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关于课堂教学相关毕业论文,关于高中政治教学中能力的培养相关硕士毕业论文

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高中政治课堂教学有效性的实践追求

红安县大赵家高中赵小广

课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是"有效性"问题.当前,提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求.那么,我们追求的课堂应该是怎么样的呢

1,要有创造新型课堂文化的追求

课堂教学总是存在某种文化,因此,我们应当创造什么样的"教学文化"呢

(1)对话文化

新课程的学习观是以"建构主义"为理

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论支撑的.它强调学习的情境性,个体性,生成性,认为学习不是被动接受的过程,而是主动的意义建构的过程.学习作为一种活动,其特质可以这样来描述:学习即行为的变化,即意义的生成,即生存的感悟,即智慧的对话,即文化性的实践.就"知识"来说,它包含公共知识和个体知识.教育就是要把公共知识转化为学生的个体知识.加拿大教育家保罗·弗莱雷有一个重要观点就是,"没有对话就没有交流,没有对话就没有教育".课堂就应该成为一个对话的场所.对于学生来说,这种"对话"包括与客观世界的对话,与他人的对话,与自身的对话.我们的教育,就是要为学生提供"对话"的条件,机会和空间,让他们在对话中实现有效的学习.

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在经济生活的教学中,当学生碰到"如何经营"这一类题目时,教师可以通过跟学生的对话,试图从主体方面引导学生,如:①市场:面向市场进行产业,产品结构调整生产适销对路商品,遵循价值规律要求,将生产资料与劳动力进行优化合理配置,②科技:贯彻科教兴国战略,运用高新科技,③管理:加强管理,贯彻人才强国战略,④素质:提高经营者,劳动者的素质,⑤效益:努力降低成本,增大产出,提高经济效益,走新型工业化之路,⑥品牌:树立良好的企业形象与信誉,创立品牌,生产优质无公害商品,冲破国际"绿色壁垒",⑦竞争力:坚持"引进来"与"走出去"相结合,将企业做大做强,增强国际竞争能力,积极参与国际竞争.

(2)合作文化

课堂动态生成资源的开发和利用的主体呈现多元化,并且需要在复杂的课堂教学场域中交互作用,形成多方面的功能,其中,师生之间的合作文化的生成是其比较重要的功能.师生的合作文化是师生之间,生生之间在开发和利用课堂动态生成性教学资源过程中逐渐形成的合作关系,它具体表现为价值观念和行为方式的转变.课堂教学是师生交往,积极互动,共同发展的动态生成资源的过程.这个过程自始至终都充满了师生,生生之间的合作和交往,是师生合作文化或课堂合作文化张显的过程.师生之间,生生之间都必须抛弃"单打独斗"的想法,走出个人主义文化的篱笆,把合作作为自己学习的专业生活方式,彼此开诚布公,取长补短,依靠集体智慧共同完成教学任务.开发和利用课堂动态生成资源是在由环境,资源和人组成的复杂的资源系统内进行的,它涉及方方面面的关系,需要多种知识和能力.教师只有在充分发挥自己的知识,能力,人际关系等资源的基础上,尊重和关爱每一个学生的发展,与学生平等开展交流与合作,根据学生的思维,学习的情境等状况,将课堂上的动态生成资源作合理而有效的开发和利用,促进师生合作文化的生成.但也要注意在合作学习要反对"死结效应","低板效应","权杖效应"和"部件效应".

(3)探究文化

政治课探究性学习中,研究课题的设置和选择是否恰当,在很大程度上影响了学习效果和质量,但学生一开始大多不知道从哪里去发现和寻找课题,一是因为学生知识水平,实践能力有限,使其难以发现,找到教材与实际的结合点,难以发现问题,另一方面,传统的教学模式忽视了学生的社会实践活动,忽视了高中政治课的开放性,使学生忙于应付考试,往往局限于本学习忽视学生研究,探究品质的培养.其实,政治研究性课题俯拾皆是,老师可以从多方面启发学生.例如高中政治教材中涉及与生活实践相联系的内容,象高一政治中"公民储蓄",学生学习之后可以根据储蓄,债券,保险各自的特点,要求学生模拟家庭收入,提出一项家庭投资计划.

在设计《树立正确的价值观》这课时,分为四个阶段:一是是选取一些蕴含价值取向哲理的漫画,师生共同分析其哲学启示,二介绍代表古今中外主要价值取向的观点,名言,让学生谈理解,三是针对当前学生中存在的一些认识误区,师生交流看法.四是结合社会现象进行剖析,探究解决措施.整堂课充满了师生间 ,平等的对话,充满了接纳与宽容的争议,这才是真正的合作探究!

再者,在设计《税收》这一节时,增值税和个人所得税的计算问题.考虑到这个内容不是很难,但是很切合实际,学生有话可说,对此他们相当感兴趣.我在上课的时候给足他们合作探究的时间,让他们结合高中数学里的分段函数思想,来谈谈超额累进税率的妙处.数学基础好的同学侃侃而谈,饶有兴味.最后笔者让数学成绩好的这位同学到讲台上分析了超额累进税率的好处,并扩大到税收的作用.学生和老师合作探究,学生之间合作探究,不同学科之间的合作探究氛围得到了升华.

超额累进税率在数学分段函数中的体现

在新课程改革的进程中,崇尚很强的教学文化内涵,我们认为,只有我们不懈的追求探究,合作,对话的课堂教学文化,我们最后才会突围,才会我们的课堂教学的有效性.新课程的课堂教学十分注重追求知识,技能,过程,方法,情感,态度,价值观三个方面的有机整合,在知识教学的同时,关注过程方法和情感体验.突出表现在:把过程方法视为课堂教学的重要目标,从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位,尽量让学生通过自己的阅读,探索,思考,观察,操作,想像,质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识,使结论和过程有机融合起来,知识和能力和谐发展,关注学生的情感生活和情感体验,努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,关养成,努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验.这种对人的情感和道德的普遍关注是传统的以知识为本位的课堂教学所难于想像的,也难于企及的.这实在是了不起的进步,它把以人为本,关注学生全面发展的思想落到实处.


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