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五年制高等职业教育教材

语文

第四册

多媒体课件文字脚本

主编

李建华

《把栏杆拍遍》

内容安排说明:

作品人物及作者.(1—5张)

文章整体介绍.(6—8张)

生字难词理解.(9张)

课文分析及导读.(10—12张)

文章小结分析.(13—16张)

提出思考.(17张)

第1张

辛弃疾画像.

第2张

(文字)辛弃疾简介:(1104─1207)南宋伟大词人.字幼安,号稼轩,历城(今属山东)人.出生时山东已为金人所占,二十一岁即参加抗金义军.后归南宋,历任湖北,江西,湖南,福建,浙东安抚使等职,一生主张抗金,但其建议均不被当权者采纳,并遭忌恨,长期落职闲居.其词风格豪放,感慨深沉.多抒写报国雄心,倾诉壮志难酬的悲愤,对统治者的苟安误国表示强烈不满和讽刺.

第3张

(文字)课题:把栏杆拍遍

作者:梁衡

第4张

(文字)作者梁衡:1946年出生,1968年毕业于中国人民大学.历任《内蒙古日报》《光明日报》记者,新闻出版署副署长.是中国作家协会会员,全国记协常务理事.主要从事散文创作和散文理论研究.

第5张

(文字)梁衡主要作品:散文集《只求新去处》《名山大川》《人杰鬼雄》,新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》,科学史章回小说《数理化通俗演义》等.其散文《晋祠》《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏感》曾被选入中学语文课本.曾荣获青年文学奖,赵树理文学奖和全国优秀科普作品奖.

第6张

(文字)学习目标:

1.了解辛弃疾的爱国人生及其词作风格.

2.学习本文组织材料和取舍材料的方法.

3.理解本文浓郁的情感和深刻的理性思索.

第7张

(文字)本文是写辛弃疾的散文,作为一个爱国诗人,辛弃疾的生平及其创作历来有不少作者叙写.本文另辟蹊径,不是简单去叙,而是巧妙地用诗人的八首词串起他的一生,把笔触更多地深入到其内心世界,去展示诗人的平生坎坷遭遇.在学习时要抓住这一线索.

第8张

(文字)文章结构

第一部分:(第1段)点明辛弃疾的坎坷人生注定了其词和其人在文人中的唯一性和在历史上的独特地位.

第二部分:("在我看到的资料里"到"能于无声处炸响惊雷")用八首词来叙写辛弃疾的爱国之心及其失意的苦闷,并阐释了辛词的特点.

第三部分:(到最后)阐明因历史和环境的逼迫,辛弃疾最终走向了词人的道路.

第9张

解释下面的词语(先出现词语,后现答案)

行伍:旧时指军队的行列,泛指军中.

肘腋:胳膊肘和夹肢窝,比喻极近的地方.

正法:执行死刑.

媲美:美的程度差不多,比美.

整饬:整顿.

金瓯:原指酒器,后比喻疆土完固,也指国土.

浅尝辄止:刚入门就停止了钻研.

振聋发聩:比喻唤醒糊涂麻木的人.聩,耳聋.

第10张(按先后顺序出现)

课文分析导读第一部分

第一部分点明文章的中心,为后面的阐述作铺垫.(图示)

文人中:唯一

一,辛弃疾(武→文)人与词(突出中心)

历史上:独特

第11张(按先后顺序出现)

研读文章主体部分

这一部分分四层理解,串连辛词,展示其爱国之心及其失意苦闷.作者也由此来诠释自已心目中的辛词特点.(图示)

经历:以武起事,以文为业

二,爱国的胸怀特点一:不是以笔写成,而是用刀剑刻成历史上

失意的苦闷特点二:不是用墨写,是蘸血泪涂抹而成的唯一

本色:是武人,政人而不是词人

第12张(按先后顺序出现)

研读第三部分

既然辛弃疾的满腔热忱"一不能化做刀枪之力,二不能化着施政之策",就只有"化做诗词".由此,中国就有了一个举世瞩目的大词人了.(图示)

历史逼迫

三,武→文(词人)根本原因照应开头

环境造成

第13张

(文字)本文的主题思想:本文作者选择了能表现辛弃疾整个人生及其思想的八首词,串起了辛弃疾一生的坎坷经历.去探索词人的满腔爱国热忱,以及报国无门的苦闷.并由此指出了辛弃疾并非本色词人,而是环境的逼迫使他成为了中国历史上由武人,政人走向词人之道的唯一一人.

第14张

(文字)艺术特色:

1.立意的新颖,作者不是简单地通过引词评词去写词人的成就,而是通过精心选择的八首词去关注词人的内心世界,去同情词人饱受折磨的遭遇.(例略)

第15张

2.恰当地运用对比的方法来突出辛词的特色.如将柳永,李清照的词作进行比较,以突出辛词的深厚内蕴.(例略)

第16张

3.语言简洁精当,合理地运用文言,与内容配合,恰当地表现要表达的中心.(例略)

第17张

(文字)思考:本文中写到"除了武圣岳飞的《满江红》可与之媲美外,在中国上下五千年的文人堆里,再难找出第二首这样有金戈之声的力作."在背诵《破阵子》和《满江红》的基础上,分析两词在内容和表达方式上的异同.

《过万重山漫想》

内容安排说明:

作品背景及作者简介.(1—3张)

课题及学习目标.(4—5张)

难词解释.(6张)

课文分析及导读.(7—11张)

五,课文总结.(12—15张)

第1张

长江三峡风景图

第2张

长江三峡示意图及文字简介

长江三峡为着名天险,有山水画廊之称.西起重庆市奉节县,东至湖北省宜昌市,包括瞿塘峡,巫峡和西陵峡.沿线山高水深,滩多水急,又有众多人文景观,为举世闻名的旅游胜地.

第3张

作者简介:刘征,本名刘国正,1926年生,北京市人.着名的语文教育家,诗人,杂文家.1949年步入教育界.在人民教育出版社工作的40多年中,他参与编写的中学语文教材不下百册.除此之外,他还撰写了很多论文,从事文学创作.已出版着作20余种.1999年,人民教育出版社出版了五卷本的《刘征文集》.

第4张

课题:过万重山漫想

作者:刘征

第5张

学习目标:

1.理解和学习本文的行文思路.

2.学习本文所讴歌的"敢为天下先"的民族创新精神.

第6张

补充解释词语

唠叨:说起来没有完.

栖落:停留,落下.

无恙:没有疾病,没有受害.

泯灭:(形迹,功绩等)消灭,消失.

第7张

课文结构分析

第一部分(1—2段):借江峡的神奇景色,对自己的处境发问.

第二部分(3—10段):由一个个问号连接联想的第一部分.

第三部分(11—14段):联想的拓展.启迪人们要勇做"第一个",敢为天下先.

第四部分(15—16段):由联想回到眼前,突出自已的感受.

第8张(按先后顺序显示)

研读第一部分

这部分是漫想的由头,为后面的联想作铺垫.(图示)

排比概括:有的等,有的等,有的等.引出

第一次过三峡→景色:奇

连续发问:开向哪里是等,还是等.联想

第9张(按先后顺序显示)

研读第二部分

这部分开始了漫想.(图示)

第一个是谁

他不知道

穿过三峡什么时候(设想)(排比)→只想:扩大生活世界

也没有想

何交通工具

第10张(按先后顺序显示)

研读第三部分

作者按照时间顺序拓展联想.(图示)

眼前茫茫江水,为什么等(排比联想)

人类出现:第一个等开拓道路的人排比

历史

变换角度行程挫折:有等者,等绊不住历史脚步对比

驰骋想象抖掉噩梦

今天向新"三峡"进军(如同第一个过三峡的人)

瞩望晨光

未来还会有人穿过→崇敬我们的精神

第11张(按先后顺序显示)

研读第四部分

这是结尾,作者由漫想回到了眼前.(图示)

水:泻

天:阔

漫想—→三峡景→情体验到等的喜悦(照应开头)

地:平

沙鸥:白,快

第12张

小结文章思路

文章扣住"漫想"二字,以夔门为起点,想到"第一个穿越三峡的是谁"想象其当年遇到的困难.并由此追溯到远古的许许多多的"第一个".再向后推移,想到千百年后人们也将对我们的精神表示崇敬.最后以船过三峡为终点,表达了阅尽险峻之后的喜悦.

第13张

(主题归纳)通过以上思路,可以看出本文的主题是:要发扬"勇做第一个,敢为天下先"的民族创新精神.

第14张

艺术特色

1.本文充分体现出形散神聚的特点.

文章的主题词是"第一个",这不难看出.然而在突出"第一个"时,作者根据意识流动,大体按时序信马由缰地漫想.从历史到未来,从未来到现实,"形"的确够"散"的了.

第15张

2.大量问句和排比句式的运用

文章中大量的问句,是在问作者自己,更是在向读者发问,让读者从发问中去想象出合理的答案,这样就能很好地抓住读者的心.而大量排比句的使用,使例子高度概括而又语气强烈,增加了文章的情感抒发,又能使语言简洁.

《祝福拉萨》

内容安排说明:

作品背景介绍.(1—2张)

课文内容及要求.(3—5张)

词语补充解释.(6张)

课文结构分析.(7张)

课文分析及导读.(8—10张)

课文总结.(11—13张)

第1张

拉萨及布达拉宫画面

第2张

介绍拉萨:拉萨是西藏自治区的省会城市,是一座历史悠久的高原古城,为西藏佛教圣地.市内汇集了大量藏文化的精华.布达拉宫,大昭寺,色拉寺,甘丹寺,罗布林卡等构成了驰名中外的"拉萨八景".其中最富盛名的是布达拉宫,它是一座汉藏合壁,金碧辉煌的宫堡式建筑,雄居于拉萨市中心玛布日山之巅,为拉萨和西藏的象征.

第3张

课题:祝福拉萨

作者:郭保林

第4张

学习目标:1.理解文章的结构思路.

2.了解拉萨的历史和现状.

3.学习本文 饱满,富有诗意的语言持色.

第5张

文章内容提示

本文作者通过重游拉萨的见闻,展示了一幅幅美丽的高原风情画,讴歌了圣城拉萨的巨大变化和拉萨人与时代紧紧相连的精神风貌,抒发了对拉萨炽热的情感和深深地祝福.

第6张

补充解释词语

虔诚:恭敬而有诚意.

憧憬:向往.

祈祷:信仰宗教的人向神默告自已的愿望.

滑稽:(言语,动作)引人发笑.

荒芜:(田地)因无人管理而长满野草.

第7张

结构分析

第一部分(1—2段):抒发对拉萨的思念之情.

第二部分(3—10段):通过见闻,写出拉萨的巨大变化.

第三部分(11—13段):表达对拉萨的祝福.

第8张

研读第一部分

文章一开头,就将读者带进那神奇的土地.去歌颂它,去感受它,去抒发对它的思念.(图示)

目光抚摸

思念你是等→放飞祈祷(排比歌颂)

洞开境界

第9张

研读主体部分

作者通过见闻,向我们展示了极富层次感的美丽画卷,抒写出拉萨的巨大变化.(图示)

高原风光————→拉萨街景————→人的精神

↓↓↓

草浪荡漾青杨绿柳熙熙攘攘

牛羊游弋行人热闹 飞扬

公路煌然经幡飞舞接纳文明

河水荡漾鲜花绽放懂得追求

↓↓↓

奇异风景驰目骋怀重铸灵魂

↓———————————————————↓

拟人排比比喻对偶

第10张

研读第三部分

在前面的基础上,作者水到渠成地表现主题,表达祝福.(图示)

不再悲怆

拉萨不再荒芜涌起热浪—→祈祷:扎西德勒,拉萨!

不再孤独

第11张

讨论:作者祝福拉萨,是立足于眼前美丽的拉萨,祝福它永远焕发出青春活力,永远兴旺.很明显,眼前的拉萨,既保持着圣城的风貌,又体现其紧跟时代的步伐,这就是作者要表达的.文中有一句话,直接点明这一点,表现了主题,它是哪一句话

明确:即作者的感慨,"古老的宗教圣地已注入了现代文明的因子,这必将重铸一个民族的灵魂!"这就是本文的主题.

第12张

艺术特色

一,文章 饱满,富于诗意.

作者满怀 ,讴歌了美丽的拉萨,高原上的优美风光,热闹的拉萨街景,新一代拉萨人的精神风貌等,无一不充满情感.文章通过整句,散句相结合的句式和大量新颖的词汇,在字里行间尽情地抒发着 .

第13张

二,多种修辞手法的运用,加强了艺术效果.

由于使用了拟人,排比,比喻,对偶等修辞手法,增强了文章的艺术魅力,收到了很好的表达效果.如:

沥青"闪着油汪汪的羞涩."(拟人),"嫩叶在夜雨里悄然诞生,野花在晨露中默然绽放."(对偶),"不拒绝每一缕阳光,不排斥每一滴雨露,不冷漠每一片流云."(排比),"如林的商店,如云的摊位."(比喻)等,都使文章增色不少.

《呐喊》自序

内容安排:

作者及作品介绍.(1—3张)

课文内容及结构.(4—7张)

词语补充解释.(8张)

课文分析及导读.(9—18张)

艺术特色小结.(19—21张)

第1张

鲁迅画像

第2张

(文字)《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集,共收集短篇小说14篇.作者从辛亥革命至"五四"前后的中国现实生活中取材,在,小说中揭露了封建制度,封建礼教的吃人本质,剖析了国民的劣根性及受到的压迫,剥削和毒害.

第3张

(文字)"呐喊",就是大声喊叫助威.作者为什么要呐喊助威为谁呐喊助威这就是本文的主要内容.

自序,就是作者编集时自已写的序言.鲁迅先生在这篇序中叙述了自已的经历,反映了思想发展的过程,阐明了创作《呐喊》的缘由和题目的含意.

第4张

(课题)《呐喊》自序

(作者)鲁迅

第5张

学习目标:1.了解作者从文的原因,目的和将第一部小说集定名为《呐喊》的缘由.

2.学习鲁迅不断追求真理,探索救国救民道路的革命精神.

3.学习围绕中心按时序组织材料,用典型事例反映思想发展过程的方法.

第6张(按顺序显示)

(文字)请大家回忆一下,我们曾接触过鲁迅的哪些小说

明确:《社戏》《一件小事》《孔乙已》《故乡》以及《药》《阿Q正传》等.而这里所举的小说,均选自《呐喊》集.这些小说有一个共同特点,即反映的是下层人民的痛苦生活和愚昧的思想.也就是作者所说的"哀其不幸,怒其不争".我们可以从中悟得作者要"呐喊"什么,为什么要"呐喊".

第7张

课文结构:

第一部分第一层(1段):全文总纲.对《呐喊》的来由作概括说明.

第二层(2—10段):回顾过去的生活经历和思想发展变化情况.

第二部分第一层(开头—"积久就有了十余篇")写自已为将来和希望而呐喊.

第二层(最后3段):说明为什么把小说集定名为《呐喊》.

第8张

补充注释

药引:中医开药方,开列各种药品后,有时再开一种或几种药作为引子,以增强药剂的疗效.

方药:指中医的药方和药物.

赏鉴:欣赏鉴别.这里有讽刺的意思.

生人:活人.

不惮:不怕.

不恤:不顾及,不顾惜.

第9张(以下按顺序显示)

研读第一部分

问:作者在第一段中说"我在年青时候也曾做过许多梦."这里所说的"梦"指什么

答:这里的"梦"指的是青年人对未来美好的憧憬.指他们美妙的然而往往不切实际或者实行起来困难重重的各种希望和理想.这是一种形象的说法.

第10张

问:由于"梦"不能全忘,便成了《呐喊》的来由.那么,在下文中阐述作者年青时做了哪些梦

答:三个梦.

即:1.到南京学洋务,寻求别样的人们.

2.到日本学医,走科学救国的道路.

3.弃医从文,提倡文艺运动,改变国民精神.

第11张

问:鲁迅的三个梦,内容各不相同,但是否有共同之处

答:其共同之处在于热爱祖国,人民,为救国救民历尽艰险仍不断追求革命真理的爱国主义精神.这些"梦"都与后来写小说有关,成了《呐喊》的来由.

第12张

问:第一部分最后四段写什么

答:写"梦"破灭后的寂寞和寂寞中的反省.正是由于在寂寞中的反省,总结经验教训,作者才开始了自已的呐喊.

第13张

研读第二部分

问:为了驱散希望破灭后的痛苦,鲁迅先生闭门抄古碑.他就此沉默了吗

答:没有.这是作者在"冰冷"的环境中求索,为日后的呐喊作准备.

第14张

问:金心异的来访,关于打破铁屋子的谈话,是作者生活,思想上的一个新起点.这里的①,"铁屋子",②,"熟睡的人们",③,"大嚷起来,惊醒了较为清醒的几个人",④,"受无可挽救的临终的苦楚"各比喻什么

第15张

答:①,比喻旧中国的黑暗统治.

②,比喻当时"愚弱的国民".

③④,比喻用宣传的力量使一些较为清醒的人提高觉悟,使他们认识到黑暗的浓重,处境的险恶.如这样,无异于使他们身受的苦痛比许多"从昏睡入死灭"的愚弱者厉害得多.

第16张

问:在这些比喻中,鲁迅的思想感情是怎么样的

答:对当时推翻黑暗的统治势力,既怀疑其可能又存在着希望.正是如此,才使他答应替《新青年》写稿,并"一发而不可收".

第17张

(归纳)文章到了最后第二层,又回到现实中.首先阐明了呐喊的动机,目的,其次说明呐喊的方法和原则,最后点出结集和命名的用意.呼应开头.

第18张(按先后顺序显示)

(总体板书)

洋务救国金心异约稿→希望

《呐喊》破灭(毁坏铁屋)

梦学医救国(寂寞)反省呐喊

由来失败一发不可收→主张

文艺救国(须听将令)

第19张

小结:鲁迅先生在本文中叙述了他的生活经历,思想变迁和文艺观点.说明了他写作的起因,目的和将小说集定名为《呐喊》的缘由

第20张

艺术特色:

一,围绕中心,按时序选择典型事例来反映思想发展过程.

文章按时序串起了作者绍兴→南京→仙台→东京→北京等地的许多典型事例,便于反映自已的思想发展过程.自序不同于自传,所以举例不需面面俱到.(例略)

第21张

二,夹叙夹议的写法.

文章既要述经历,又要表达思想,所以采用了夹叙夹议的写法.如叙父病故后抒发家道中落的感慨,叙南京读书对中医的看法,叙看时事画片后发表弃医从文的见解,叙办刊物失败后抒发寂寞痛苦的情感等.叙述生动,议论深沉有力.

《听听那冷雨》

内容安排说明:

作者及作品背景介绍.(1—3张)

课文内容及结构分析.(4—6张)

词语补充解释.(7张)

课文分析及导读.(8—14张)

资料补充.(15—16张)

课文总结.(17—20张)

第1张

余光中像

第2张

作者简介:

余光中(1928—),台湾着名诗人,散文家.祖籍福建永春,生于江苏南京,1947年入金陵大学外语系(后转入厦门大学).1949年随父母迁香港,次年赴台.就读于台湾大学外文系,1953年与友人共同创立"蓝星"诗社,后赴美进修,获爱荷华大学艺术硕士学位.返台后任台湾师大,政大,台大及香港中文大学教授,现任台湾中山大学文学院院长.

第3张

作者的诗歌《乡愁》是在我国最为流行的一首诗,它通过一系列的意象,来表达其思乡之情.而在《听听那冷雨》中,作者同样用"雨"这个意象向我们传达了一种思乡之情,一种思念故乡的愁思.

第4张

课题:听听那冷雨

作者:余光中

第5张

学习目标:1.体会文章所表达的思乡的感情.

2.领会文章在构思上的独特之处.

3.把握本文独特的语言风格.

第6张

课文结构分析

第一部分(开头——等太白和东坡的韵里):春雨勾起作者的思乡之情.

第二部分(杏花——黑白的默片):抒写冷雨的情思.

第三部分(正如马车的时代去后——最后):写古屋不再,岁月无情的慨叹.

第7张

补充解释词语

料峭:形容微寒.多指春寒.

久违:客套话,好久没见.

黔首,黎民:古代指老百姓.

潜意识:下意识.

氤氲:形容烟或气很盛.

羯鼓:我国古代的一种鼓.两面蒙皮,腰部细.据说是从羯族传来的.

第8张(按先后顺序显示)

研读第一部分

这部分开头描写春雨的特点,引出思乡之情.(图示)

特点:淋淋漓漓淅淅沥沥湿湿霏霏(黑白片)

情感:久违—→牵连—→分担—→孺慕(温暖)冷雨

春寒料峭金门街—厦门街既嘲弄已不再(疑问)↓

对比→思乡之情

金门—厦门又安慰在哪里(猜测)

第9张

研读第二部分

讨论:这部分写冷雨情思,是文章的主体.作者是从那些方面来写的据此可将这部分分成几个层次

明确:作者分别从析"雨"字,谈感受,写现状三个方面来抒发情感.据此可将这部分分成三个层次.

第10张

分析第二部分层次

1.(杏花—等百科全书):析"雨"字给人视觉上的美感.

2.(听听—舔舔那冷雨):写嗅雨,观雨,听雨的感受.

3.(本部分最后一段):写七十年代台北"没有音韵的雨季".

第11张(按先后顺序显示)

分析第一层

点点滴滴云情雨意

析"雨"—→方块字—→

滂滂沱沱宛然其中

第12张(按先后顺序显示)

分析第二层这是课文的主体

薄荷香

嗅:清,爽,新记忆:蠢蠢而蠕

土腥气雨景

雨景美:很少飘云牵雾画中山水↓(舔舔那冷雨)

观:对比中国风景乡愁

中:白云合青霭无山水入画

听:凄凉,凄清,凄楚→凄迷———→湿漓漓灵魂

第13张(按先后顺序显示)

分析第三层作者的思想又回到了现实

瓦翩翩——→飞走

(现实)音乐成绝响树砍光——→不再黑白默片

鸟,蛙,虫声—→减,沉

第14张(按先后顺序显示)

研读第三部分这部分抒写作者的慨叹

浪漫消失古屋不再

慨叹:时代过去—→听听那冷雨(点题)

白霜补偿岁月无情

第15张

本文中涉及的诗:

终南山望岳

(王维)(杜甫)

太乙近天都,连山到海隅.岱宗夫如何齐鲁青未了.

白云回望合,青霭入看无.造化钟神秀,阴阳割昏晓.

分野中峰变,阴晴众壑殊.荡胸生层云,决眦入归鸟.

欲投人处宿,隔水问樵夫.会当凌绝顶,一览众山小.

第16张

本文中涉及的词:

虞美人听雨点绛唇

(蒋捷)(姜夔)

少年听雨歌楼上,红烛眠罗帐.(丁未冬,过吴松作)

壮年听雨客舟中,江阔云低,燕雁无心,太湖西畔随云去.

断雁叫西风.而今听雨僧庐下,数峰清苦,商略黄昏雨.

鬓已星星也.悲歌离合总无情,第四桥边,拟共天随住.

一任阶前点滴到天明.今何许凭栏怀古,残柳参差舞.

第17张

小结主题

在本文中,作者通过巷里听雨,抚今追昔,思绪万端.写了自

己在台北春雨中凄凉,凄清,凄楚,凄迷而又柔婉与亲切的复杂感

受.抒发了一个远离大陆多年的游子对久别故土的深切思念和对祖

国悠久历史文化的热切眷恋之情.

第18张

艺术特色

一,新颖的构思

首先,从古到今,写雨的诗文很多,而本文则另辟蹊径,以"冷雨"来写春雨,从嗅,观,听等方面来表现作者思乡欲归而不得的种种复杂感受,在过去的作品中是少见的.

其次,文章采用了第三人称手法,将人物情感组成一个个特写镜头,使抒情主人公融入景物,形成一种特殊的美感.

第19张

二,独具特色的语言

首先,文章大量使用重叠的方法.有叠字,叠词,叠句,有对偶重叠,排比重叠,反复重叠等.(例略)

其次,句式上采用长,短句结合的方式.少则二,三字一句,长则达二十字以上.

这种长短错落的句式与叠字叠词叠句结合,就造成一种回环往复,连绵不绝的语势和耐人寻味的效果.

第20张

三,运用多种修辞方法,增强了作品的艺术感染力.

文中使用了比喻,拟人,对偶,排比,对比等修辞方法.这些修辞方法的合理运用,极大地增强了作品的表达效果.(例略)

《在罗丹艺术博物馆里》

内容安排说明:

作品人物或作者.(1—5张)

文章内容和结构.(6—8张)

课文分析和导读.(9—15张)

文章小结及归纳.(16—19张)

第1张

罗丹画像

第2张

罗丹的雕塑作品2—3张

第3张

罗丹的雕塑作品2—3张

第4张罗丹简介

奥古斯特罗丹(1840—1917)法国雕塑艺术家.他在很大程度上以纹理和造型表现他的作品,倾注以巨大的心理影响力,被认为是19世纪和20世纪初最伟大的雕塑艺术家.

第5张

罗丹艺术风格

罗丹认为,艺术的美存在于内在的真实表达.其雕塑作品无论是青铜雕塑还是大理石雕,一般采用两种风格:

1.刻意造就粗糙表面和粗旷表面造型的颇具个性的风格.

2.以抛光的表面和精细的外型为特征.

罗丹的思想与作品是极其一致的,充满了忧郁,苦闷,伤感及对命运的挣扎,他的艺术力量是理性意义的表露,是内心情感与思想的自然爆发.

第6张

课题:在罗丹艺术博物馆里

作者:柳鸣九

第7张

学习目标:1.学习本文引用罗丹言论来巧妙地结构文章的构思方法.

2.学习本文中运用的比较突出的方法.

第8张

分析课文结构

一,(1—3段)介绍罗丹和参观后的总的印象.

二,(4—22段)介绍罗丹雕塑的特点及其艺术追求.

三,(23段—文末)再次突出罗丹的艺术追求,照应开头.

第9张

研读第一部分

介绍罗丹和参观后总的印象.(图示)

形象描写:拘谨的绅士严肃的学者描写

罗丹

参观感受:浓郁的花香醇厚的美酒比喻

第10张

研读第二部分

按介绍的方面可以分为四层:

1.(4—9段)通过作品来介绍罗丹的艺术追求.

2.(10—16段)通过雕塑,展示罗丹"近乎严酷的写实风格".

3.(17—19段)对比介绍罗丹以表现人类的痛苦感情为已任的作品.

4.(20—22段)对比介绍罗丹另一种风格的大理石雕塑—象征.

第11张

研读第二部分第一层

通过举例来介绍罗丹的艺术追求:(图示)

巴尔扎克:充沛的精力宏伟的气势艺术追求:

特点:注重神态

思想者:苦思冥想易于伤害忠实自然

第12张

研读第二部分第二层

重点展示罗丹作品的写实风格.(图示)

罗丹之父胸像

严酷的写实风格于连,埃玛尔神父等有"性格"的作品才美

表现畸形与丑陋青铜时代追求内心的深度:化丑为美

施洗者约翰等

第13张

研读第二部分第三层

通过对比,介绍罗丹表现人类痛苦感情的作品.(图示)

乌谷利诺希腊雕塑:娴静妩媚

表现人类的痛苦感情对比

拉奥孔米盖朗其罗:雄壮威严

第14张

研读第二部分第四层

介绍罗丹象征风格的作品,还是运用对比的方法.(图示)

行走着的人一切都是思想

另一种风格:象征(例)

人与他的思想一切都是象征

第15张

研读第三部分

再次突出罗丹的艺术追求,照应开头.(图示)

八个巴尔扎克塑像(七年)苦辛探求严肃的学者

—→(照应开头)

不同的雨果塑像(五年)辛勤劳动追踪着目标

第16张

文章内容安排上的特点:

罗丹一生作品无数,如何介绍,是一个难题.而本文则通过引用罗丹的经典论述,将罗丹的主要作品连起来,有点有面,使之浑然成为一个整体.同时,也向人们展示了罗丹这位伟大艺术家的创作历程和艺术追求,引导读者走进他的艺术世界.

第17张

艺术特色

一,构思的巧妙

这体现在对罗丹言论的引用上.其作用有三:

①用这一红线将罗丹的作品串成整体,使读者有个完整的认识.

②用罗丹言论来诠释其作品,便于读者能正确理解.

③通过罗丹言论,展现其艺术世界和心灵,深化文章中心.

第18张

二,描写的具体形象

作者在展示罗丹塑像时,进行了栩栩如生地描写.如"巴尔扎克"的刚毅,"思想者"的思想,"乌谷利诺"的情感斗争等,如在目前,能打动读者的内心,产生一种真切的感受.


生物学学术论文怎么写
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第19张

三,比较的妥贴恰当

比较是本文的一大特色.通过比较,突出地表现出罗丹及其作品的特点,思想内涵,突出其"不朽"的价值.

文中的比较有:罗丹与巴尔扎克,拿破仑,罗丹与波德莱尔,《乌谷利诺》与《拉奥孔》,《地狱之门》与希腊雕像,米盖朗其罗雕像,《行走着的人》与维纳斯,八个巴尔扎克塑像,多个雨果塑像等.这些比较都突出了罗丹作品的特色及其对世界文化所做出的巨大贡献.

《记念刘和珍君》

内容安排

1.课题介绍:1——3张

2.教学目标:4张

3.字词掌握:5张

4.整体理解:6——8张

5.课文研讨:9——18张

6.第一部分10——13张

7.第二部分14——15张

8.第三Ų

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96;分16——17张

9.重难点分析:18——21张

10.总结:22张

11.板书:23张

第1张

文字:鲁迅记念刘和珍君(右侧竖排)

图:一幅"刘和珍"头像或半身像

背景:松柏

第2张

文字:(右侧)作者简介

鲁迅(1881·9·25—1936·10·19),中国文学家,思想家和革命家.原名周树人,字豫才,浙江绍兴人.出身于破落封建家庭.1918年5月,首次用"鲁迅"的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石,成为"五四"新文化运动的主将.1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》,《彷徨》,论文集《坟》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《热风》,《华盖集》,《华盖集续编》等专集.其中,1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上的不朽杰作.1936年10月19日病逝于上海,葬于虹桥万国公墓.

图:鲁迅头像

第3张

文字:背景介绍

1926年3月,奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内,冯玉祥率领的国民军同奉军作战.日本帝国主义公开援助奉军,派军舰驶入大沽口,炮击国民军.国民军开炮还击.日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议,又联合英,法,意,荷,比,西等国驻北京公使,借口维护《辛丑条约》,提出种种无理条件,并且在天津附近集中各国军队,准备武力进攻.3月18日,北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权,在天安门前集会抗议,会后到执政府前 .段祺瑞竟命令卫兵向 群众开枪,并用大刀铁棍追打砍杀,打死打伤200余人,造成屠杀爱国人民的"三·一八"惨案.在这一惨案中,北京女子师范大学英文系学生,学生自治会主席刘和珍等人遇难.刘和珍是鲁迅先生的学生,是位爱国的热血青年,她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀,而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑,中伤,致使鲁迅先生悲愤之极,同年四月,写下了这篇纪念文章.

图:"三,一八"惨案的资料图片一张或天安门的黑白照一张.

第4张

文字:学习目标

1.了解刘和珍烈士的生平及死难经过,认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻,牢记"三·一八"惨案的教训,珍惜今天的幸福生活,为祖国的繁荣富强而勤奋学习.掌握课文是以作者的悲愤之情(悼念烈士,痛恨反动政府)作为贯穿全文的线索,重点理解一些关键文句的含义.全文,出重词句,给下列加点的汉字注音:洗涤dí惮dàn攒射cuán尸骸háidàng哭

桀骜jiéào赁lìn屋黯àn然屠戮lù惩chéng创

绯fēi红干gàn练喋血dié殒yn身不恤xù压抑yì

第6张

文字:整体理解(问题点击依次出现,每个问题先出现,点击后出现该题的参 )

1.本文题为《记念刘和珍君》,记念了刘和珍的哪些事迹记叙了几次印象.①生前爱看鲁迅文章,

②毅然预定了全年的《莽原》,

③成为学生自治会成员,

④常常微笑着,态度很温和,

⑤虑及母校前途,黯然至于泣下,⑥"欣然前往"参加 运动,

中弹牺牲.

用概括七个部分的内容.①介绍写作缘由.②交待写作目的.③回忆认识过程.④抒写惊愕,义愤.⑤叙述遇难经过.⑥总结经验教训.⑦热情讴歌赞颂.文7中哪几写了刘(3,4,5),在文中的作用是什么(交作缘由),又起什么作用(揭示这次事件的教训和意义)

(1)为纪念死者,控诉暴行和阴险的流言(痛斥走狗文人)

(2)使庸人不致忘却,要人们牢记血债(唤醒麻木庸人)

第10张

文字:

思考:

阅读第一节,思考下面的问题:

1.第一段中两次"只能如此而已"指代的是什么

2.第二段中作者有为什么说"我实在无话可说","那里还能有什么言语""出离愤怒"是什么意思

3."就将这作为后死者的菲薄的祭品,奉献于逝者的灵前."中"这"指什么

第11张(可返回上一张)

提示:

通过写文章来纪念烈士,抒发自己的悲痛和愤怒之情.

面对暴行,作者十分悲愤,"出离愤怒"指愤怒到极点,甚至超出愤怒的范围.

"这"指文章.

第12张

文字:

阅读第二节,思考下面的问题:(3道题依次出现.每题先出现问题,后出现提示.)

1.本节以什么表达方式为主

提示:议论,抒情.

2.理解"然而造化又常常为庸人设计,以时间的流驶,来洗涤旧迹,仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀."

提示:在"庸人"世界里,时间会冲淡烈士流血的印迹,庸人会很快忘记烈士的鲜血.

第13张

文字:

1.为什么说"早觉得有写一点东西的必要了","我正有写一点东西的必要了"

提示:作者觉得有必要撰文纪念烈士,以抗拒遗忘,警醒"庸人"保持记性,这话表达了作者的痛苦感和责任感.

第14张

文字:

第二部分(3,4,5)

思考:

1.本部分按什么顺序来安排的

提示:时间顺序.先回忆与刘的最初相识再叙述遇难的经过.叙述遇难又分两步,从事件概况到遇害细节.强调刘的善良可爱,反衬出反动派的凶残和反动文人的下劣.代价巨大的流血斗争主张采用向反动派 这种斗争形式几个所谓学者文人的阴险的论调,尤使我觉得悲哀.我已经出离愤怒了.我将深味这非人间的浓黑的悲凉,以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛,就将这作为后死者的菲薄的祭品,奉献于逝者的灵前."尤",副词,更加,"出离愤怒",愤怒到极点,甚至超出极限,无法忍受了."深味",深深地体味."浓黑的悲凉","悲凉"可感而不可视,"浓黑"则是形象化,可视化的词,用"悲凉"修饰"浓黑",是将抽象的东西形象化,仿佛"悲凉"可感可触可视,而且是极度的悲惨和冰凉."快意",感到痛快,"奉献",恭敬地呈现.这句话有三层意思:一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的"非人间",二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚,三是警告,不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早,血债是一定要以同物来偿还的.真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血.这是怎样的哀痛者和幸福者"直面",直接面对.面,动词,面对."正视",正眼看,不回避."哀痛者","以等为哀痛"的人,"幸福者","以等为幸福"的人.这是对烈士的热情讴歌.真正勇猛的革命志士,能严肃对待反动统治下的血腥屠杀,毫不回避,奋然而起,前仆后继,为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争.他们为国家和民族的前途,人民的悲惨命运而哀痛,以勇往直前,奋斗,献身为最大的幸福.这是何等的伟大,何等的崇高.惨象,已使我目不忍视了,流言,尤使我耳不忍闻.我还有什么话可说呢我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了.沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡."已",时间副词,已经,"尤",程度副词,更加.两个副词连用,表示强烈的递进语气."惨象",已足见反动派的凶残,"流言",则比刀枪更加阴险.军人凶残,文人嚣张.正是这种野蛮而严密的专制统治,使得我们的民族逐渐衰亡,以至"默无声息"了.可是横行无忌的杀人者别忘记:沉默到了极点,就将是爆发的时候."不在等就在等"这一选择复句,既有对反动派的警告,更有对"后死者"的呼唤,激励和鼓动.苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望,真的猛士,将更奋然而前行.

"依稀",模模糊糊."微茫",隐约,不清晰.更,表示程度的加深或进一步.这个并列复句,恰当地评价了"三一八"惨案对于将来的意义.尽管在这"并非人间"的世上活着的,有许多是"苟活者",但即使是"苟活者",也将从壮烈的事件中看到一点希望,哪怕是"依稀""微茫"的希望,而"真的猛士"将越来越多,先驱者的壮烈精神将激励,鼓舞他们,更加勇猛坚定地去斗争,前进."我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了.沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡.":根据上文,缘由有两个方面,一是反动派的残酷镇压,一是反动文人的恶毒诬蔑.在这白色恐怖下,人们还怎敢说话呢但沉默后的结果将会怎样作者列举不同的前途,即暗示只有"爆发"才是唯一的出路.三种表达方法完美地结合简练的叙事,深刻的议论,强烈真挚的抒情悼念刘和珍君

控诉反动政府

写作缘由痛斥走狗文人悲

(1,2)唤醒麻木庸人

记念刘和珍君追述生平事迹

记念主体概括惨遭杀害

(3,4,5)详写遇难经过愤

教训意义劝戒徒手

激励奋然前行

《邓稼先》

内容安排:

1.课题介绍(1-4)

2.词汇积累(5)

3.学习目标(6)

4.总体理解(7-8)

5.课文研讨(9-16)

6.课文小结(17)

7.板书设计(18)

第1张

插图蘑菇云(两幅)

第2张

文字:"邓稼先"(上),"杨振宁"(下)

第3张

文字:"邓稼先"简介

图片:邓稼先照片(左侧)

第4张

文字:

课文简介:本文是一篇回忆性散文,是着名科学家写科学家的文章.文章感情深挚,立足高远,站在民族历史和科技发展的高度,对"两弹元勋"邓稼先的一生给予了高度评价和深切怀念.

第5张

文字:

字词积累,注意加点字的意思:

鲜为人知鞠躬尽瘁死而后已锋芒毕露

家喻户晓知人之明马革裹尸当之无愧

提示:

鲜(很少)已(停止)毕(全,都)喻(明白,知晓)明(聪明)

第6张

学习目标

1.体会文章的选材,了解邓稼先的伟大贡献,学习他的奉献精神.

2.领会对比和衬托手法的作用.

3.了解文章选材的特点,学习人物描写的角度和方法.

第7张

文字:

总体理解

课文由六个部分组成,试用简洁的语言概括各部分大意.

提示:

历史和现实的对比,突出邓稼先的巨大贡献.

两弹元勋的生平简介.

通过邓稼先和奥本海默的对比,赞美其精神和品格.

作者证实了邓稼先领导中国人独立进行了原 研究工作.

核试验遭意外,邓稼先坚守岗位.

对邓稼先的为人,才能,思想,品格的总结——永恒的骄傲.

第8张

文字:

这是一篇散文,散文的特点是"形散神聚",思考本文是如何组织内容的.

提示:贯穿全文的是对邓稼先的敬佩怀念之情和民族自豪感,爱国精神.选取主人公的一些生活片段,从不同的角度,如对历史的贡献,对工作的态度,性格精神等方面选材来表现人物的.

第9张

文字:

课文研讨

1.第一部分中,先从100年前的历史写起,然后再引入邓稼先,这样写有何意义

提示:通过对比反衬出邓稼先做出的巨大贡献.

插图:一张八国联军侵略图,一张今日祖国繁荣图

第10张

文字:

2.阅读第二部分,勾划出邓稼先生平的年代.作者是怎样概括他的一生的

提示:在书上勾划出年代词句.(略)作者用八个字概括:"鞠躬尽瘁,死而后已"

第11张

文字:

阅读第三部分.两人的性格"截然不同",请分别找出两人性格,精神的词语.本部分使用了什么写作手法

提示:

邓稼先奥本海默

忠厚平实家喻户晓

诚真坦白"纯"——对比——复杂的人锋芒毕露

从不骄人奉献精神善于辞令

没有私心

第12张

文字:

本部分最后一段用"如果等不可能"作对比假设,请问有何作用

提示:间接的赞美了邓稼先的优秀品格.

第13张

文字:

第四部分小标题为"民族感情友情"从这一段开始,对邓稼先的称谓有何变化为什么会发生这个变化作者和邓稼先有几十年的友情,为什么不先从友情入手写

提示:称呼从"邓稼先"变为"稼先".前三部分是站在国家民族的立场上的,所以称"邓稼先",后三部分主要是站在老朋友的立场上,所以称"稼先".作者和邓稼先有深厚的友情,对他有深深的敬意和怀念,但本文不仅仅是为了表达私人感情,更主要的是站在国家民族历史和科技发展的立场来评价邓稼先的一生,所以开篇并没有涉及个人感情.而两人私下的感情又难于控制,不得不诉,所以先写国家民族,后私人情感.

第14张

文字:

"我不能走".第四段四个"要有"使用了什么修辞手法有何作用

提示:排比.表现了邓稼先在艰难的工作环境中以身作则,坚决果断,鞠躬尽瘁的工作作风.

第15张

文字:

作者使用了一篇古文,一首歌词,恰当吗分别有什么作用

提示:通过引用,首先是回忆了往事和历史,丰富了文章内容,其次,从内容上看,古战场正是邓稼先恶劣的工作环境的写照,歌词当中的"中国男儿","奇丈夫"也是对他的高度评价.第三,两处引用,丰富了表达方式,读起来铿锵有力,增强了表达效果.

第16张

文字:

"永恒的骄傲"是对本文,更是对邓稼先的总结.作者是从哪四方面来总结的

提示:从为人,才能,思想,品格等方面总结的.

第17张

文字:

课文小结

人物小结:邓稼先的品格,精神.

写作手法:对比

修辞手法:对比,引用,排比

第18张

板书

邓稼先

杨振宁

对历史

巨大贡献为人

今天

比邓稼先才能

最高奉献精神永恒的骄傲

奥本海默思想

衬古战场

艰苦环境,品格

以身作则

托工作环境

《石缝间的生命》

内容安排:

1.课题介绍(1-2张)

2.学习目标(3张)

3.总体理解(4-7张)

4.课文研读(8-13张)

5.写作特点(14张)

6.板书设计(15张)

第1张

文字:

石缝间的生命(左纵向)林希(稍右纵向)

图:石缝间的野草或松树一幅(右侧)

第2张

文字:

解题:本文是一篇托物言志的散文.其语言凝练,文笔优美,含义深刻.通过对石缝间生命生存状态的描写,讴歌了生命的顽强,启示人们要顽强地面对苦难,在拼搏中使自己的生命得到升华.

第3张

文字:

学习目标:

1.学习文章托物言志,以小见大的写作手法.

2.体会文中的人生哲理,学习顽强拼搏的人生态度.

3.加强朗读,领会课文的感情.

第4张

文字:

课文整体理解

课文可分为三个部分进行理解,试划分.(链接第5张)

本文运用了托物言志,以小见大的写作手法,试理清作者的思路.(链接第6张)

找出文章的中心句.(链接第7张)

第5张(返回第4张)

文字:

第一部分(1)点题.表明作者对石缝间生命的态度.

第二部分(2-7)赞美石缝间生命的顽强和拼搏精神,揭示他们生命的意义.

第三部分(8-10)揭示石缝间生命对于人类的意义.

第6张(返回第4张)

文字:

点题——状物——言志

第7张

文字:

课文第8段最后一句.

第8张

文字:

课文研读

阅读第一部分

思考:"倔强"和"感动"在此如何理解

明确:"倔强"这里指顽强."感动"是作者对石缝间生命的态度.

第9张

文字:

阅读第二部分

第二段写石缝间生命的由来,试用关键字词概括.

明确:生命的由来:风——种子——石缝(惊人的奇迹)

作者以哪三种植物来抒写生命的顽强三种植物是按照什么顺序来排列的

明确:无名的野草,小小的山花,参天的松柏,按照生命形态由小到大,生命力由弱到强的顺序来写的.

课文用了哪些字词来表现野草的特点说明了什么

明确:三两片,长长,细瘦,薄,说明营养的贫乏,生命的艰难.

第10张

文字:

写山花采用了什么写作手法是从哪几个方面来写的

参考:把石缝间的蒲公英和田野上的蒲公英作比较,从躯干,叶片,茎,根等四方面来写的.

作者对松柏是什么感情是从哪几方面来写松柏的

明确:赞叹,外形,精神,躯干,枝干,叶,根.

第6段用到哪些动词起到什么作用

明确:伸展,团簇,耸立,盘结,述说,扎,抓,爬,缚,迎击.

生动形象,表现其顽强的生命力和拼搏精神.

第11张

文字:

第7自然段起什么作用主要表达方式是什么

明确:总结第2部分,揭示石缝间生命的意义,主要表达方式是议论和抒情.

综合第二部分,三种生命分别体现了生命的什么内涵

野草——生命的本能

山花——生命的本质

松柏——生命的崇高

第12张

文字:

阅读第三部分

课文中心句是哪一句如何理解

明确:"生命正是要在最困厄的境遇中发现自己,认识自己,从而才能锤炼自己,成长自己,直到最后完成自己,升华自己."

提示:这句话告诉我们:如何面对困境,通过磨练是自己的生命得到升华.

2.理解"愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切.愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境."

提示:不要因为身处逆境而消沉,要敢于去战胜逆境,向命运抗争.

第13张

文字:

3."生物学的","哲学的","生物学和哲学的统一","美学的"分别是什么含义

提示:

生物学的:生命的本能,主要指如野草一样的生命形态.

哲学的:生命的本质——拼搏.主要照应山花.

生物学和哲学的统一:生命的崇高.主要照应松柏.

美学的:总结所有顽强的生命.美在外观和心灵.

总结:生命本身是生物学的,同时它又给人以人生的哲理,展示了美的心灵世界.

第14张

文字:

写作特点:

严谨的思路

点题——状物——言志

内容层层递进

三种植物形态按照由小到大,由弱到强的顺序排列.

石缝间的生命——一切生命——人类

托物言志

语言有感染力,哲理性

第15张

板书

石缝间的生命

林希

点题——状物——言志

野草——生命的本能生物学的

感哀怜震

山花——生命的本质哲学的

动憾

美学的

赞叹:松柏——生命的崇高

《神奇的极光》

内容安排:

1.课题介绍(1-3张)

2.学习目标(4张)

3.字词掌握(5张)

4.整体理解(6张)

5.课文研讨(7-14张)

6.课文总结(15-17张)

7.板书设计(18张)

8.课外拓展(19张)

第1张

图:4张极光的图片

文字:绚丽辉煌神奇

问:

第2张

文字:(出现)(上部)极光

(点击出现)(下部)曹冲科普说明文

图:配一张极光图.

第3张

文字:(靠右)极光极光是南北极地区特有的一种大气发光现象.

图:一张图片左侧

第4张

文字:学习目标:

1.了解极光的有关神话传说,外在形态,形成原因.

2.筛选极光的重要信息,学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比喻.

3.了解科普说明文的写作方法,体会其语言特点.

第5张

文字:词汇

一湾秋水摇曳不定身怀六甲普洒甘露翻手为云覆手为雨叹为止出神入化生花妙笔

1.介绍关于极光的神话传说.

2.写观察到的极光现象.

3.说明极光形成的机理等科学道理.

第7张

文字:

课文研讨

第一部分:古老的神话传说

1.本文引述了几个主要的神话传说

提示:可以从总结句,总提句入手.

宝感极光而孕黄帝

《山海经》中关于触龙的记载

西方伊欧斯的传说

第8张

文字:

2.从三个神话传说包括极光的得名可以看出极光有什么特点

明确:神奇.

图:点击出现极光图片

第9张

文字:第二部分:极光一瞥

1.本部分涉及哪三个概念

提示:

极光卵,极光区和极盖区(三个概念分别链接下面3句话,点击出现)

极光卵是一个闪闪发亮的光环,形状像卵围绕在地球磁极,

极光区是磁纬度67度附近区域,呈环带状,

极盖区是比极光区纬度更高的区域,它处在极光卵的包围内部.

2.这三个概念与说明极光有什么联系

明确:这三个概念说明了极光活动的分布区域主要在极光区,较少在极盖区,中低纬度地区数十年难得一见.

第10张

文字:内容层次

第一段极光活动的分布区域,

介绍极光的形状.(弧状,带状,片状,幔状和芒状)

亮度色彩

总结

第11张

文字:重点阅读第三段,体会语言特色.

科普说明文趣味性,知识性和科学性

说明语言的风格:生动说明和平实说明.

明确:生动说明.体现在什么地方请举例.(运用多种修饰语和修辞手法)

俗语:"眼睛一眨,老母鸡变成鸭."

成语:翻手为云,覆手为雨,变化莫测.

比喻:极光的运动变化,是自然界这个魔术大师,以天空为舞台上演的一出光的活剧.

有俗语,有成语,有比喻,生动形象,通俗易懂.

这就是本文的语言魅力:生动的描写和恰当的比喻.

第12张

文字:第三部分:"极光的来龙去脉",

极光形成的原因和意义.

1.第一段写了什么内容(先请划出能概括第一段内容的关键句)(点击出现下面的答案)

明确:"在相当长一段时间内,人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的."

问:哪三种原因(见原文)

第13张

文字:问:这里提到的"在相当长一段时间内"是指什么时候从哪里可以看出

明确:20世纪60年代以前.从"直到20世纪60年代"可以看出.

2.那六十年代以后呢人们对极光的成因又有哪些新的认识(请找出关键句,包括过渡句,总结句)

明确:过渡句:"现在人们认识到"

问:认识到什么

总结句:"由此可见,形成极光必不可少的条件是大气,磁场和太阳风,缺一不可."

第14张

默读第三段.

紧扣三个必要条件筛选信息,然后用自己的语言概括极光形成的原理.(写成书面语句)

明确:极光是磁层(地磁场被太阳风包裹着形成的)将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束打入极区高空大气层时,激发大气的分子原子发光的现象.

第15张

文字:

第二部分,介绍极光的特性.主要是从外观上来介绍.

第三部分,介绍极光的成因及条件.

第16张

文字:

语言特色

科普说明文趣味性,知识性和科学性

说明语言的风格:生动说明.修辞手法的大量使用.(链接到第11张)

第17张

说明方法

文章使用了多种说明方法,

②打比方:"极区大气就是显像管的荧光屏,极光则是电视屏幕上移动的图像.""极光的运动,是自然界这个魔术大师以天空为舞台上演的一出光的话剧."

③列数据:"目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种."

"这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸,而是直径为4000公里的极区高空大气."

宝感极光而孕黄帝出现位置(南北纬67度附近)"相当长一段时间"三种原因

《山海经》中关于触龙的记载形态(五种)六十年代以后:三个条件

西方伊欧斯的传说颜色(160余)(大气,磁场和太阳风)

第19张

课外拓展

阅读下面一段文字,完成1——4题,进一步了解极光.

1."在地球的背风面,磁力线变得又细又长",这里的"磁力线"指的是()

A.地磁场的磁力线.B.太阳磁场的磁力线.

C.极光的磁力线.D.太阳风作用于地磁场所形成的磁力线.

2根据本文所述,极光出现的原因与物理现象相关的是()

A.钡气体通过卫星释放到天空.

B.地磁场受到太阳风的影响.

C.太阳风中的大漩涡.

D.地球附近的电子与大气层原子的强力碰撞.

3.文末"庞格拉茨的钡云说明了这一现象的发生过程"中的"说明"具体意思是()

A.庞格拉茨的钡云证实了人可以利用极光产生的原理,制造出极光来.

B.庞格拉茨的钡云使人看清楚了极光产生的一系列过程.

C.庞格拉茨的钡云展示了地球附近被激活的电子撞到极地大气层的原子上,到发出极光这全部过程的图像,使人明白清楚.

D.庞格拉茨的钡云实验的成功,对太阳与地磁场的相互作用以及这种相互作用产生极光的机制作了较好的解释.

4下面①——⑥各表述极光产生的一个物理过程.选出其发展顺序排列正确的一项()

②太阳磁场磁力线与地磁场磁力线接合.

③一部分磁场带着俘获的粒子和巨大能量反弹回地球.

④太阳风试图将地磁场带走.

⑥一部分地磁场顺流冲去,直趋外行星.

第22张

答案:

1.D2B3D4B

《蓝蝶的光辉》

内容安排:

1.课题介绍(1-3张)

2.教学目标(4张)

3.词汇积累(5张)

4.整体理解(6张)

5.课文研习(7-12张)

6.课文小结(13张)

7.课外学习(14张)

8.板书设计(15张)

第1张:

文字:蓝蝶的光辉(右上)沈致远(右下)

图:蓝蝶(左侧)

(图先出现,然后依次点击出现"右上",右下")

第2张

文字:作者简介

沈致远江苏溧阳人,1929年11月出生沈致远在微波技术,微波应用及高温超导应用等领域中有多项发明,现握有十项美国专利.近年来他致力于提倡科学文艺,1998年应邀在《文汇报》副刊《笔会》上开辟了《天趣园》专栏,专门发表他的科学散文及科学随笔.蓝蝶的光辉如此强烈,其奥妙在于它的翅膀具有独特的光学性能.这引起了科学家和工程师们很大的兴趣,正在对其原理进行研究.提示:"人们在一百多年前就发现蓝蝶的翅膀有独的光学性能,但直到最近才开始了解其反光机理和精巧的结构.用来作为其占领区的警号,使别的雄性蓝蝶在远处就能看到,知所趋避.新型迷彩伪装具有特殊反光性能的衣料有价债券的防伪

提示:一层是文学作品和传说中的神话色彩,一层是现代科技发现的它的神奇功能.

2.引用小诗有何作用

提示:丰富文章内容,增加文章情趣,表达喜爱,赞叹之情.

3.本部分可否去掉,为什么

提示:去掉后文章内容依然完整,但文章就少了生动有趣和浪漫的文学的色彩,也不能更深入的表达对蓝蝶的由衷赞美.

第13张

文字:小结

1.逻辑顺序

课文主体:提出说明对象特征——说明原理——应用

围绕说明对象的特征(独特的光学性能)展开

2.说明方法

列数字作比较引用

3.科学性与文学性的统一

第14张

文字:

课外学习

1.课外阅读科普书籍或文章.

2.尝试写作科普短文.

第15张

文字:

板书设计

引入话题

特征(独特的光学性能)

蓝蝶的光辉反光机理神奇

原理

精巧结构

应用(交通,电脑,军事,时装,金融)

《论无性造人》

内容安排:

1.课题介绍(1-3张)

2.学习目标(4)

3.字词掌握(5)

4.总体理解(6)

5.课文研读(7-11)

6.课文小结(12)

7.课外活动(13)

8.板书设计(14)

第1张

文字:

论无性造人[美]刘易斯·托马斯

图:一个婴儿

第2张

文字:

作者简介

选自《水母与蜗牛——一个生物学观察者的手记》.刘易斯·托马斯(1913-1994)美国医学家,生物学家,美国科学院院士.另有文集《细胞生命的礼赞》获1974年美国图书奖.

图:作者像(网上可找到)

第3张

文字:关于克隆

英语Clone的音译,指人工诱导的无性繁殖.个人:算不得什么安慰

公众:质询,可怕

时间:等待

暗淡父母

环境整个家庭整个世界

人群

的联系

第11张:

文字:

阅读第三部分(18)

思考:作者对克隆是什么态度

提示:放下克隆的事,别去尝试它.

第12张

文字:

课文小结:

文章结构

比较典型的议论文结构.

引入话题(克隆人)——阐述观点(最暗淡的部分)——结论(别去尝试)

论证方法

假设论证:课文第二部分第二个层次

语言

说理透彻,机智幽默,文笔优美,亲切生动,轻松有益

第13张

文字:

课外活动

阅读有关克隆等生物科学方面的文字资料,拓宽自己的知识面.

图:插入一张学生阅读书籍的图片

第14张

板书设计

态个人:算不得什么安慰

度公众:质询,可怕

时间:等待

克隆—暗淡假父母别去尝试

设整个家庭

环境 人群整个世界

的联系

《茶馆》

内容安排说明:

1.戏剧常识及作品背景介绍.(1—4张)

2.学习目标(5张)

3.课文内容及结构分析.(6—12张)

4.人物形象分析.(13—18张)

5.语言特色分析.(19—20张)

6.课文总结.(21张)

7.思维拓展.(22张)

第1张

图:梅花图作背景,一把古色古香的折扇在中间徐徐展开.

文字:戏剧(以在折扇上从中间向四周扩散的形式出现,隶书,墨绿色).

第2张

图:上图"戏剧"二字消失,背景淡化.

文字:(从左到右,从上到下依次出现,隶书体)戏剧是一种综合运用文字,音乐,舞蹈,美术等手段塑造人物形象,反映社会生活的舞台艺术.

第3张

图:上图背景淡化.左边从上到下以次滑出各种戏剧的代表图片.

文字:(右边)在中国,戏剧是话剧,戏曲,歌剧,舞剧等的总称.剧本是舞台演出的脚本,具有独立的阅读欣赏价值.戏剧剧本通常称为戏剧文学.

第4张

背景:旧式茶案上,一副旧式茶具.

文字:(以上图为背景)茶馆——课题

老舍——作者

第5张

图:素淡的背景

文字:学习目标

1.理解其独特的艺术结构及所反映的戏剧冲突,

2.把握剧本揭示的矛盾冲突,

3.品味人物语言的个性化特征及幽默特色.

第6张

图:一卷书翻开到第三页(感觉是《茶馆》原着的第一页)

文字:解题《茶馆》是被公认的中国当代话剧的经典作品,共3幕.

通过在茶馆里的各色各样人物的活动,反映了三个时代长达50年的社会生活.作者曾说:"茶馆是三教九流会面之处,可以容纳各式人物.一个大茶馆,就是一个小社会".

第7张

图:素淡背景

文字:把握课文内容.

茶馆

→→→→→→→→→→→揭露社会为善的受贫穷更命短(对偶)

押赴刑场造恶的享富贵又寿延(对比)

指斥天地不分好歹何为地(对偶)

错勘贤愚枉做天

第10张

背景:同上或色彩条纹稍作调整

文字:赏析第二部分

字词学习

1.则:助词,用于句首,无义.2.纽:同"扭".

3.哥哥行:哥哥们.4.上朝取应:到京城应考5.也么哥:元明戏曲中常用衬词,无实义.6.咱:语气助词,表祈使语气.7.瀽(jiǎn):倒,泼.8.一陌:数量词,一叠,一串.9.念窦娥葫芦提当罪愆:想想我窦娥糊里糊涂地担当起罪过.10.干家缘:做家务.11.荐:和尚道士做法超度亡灵.12.兀的不:怎的不.

第11张

背景:同上

文字:赏析第二部分

内容分析

请求绕道,回避婆婆——独担痛苦负屈衔冤

婆媳诀别婆媳相遇,哭诉原委——屈招含冤心地善良

嘱托后事,劝慰婆婆——小小要求

第12张

背景:同上或色彩条纹稍作调整

文字:赏析第三部分

字词学习

1.领:量词,张.2.罚:同"发".3.无头:无根据的.

4.也不见得湛湛青天:也显不出天理昭彰.5.六出冰花:雪花.6.素车白马:古代凶,丧之事所用的白车白马.7.着(zhuó):教,使.8.每:们.

第13张

背景:同上

文字:赏析第三部分

内容分析

血飞白练——苌弘化碧,望帝啼鹃

刑场罚愿六月飞雪——飞霜六月因邹衍冤重屈深

亢旱三年——东海曾经孝妇冤感天动地

第14张

背景:同上或色彩条纹稍作调整

文字:内容小结(先展示前面已出现过的内容,新内容边分析边展现)

押赴刑场揭露社会为善的受贫穷更命短(对偶)

造恶的享富贵又寿延(对比)屈泪涟涟(紧)

窦指斥天地不分好歹何为地(对偶)

错勘贤愚枉做天

娥请求绕道,回避婆婆——独担痛苦负屈衔冤官吏们无心正法

婆媳诀别婆媳相遇,哭诉原委——屈招含冤心地善良(松)使百姓有口难言

冤嘱托后事,劝慰婆婆——小小要求

血飞白练——苌弘化碧,望帝啼鹃

刑场罚愿六月飞雪——飞霜六月因邹衍冤重屈深(紧)

亢旱三年——东海曾经孝妇冤感天动地

第15张

背景:背景的色彩条纹稍作调整

文字:艺术特色(彩色加粗斜体,左边竖写)

1.结构紧凑,场面集中,成功地塑造了窦娥这一典型形象,有力地揭示了作品的主题.

第16张

2.语言通俗自然,朴实生动,非常符合人物的身份与个性.

第17张

3.大胆的夸张,丰富的想象,神奇的浪漫色彩,具有震撼人心的艺术魅力.

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第18张

背景:同第5张

文字:全文小结

《窦娥冤》是中国古典悲剧的典范,它通过心地善良而弱小无依的小女子窦娥所蒙受的千古奇冤,揭示了当时社会"官吏每无心正法,使百姓有口难言"的黑暗现实.窦娥临刑前对封建的社会秩序和传统观念的大胆怀疑与斥责,使这个悲剧故事具有了高度的社会意义,神奇的浪漫色彩,更使得该剧充满了夺人心志的艺术魅力.作为杰出的语言大师,关汉卿的戏剧语言通俗自然,朴实生动,十分切合人物的身份与性格,充分显示了其"本色".

第19张

背景:相似条纹

文字:拓展延伸

古希腊"悲剧之父"埃斯库罗斯——命运悲剧

英国莎士比亚的"四大悲剧"——性格悲剧

中国元代关汉卿的《窦娥冤》——社会悲剧

第20张

文字:中国历代文学作品具反抗精神的女性形象

忠于婚姻的刘兰芝

追求婚姻自主的崔莺莺追求真爱

至死不渝的祝英台

渴望平等真爱的杜十娘

宁死不屈的江竹筠追求真理

《沙家浜》

内容安排说明:

1.背景及有关介绍.(1—5张)

2.学习目标.(6张)

3.词语补充解释.(7张)

4.课文内容及结构分析.(8—14张)

5.人物形象分析.(15张)

6.课文总结.(16张)

7.思维拓展.(17—18张)

第1张:

背景:由一些京剧行头,脸谱及重要流派代表形象组合从左到右流出.

文字:中国国粹——京剧(从右到左拉出)

第2张:

背景:四大名旦的经典剧照

文字:四大名旦:程砚秋,梅兰芳,尚小云,荀慧生(与剧照对应)

第3张:

背景:《红灯记》《杜鹃山》等现代京剧剧照

文字:八大革命样板戏:《奇袭白虎团》《红灯记》《杜鹃山》《龙江颂》《智取威虎山》《红色娘子军》《海港》

第4张:

背景:《沙家浜》宣传剧照

文字:现代京剧《沙家浜》由北京京剧团根据沪剧《芦荡火种》几经困难与波折改编而成.执笔者汪曾祺,现代着名作家,江苏高邮人,着有小说《邂逅集》,散文集《蒲桥集》等.

第5张:

背景:同上

文字:《沙家浜》的剧情介绍:

抗战时期,新四军某部与日,伪军迂回作战,排长郭建光率17名伤病员留在阳澄湖畔的沙家浜养伤.我党地下联络员阿庆嫂接受掩护任务,以春来茶馆老板娘的身份,与日本侵略军和反动武装"忠义救国军"头目胡传葵,刁德一斗智斗勇,安全转移了伤病员.后新四军回兵东进,郭建光率领伤愈归队的战士组成突击排,直逼沙家浜,全歼敌军.

第6张:

背景:同上

文字:学习目标

1.了解京剧有关常识及现代京剧与传统京剧的区别和联系.

2.体会戏剧语言丰富的潜台词.

3.分析人物语言,把握三个主要人物的形象.

第7张:

背景:淡化了的剧照配课文标题

文字:字词(先出现文字,后随着讲解出现拼音)

qīlángshuànbì

沏茶鎯篦三人相见刁,阿斗智巧战刁,胡

第12张:

文字:三人关系

旧矛盾

胡传葵刁德一

信新矛盾怀

利任疑周

用旋

阿庆嫂

第13张:

文字:重点句段分析

背躬唱

运用比较工稳的句子,你一言,我一语,显得非常紧凑,分别展示了三个人不同的内心世界.特别是将刁,阿两人一个因怀疑欲"访",一个因警惕而"防"的心理淋漓尽致地刻画了出来,增强了紧张的气氛,表现出尖锐的矛盾,并自然引出下面几段阴险试探与巧妙周旋的对唱.

第14张:

文字:重点句段分析

体会刁,阿几段对唱的潜台词(学生讨论后归结)

1.刁德一:阿庆嫂出于抗日救国的思想救了胡传葵,证明阿是抗日分子.

2.阿庆嫂:我救司令是因为他常来喝茶,我想靠着司令有个靠山.

3.刁德一:新四军也和你常来常往,你和他们一定交情很深.

4.阿庆嫂:做生意的人凭热情招待客人,对谁都一样,不分厚薄.

第15张:

背景:三人的剧照

文字:人物形象分析(边分析边展示()中的内容)

(机智沉着,不卑不亢,柔中带刚)

阿庆嫂

刁德一胡传葵

(愚蠢卖国的江湖草寇)(阴险诡诈的日本人鹰犬)

第16张:

背景:同第7张

文字:全文小结

1.采用背躬和对唱的表演方式交代剧情,刻画人物.

2.以高度个性化的语言塑造了生动鲜活的人物形象.

第17张:

背景:相关剧照

文字:拓展引申

比较现代革命样板戏中几个典型的女性形象

《杜鹃山》中的柯香

《红灯记》中的李铁梅

《红色娘子军》中的吴青华

《龙江颂》中的江水英

《沙家浜》中的阿庆嫂

第18张:

欣赏传统京剧几个有名唱段的连唱(教师可简单介绍相关内容)

《伶官传序》

内容安排说明:

1.作者及内容介绍(1—4张)

2.结构层次分析(5—6张)

3.课文内容讲析(7—10张)

4.思想内容归纳(11—12张)

5.论证方法简析(13—14张)

6.写作特色概括(15—17张)

第1张

作者简介

欧阳修(1007—1072),北宋杰出的文学家,史学家.字永叔,号醉翁,晚年又号六一居士,吉州永丰(今江西省永丰县)人.作为谏官,他正直敢言,是以范仲淹为首的政治改革派的重要支持者,受到政敌打击,屡遭贬谪.在文学上,他是北宋文学革新运动的领袖人物,反对浮靡时文,倡导有内容的古文.所作议论切中时弊,以文章负一代盛名.对北宋文学的发展有巨大影响.创作上以散文成就最大,其《六一诗话》开创了"诗话"这一新的体裁.史学上有《新五代史》七十四卷.

第2张

解题:本文是《新五代史伶官传》的序文.作者针对唐庄宗时的伶官败乱国政的史实,抒发感慨和议论,从正反两方面得出经验教训:"忧劳可以兴国,逸豫可以亡身""祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺".来达到"垂劝戒,示后世"的目的.

第3张

课题:伶官传序

作者:欧阳修

第4张

学习目标

1.学习文章围绕中心论点,步步深入地论证的写法.

2.通过"忧劳可以兴国,逸豫可以亡身"的历史教训,认识艰苦奋斗的重要意义.

第5张

结构层次分析

全文由四段构成:

提出中心论点:盛衰系于人事.

叙述庄宗继承先王遗志的事实.

通过盛衰对比,揭示成败系于人事的道理.

揭示由盛而衰的演变规律.

第6张

理解难词

天命:上天的意志.封建帝王常用"受命于天"作为欺骗麻痹人民的手段.

告庙:古代帝王及诸侯外出或遇有大事,例须向祖庙祭告,称"告庙".

溺:沉迷不悟,过分.所溺,所偏爱的事物.

第7张

讲析课文第一段

这一段重在提出中心论点,引出下文的叙事,议论.

得天下

一,呜呼—→盛衰之理,岂非人事(引出论证)庄宗

失天下

文章由"盛,衰"二字贯穿全文,来论证中心.

第8张

讲析课文第二段

这一段以叙事为主,叙述庄宗继承遗志.

赐,与

二,人事→以矢相传(藏)盛,负,纳→马上得天下(忧劳兴国)

受,请

"矢"就是先王遗志的象征,暗含着"忧劳可以兴国"的道理.

第9张

讲析课文第三段

这一段重在盛衰的对比,议论.

盛:意气之盛,可谓壮哉(忧劳兴国)

三,反问,对比—→自然之理

衰:泣下沾襟,何其衰也(逸豫亡身)

这一段揭示了成败之迹系于人事—→人的主观努力.把论点中的"人事"具体化了.

第10张

讲析课文第四段

这一段重点揭示由盛而衰的演变规律.

方其盛:莫与之争

四,祸患积于忽微,智勇困于所溺(规律)

及其衰:伶人困死

最后使议论深化,突出写作目的.

第11张

内容小结:综观全文,作者总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,阐明了国家盛衰取决于人事,"忧劳可以兴国,逸豫可以亡身"的道理.讽谏北宋统治者要力戒骄奢,防微杜渐,励精图治.

第12张

总体思路导读:

盛衰之理,岂非人事

↙(庄宗得失可知)↘

(得)—————————————(失)

无忘父志仇雠己灭

↓↓

受藏三矢乱者四应

↓↓

负而前驱士卒离散

↓↓

凯旋而归不知所归

↓↓

意气之盛何其衰也

↓↓

(得之难)———————————(失之易)

↘↙

成败皆人

谦得益—————————————满招损

忧劳兴国逸豫亡身

↓↓

(盛)(衰)

(莫与之争)(伶人困死)

↘↙

祸患积于忽微,智勇困于所溺

(岂独伶人)

第13张

论证方法归纳

一,举例论证

本文是史论,例证法是最重要的方法.作者在文中举出史实来作为论据,说服力强.如第一段提出庄宗得天下和失天下的史实,以"晋王三矢"这一传说为例,形象地体现了庄宗的"忧劳",突出"人事"的作用.再辅之以评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实,就使人对于庄宗的由"盛"而"衰",由"忧劳"到"逸豫"不言而明,达到了以材料论证观点的目的.

第14张

二,对比论证

本文的论点本身就是一个正反对立的观点,"盛,衰"二字贯穿始终.从"盛""衰"两个方面,围绕着"人事"进行层层深入的对比论证,着眼于"盛""衰"与"忧劳""逸豫"的因果关系.从中心论点到论据,从论证过程到结论,不论是事例或史实,抒发感慨或议论,都是对比性的.通过鲜明的对比,既突出了中心,又使说理深刻,透彻.

第15张

语言特色

一,语言委婉,气势旺盛

全文从"呜呼"起笔,到"岂独伶人也哉"收尾,反复咏叹,显出委婉.而反问句,疑问句又使委婉中令人深思.整齐而对称的语句造成了鲜明的对比.长短句,骈散句的结合,错落有致.读来抑扬顿挫,气势旺盛.

第16张

二,文笔酣畅,波澜起伏

全文语势波澜起伏,大起大落.开篇提出论点后马上落到"晋王三矢"的叙事.然后又一升,发出对庄宗"盛"的赞叹.再一降,突出对其"衰"的悲叹.在后面的评论中语势又升又降,起伏跌宕.

第17张

三,平易自然,简约凝练

全文语言平实,生动.说理生动形象,简明扼要.叙事不枝不蔓,平易自然.其中一些格言式的对称语句,句式整齐,发人深省.

《谏太宗十思疏》

内容安排说明:

1.作者及内容简介(1—3张)

2.课题及文体介绍(4—6张)

3.文章结构分析(7—8张)

4.课文内容讲解(9—11张)

5.内容和写作特色归纳(12—15张)

第1张

魏征画像

第2张作者简介

魏征(580—643),字玄成,馆陶(今属河北)人,唐代文学家,政治家,史学家.少孤贫,有大志,留意纵横之术.隋大业末,参加李密义军,后随李密投唐.初为太子洗马,太宗即位,擢为谏议大夫.太宗常召入内室询以政事得失,魏征知无不言,敢于直谏,史以"诤臣"称之.迁秘书监,门下省侍中,至光禄大夫,封郑国公,世称魏郑公.死后赠司空,溢文贞.

第3张

解题:本文是魏征于贞观十一年(637)向唐太宗上的一道很重要的疏.当时,经过战后的休生养息,经济得到了发展,人民生活也富裕起来.加上对外战争连年胜利,边防巩固,唐太宗逐渐骄奢忘本,大修庙宇宫殿,四处巡游,劳民伤财.魏征就此"频上四疏,以陈得失".这是其中的第二疏.唐太宗看后猛醒,自感惭愧,并与信称赞魏征.

第4张

课题:谏太宗十思疏

作者:魏征

第5张

学习目标:

1.了解文章用援引的方法对说理所起的作用.

2.了解文章先设喻,后提出本意的句子的写法.

3.理解"十思"的内容并从中获得教益.

第6张文体介绍

"谏"是进谏,意思是臣子向皇帝提出意见进行规劝,使其提高警觉或改正错误.皇帝虚心采纳臣子的规劝,叫做纳谏."疏",本来是分条陈述.封建时代臣子向皇帝反映情况,陈述意见就叫奏疏,简称"疏".这篇奏疏针对当时的情况,尖锐地向太宗提出"居安思危,戒奢以俭",并围绕这一中心论题提出"十思",来让太宗经常考虑.

第7张

结构分析:全文自然分成三段.

一,提出中心论点:为人君者必须"居安思危,戒奢以俭".

二,总结历史经验,从创业守成,人心向背等方面论述"居安思危"的道理.

三,提出"居安思危"的具体做法,即"十思".

第8张

解释难词

固:稳固或巩固.浚:疏通.神器:指帝位,皇位.

域中:天地间.景:大殷:深重.

董:监督或管束.冲:虚心.牧:修养.

敬:谨慎.宏:扩大.简:选拔.

第9张

讲析课文第一段(导读图示)

木之长居安思危

一,提出论点国之安——积德义—→

流之远戒奢以俭

第10张

讲析课文第二段(导读图示)

善始者繁严刑→不怀仁

二,论证论点纵情傲物所宜深慎

克终者寡威怒→不心服

第11张

讲析课文第三段(导读图示)

知足以自戒

知止以安人

谦冲而自牧

江海下百川简能

三,提出办法(十思)三驱以为度╂—→垂拱而治

慎始而敬终择善

虚心以纳下

正身以黜恶

无因喜谬赏

无因怒滥刑

第12张

本文的主旨,就是规劝唐太宗要牢记过去许多人君不能善始善终的教训,要永远"居安思危,戒奢以俭",实行古代圣君的行事准则,来广积德义,求得国家的长治久安.文章最后说的"十思",也就是古代圣君所倡导的"九德",即他们的行事准则.其中的"简能而任之,择善而从之",即"用人""纳谏"策略,实际上成为初唐的治国方略,创造了历史上有名的"贞观之治".

第13张

写作特色

一,骈散结合,华美流畅

唐代奏疏,习惯上都用骈文写.本文虽然也用了许多骈偶句式,却突破了骈体的束缚,骈散语句交替运用,既有骈文的华美整齐,又有散文的自然流畅,易于诵读.

第14张

正反论述,突出主旨

全文以论述为主,对同一个问题,作者往往从正反两方面进行剖析,使说理透彻.如第一段先从正面论述"固本疏源",再从反面阐述不这样做的危害.第二段关于"殷扰""竭诚"与"得志""傲物"的反复论述.第三段贯穿"十思"的本能 与理性自制的对举.都体现了这一特点.

第15张

比喻排比,生动有力

文章以浅显的比喻衬出中心论题,比喻作为一种推理手段,起到了生动,直观的效果.全文的论述多用排比句式,铺排罗列,勾连而下,气势不凡,增强了文章的表现力.

《阿房宫赋》

内容安排说明:

课题及写作对象介绍(1—4张)

文体及作者介绍(5—6张)

课文内容提要(7—8张)

课文结构分析(9张)

课文内容讲解(10—12张)

内容和写作特色归纳(13—16张)

第1张

阿房宫写意画(左)

西安阿房宫遗址照片(右)

第2张

课题:阿房宫赋

作者:杜牧

第3张

学习目标

1.了解封建帝王的穷奢极欲,必然遭到人民的反抗,这就是导致秦亡的原因.

2.了解在铺叙描写的基础上引出议论的写法.

3.了解"赋"的文体特点.

第4张阿房宫简介

据《史记》记载:秦始皇统一全国后,嫌都城咸阳人多,宫廷狭小,就在渭南营造新宫.于公元前212年开始修建,到秦亡时还未完工.人们因宫的前殿所在地为阿房,就称之为阿房宫.秦亡后,项羽大肆焚烧秦朝宫室,大火三月不灭,阿房宫被毁.

第5张赋体介绍

"赋",文体名,介于诗和散文之间,盛行于汉代.其特点是铺陈描写,夸张渲染.讲究字句整齐,音节和谐.

第6张作者简介

杜牧(803—852),字牧之,唐朝京兆府万年县(今陕西省长安县)人.晚唐诗人,负有盛名的文学家.在晚唐诗坛上独树一帜,其创作成就很高.人们将之与晚唐另一诗人李商隐并称为"小李杜"(有别于盛唐诗人李白,杜甫).因其晚年居住在长安城南的樊川别墅,故后人称为"杜樊川".

第7张

内容概括提示:本文作于唐敬宗宝历元年(825).敬宗李湛继位后贪好声色,大修宫室.杜牧作此赋意在借古讽今.他以阿房宫的兴建和毁灭为题材,论述秦王朝劳民伤财,终至亡国的道理.讽喻唐朝统治者应接受历史教训,不可贪图享乐,滥用民力.

第8张

生,难字正音:

阿(ē)房(páng)囷(qūn)媵(yìng)

嫱(qiáng)辇(niǎn)剽(piāo)

铛(chēng)逦(lǐ)迤(yǐ)锱(zī)铢(zhū)庾(yǔ)

第9张

结构分析

一,(1—2)铺叙阿房宫建筑宏伟,豪华.极写宫中生活荒淫奢侈.

二,(3—4)分析秦始皇骄奢淫逸,终致灭亡.讽喻唐敬宗勿重蹈覆辙.

第10张

分析第一部分第一段(导读图示)

代价巨大:蜀山兀

规模宏伟:三百余里夸张,排比

夸饰阿房宫的宏丽楼阁密集:几千万落比喻,通感

构筑精妙:长桥复道

歌舞极盛:气候不齐

第11张

分析第一部分第二段(导读图示)

宫女由来:辇来于秦

宫女众多:明星绿云夸张,排比

铺叙阿房宫的侈靡宫车不绝:雷霆乍惊比喻,对比

宫人悲惨:不能见

宫室挥霍:弃掷不惜

第12张

分析课文第二部分

这是文章的目的部分,作者在前面大量铺叙的基础上来加以讽喻.(导读图示)

(嗟乎)秦亡原因:天下人不敢言而敢怒对比

议论

(呜呼)历史教训:族秦者秦也,后人为鉴讽喻

第13张

思想内容小结:作者通过丰富的想象,将阿房宫的详细情况作了具体,生动,细致的描绘.文章两大部分,铺事写志,层次分明.铺事是基础,而写志才是目的.文章将思想内容和写作艺术和谐地统一在一起,用秦亡的历史教训,向唐朝统治者发出了警告,表现出一个正直的文人忧国忧民,匡世济俗的情怀.

第14张

艺术特色

一,想象和比喻,夸张等手法的运用

阿房宫毁于战火,其原貌形制,已无人能够说清.作为唐代人的杜牧,已不可能见到秦代的阿房宫.就是《史记》中的记载,也是间接的,不详的.这给写阿房宫造成了困难,但也给予作者以想象的空间.所以,杜牧用文字艺术地再造了阿房宫.无论是描写楼台亭阁,还是长桥复道,都是在头脑中活现这座宫殿的盛况.同时,这种想象还与作者使用比喻和夸张有直接的关系.

第15张

二,描写,铺叙,议论相结合

文章前两段以描写为主,为后面的议论打下基础.作者大量地铺叙,气势夺人,令人耳目一新.而后两段为议论,达到讽喻的目的.同时,文中大量地使用铺排,正反对比,突出了赋的特点.

第16张

三,骈散结合,错落有致

文中大量地铺排,对偶,押韵等,表现出骈文特色.但也大量地使用单句散行,这样使句子整散结合,长短参差,节奏鲜明,更富有表现力.

参考文献:

文摘要英文翻译

杂交后代基因型的书写和有关数据的预测

改善生物学习方式,优化学习过程

生物课堂教学改革探究

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