,组织校本培训的研讨交流等活动,完成每年一次的课题阶段研究报告,并在实践研究中调整实验方案,具体完成以下课题研究任务,

①教育信息化环境下的课堂创新教学模式研究

②教育信息化环境下的"校本培训"的新模式研究

③教育信息化环境下的校本教研之路

④撰写和收集经验论文.

⑤阶段研究成果展示

3.总结阶段(2016年12月—2016年6月)

全面整理资料,总结相关经验,完成结题研究报告,课题研究成果展示,出版论文集,录制优秀案例光盘.

六,课题的管理

课题研究重在过程管理,抓好课题研究的过程管理是课题研究顺利开展并取得预期成果的重要保证.基于这样的认识,我们对课题进行了系统的管理,着重做好以下几方面工作:

1.课题确定之后,根据我校实际,成立了以余细兰副校长为组长的课题研究领导小组,负责制定课题研究的实施措施,精心挑选了一批骨干教师为课题研究人员,做到责任明确,职责到位.

2.为了确保课题研究的正常进行,课题组在课题组成员中开展了五个"一"活动.

3.认真组织好研究课和汇报展示课等活动.

4.课题组定期召开课题研讨活动,学校领导定期参与讨论,为课题组出谋划策,确保课题研究扎扎实实地推进.

5.课题组邀请有关专家来校作专题讲座,提高教师教科研水平,组织教师外出学习,交流,同时采用校本培训的方法,全面提高教师的科研意识和能力.

6.重视课题研究资料的收集整理,认真做好各项检查工作.

七,课题中期研究完成情况

课题组通过开展集体备课活动,小专题研究,网络教研和青蓝工程等校本培训活动,促使教师自觉更新教育观念,提高自身教育教学能力和教育科研能力,从而铸造了一支符合新课程理念和时代要求的教师队伍,使我校的教育教学质量在原有基础上,取得了较大的进步,获得了更大的提高.

一)以集体备课为载体,探索校本培训的新途径.

开题以来,课题组立足于现实,立足于校本,从教育信息化的理念出发,结合我校的实际情况,通过对教师进行多层次,多形式,多创意的培训,探究出了以集体备课为载体的教育信息化环境下高素质教师培养的基本途径与方法,保证校本培训的规

参考文献:

浙江万朋:致力于教育信息化

中小学教育信息化的问题策略

职业教育信息化建设存在的问题

全国教育信息化工作电视电话会议召开

师德修养评语2016年,师德修养评语小学

文秘文提纲附答案,文秘文提纲甘肃

小学教师师德个人总结含答案word版本

论文 待遇

写数学论文

写论文的意义

替人写论文

并列式议论文怎么写

写论文的研究方法

如何写好sci论文

论文指导记录怎么写

谁能写论文

写核心论文

教育信息化相关论文



相关频道推荐