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骨干教师相关毕业论文范文,关于发表文价格学校项目编号相关毕业论文的格式

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在自我追求中提高素养在学校发展中实现价值

任职教研处主任四年届满工作总结

方红德

本人方红德,教研处主任,负责学校教学,教研,科研工作,分管学校信息化工作,近两年承担高考备考研究指导工作.

任现职四年来,我勤勤恳恳,任劳任怨,努力拚搏,尽职尽责.我能认真贯彻上级教育部门和校长室对教学工作的指导思想,认真组织开展各项教学教研活动,为提升学校教学质量发挥了积极的作用.多年来我不断提高自己的管理水平和物理专业素质,以优秀的标准要求自己,以规范的行为指导自己,以热情的态度服务师生.任职四年来,虽然我个人的业绩没有以前那么突出,但西樵高中近几年的快速发展,学校师资队伍综合素质的整体提升,都饱含了我的辛勤汗水和努力付出.下面我从教学管理和个人提升两个方面对任职四年来的工作进行总结.


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精细管理增效益教学研究提质量

一、精细管理是提高教学效益的重要方式.

教研处作为学校教学教研的主管职能部门,作为教研处主任的我能准确定位,明确职责.我非常认同黄校长提出高的"精细化管理"的管理理念,并通过具体的方案措施落实到教学管理中,使精细管理的理念变化可操作的行动.为了让精细化管理的理念落到实处,我一方面完善了教研处的相关管理制度,更重要的是通过量化管理的方式实施精细管理的过程.在精细量化教学过程管理中,我充分发挥了我在信息化方面的特长,设计了"西樵高级中学教师量化管理平台(xqgz./kaoji/AdminIndex.aspx)".平台内容包括教师的教学常规,备课,听课,取得的荣誉,教学成绩,学生评价,备课组评价,科组评价,各种教研活动等,内容丰富,基本上囊括了学校教学管理的各个方面,而且平台的内容教师平时可以自己登录查看,了解自己教学过程.在本学年我主持组织的学校骨干教师评选中,我充分利用教师量化管理平台的数据,实行"80%的定量成绩+20%的定性表现"的方式,评选出23位学校骨干教师.评选结束后,老师们对这种主要通过定量评选的方式非常认同,减少了在评选过程中的人为情感因素的干扰,效果非常好.从本学年开始,我又开始实施科组工作月报表制度.通过月报表制度,我及时了解各科组开展工作的情况,了解科组实施教学计划的进度和效果,起到了监控和督促的作用.

我认为精细管理不能只停留在口头上,应该通过一些具体的可操作方式落实到教学行为的管理过程之中,通过精细管理,教师和学校管理人员都能及时了解相关信息,对教师来说可能是反思也可能是激励,对学校管理人员来说可能是督促,监控和鼓励.近几年的管理实践证明,通过精细管理的方式,使教学的管理更到位,教学的过程更规范,教学的效益更突出.

二,培养高素质的教师是促进学校发展的动力

我一直认为,学校当前的发展和今后可持续发展水平的高低,都是由教师素质的高低决定的,高素质的教师是学校可持续发展的动力.我一直都重视教师的培训工作,每学年都通过开展相应的活动,为教师提供锻炼的机会,搭建发展的平台,促进各层次教师在自己岗位上发展.四年来,我主持的教研处主要从以下几方面开展教师培训工作:

1,发挥骨干教师的引领作用

1,骨干教师是学校发展的中硫砥柱,是学校向更高层次发展的促进者,是引领和带动青年教师发展的关键所在.四年来,我们教研处培养了30多位市,区,校骨干教师.为了提高骨干教师本身的素质,我一方面通过学校骨干教师考评制度,促进骨干教师自主提高,另一方面通过安排骨干教师外出参加各种培训,增长他们的见识,提高他们的综合能力.我们还通过提供平台,压担子等方式发挥骨干教师引领作用.如要求每位骨干教师每学期为全校教师上一次高水平的示范课,每位骨干教师每学年都要参与课题研究和撰写教学论文,每位骨干教师至少要培养一名优秀年轻教师等,通过培养和发挥骨干教师的引领作用,为我校教师素质的提高发挥了很大的促进作用.

2,培养和造就优秀青年教师

我校的特点是年轻教师多.只有年轻教师快速成长起来,才能提高我校教学的整体水平.在培养年轻教师方面我主要采用"导师制"的方式和通过评比促提高的方式培养年轻教师.首先要求每位年轻教师根据自己的特点自己选择骨干教师当自己的导师,三年一个循环,每学年学校对导师和年轻教师都要具体的工作要求,第二是通过系列性的评比活动,为年轻教师快速成长搭建平台:如上青年教师评优课,教学案例评比,读书心得体会评比等,实践证明评比的过程就是年轻教师快速成长的过程.

3,实施人文关怀,激发中年教师工作热情

相对来说,中年教师教学经验比较丰富,甚至有些小成,大部分成为了高级教师,经济条件相对比较好,生活比较稳定,这些比较优越的条件本来可以使中年教师更能发挥更大的作用.但现实中,正是由于这些比较优越的条件,使不少中年教师失去了向上的动力,同时职业倦怠使中年教师养成了靠老本吃饭的思想.为了激发中年教师的工作热情,我通过邀请中年教师参加"如何让中年教师更出彩","中年教师如何在学校发展中发挥更大作用"等不同主题的沙龙研讨活动,使中年教师之间的思想互相碰撞,引起中年教师的自我反思,我们还通过请部分中年教师开展小范围的教研活动,来激发他们的教研热情,消除他们思想上的倦怠,使他们在思想重新产生进步的动力.

三,教学研究是提高课堂教学的有效性的重要途径

我深知,教学质量是学校发展的生命线,提高教学质量是教研处的主要工作,而教学质量的高低主要取决于课堂效率的高低.因此,作为学校教研主任的我,每学年都把课堂教学研究放在突出的位置并通过系列性课堂教学研讨活动,提高课堂教学的有效性.下面主要介绍五种课堂教研形式.

1,扎实开展一人一节研究课

根据我校年轻教师多的特点,教研处规定,教龄三年内的教师每学期必须上一节研究课,三年以上的教师每学年必须上一次研究课.为了使研究课真正产生实效,教研处对研究课的上课教师,研究重点,研究内容,时间分布,听课纪律,研讨重点等都提出了明确的要求,使每一次的研究课达到应有的效果.

2,定期开展青年教师评优课

为了提高青年教师课堂教学水平,每学年第一学期,我都组织开展"青年教师评优课"活动.青年教师为了在评优课上有优秀的表现,他们从备课,请导师听课,再二次备课,再请备课组老师听课,再修改教学设计的过程,就是一个很好的研究过程和提高的过程.通过"青年教师评优课"活动,青年教师的课堂教学能力有了很大的提升.

3,不定期开展"同课异构"研究课

同课异构研究课是当前普遍开展的一种课堂教学研究形式.所谓同课异构,就是指相同的容由不同教师用不同的方法上课,比较那种教学效率更高,效果更好.四年来,我们教研处组织开展了全校性的同课异构研究课,各学科组和备课组也根据实际开展了具有学科特色的同课异构研究课.同备课组老师根据自己的独立理解,对相同的教学内容用各自的教学方式进行教学,听课教师通过观察和比较不同类型的授课方式所产生的教学效果,丰富了课堂教学研究的内容,具有很大的研究价值.

4,举行骨干教师示范课

我校现有市,区和学校骨干教师35人,他们拥有扎实的专业知识,灵活的教学方法和丰富的教学智慧,他们是学校教学的能手,是优秀的课堂学习资源.为了更好发挥骨干教师教学引领作用,我每学期都安排骨干教师为年轻教师上示范课.骨干教师通过上示范课,既能促进骨干教师自主进步,也能激发骨干教师的教学智慧,发挥骨干教师的示范作用,更重要的是为更多年轻教师提供一个学习借鉴和研究的平台.

5,组建"听课指导小组",

根据学校课堂教学效率差异比较大的实际,在校长室的指导下,我们成立了学校"听课指导小组".听课指导小组由部分学校骨干教师组成,主要是听两种类型教师的课,一种是听教学成绩优秀,课堂效率比较高的老师的课,总结和推广他们的教学经验,另一种是听教学成绩不太好,课堂效率比较低的老师的课,主要是帮助老师找出低效的原因,给出提高效率的建议.通过四年听课小组的全方位听课,教学成绩两极分化的现象明显减少,教师之间的课堂交流明显增多,充分体现了听课指导小组的价值所在.

此外,我们还通过专题研讨,新教师汇报课,上岗课,课堂教学沙龙,教师做一天学生,说课比赛,教学设计评比,与专家交流等多种形式课堂教学研究活动,通过系列课堂教学研讨活动,我校课堂教学有效性得到了较大的提高,这一点,可以从近四年我校高考本科上线连年提高这一点上得到了很好的印证.

四、教育科研是提高学校教学质量的发动机

苏霍姆林斯基所说过:"如果你想让教师的劳动成为他们幸福的生活,使一节课不至于成为教师单调乏味的义务,那么你就把教师们引到从事教育科研的幸福道路上来".我非常赞同这个观点,如果不从研究的观点进行教学,教师多年用同样的方式重复教授同样的内容,必然会产生职业倦怠,长此以往必然对教师个人和学校可持续发展都产生负面影响.多年来,我一直倡导用科学研究的方法和研究的思想从事学科教学,就能让教师一直保持用新的方法进行教学.近四年时,我先后邀请了中山大学

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参考文献:

“骨干教师在教师队伍中专业引领的作用的”结题报告

骨干教师的培养过程

张文娣:认准脚下路

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