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信息技术类有关论文提纲,关于优化小学英语教学相关毕业论文格式范文

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运用信息技术,优化小学英语教学

摘 要:以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展,给小学英语教学改革带来了契机.实践证明,在小学英语教学中以计算机为工具,以活动为载体,以语言交际为主线的教学模式,对促进学生主动学习提高语言综合运用能力等方面具有深远意义.关 键 词:小学英语教学,多媒体,网络以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展,给当今小学英语教学改革带来了契机.教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出:这次小学英语的开设,一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破,特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来.[1]教育是面向未来的教育.我国着名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述:"未来教育等于人脑+电脑+网络".[2]21世纪是网络信息时代,在教学实践中,以计算机为工具,以网络为资源,以活动为载体,以语言交际为主线,探索信息技术与小学英语教学整合的现代教学模式.实践证明,信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力,丰富教学形式,优化教学过程,从而更有效地培养学生的语言综合运用能力.信息技术运用于小学英语教学的理论基础建构主义认为,学习是一种建构过程,是一种活动过程,知识不是通过教师传授就能得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得.小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理,心理以及发展需求,激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养学生一定的语感和良好的语音语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础.[3]在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时,教师应成为组织者,指导者,帮助者和促进者,利用情境,协作,会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性,积极性和创造性,多媒体和网络则是学生在主动学习,协作探索时的认知工具,使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的,最终达到小学英语课程所要求的各项目标.[2]观察是感知的高级形式,它是对客观事物有预定目的,有计划,有步骤的主动感知.观察的过程就是人们通过眼睛看,耳朵听,手触摸等活动从中获得知识的基本途径之一,从某种意义上说,观察的过程就是多种感官参与学习活动的过程.在教学人教版三年级起点英语三年级上册Unit2表示动物名称的单词时,我通过网络将形象可爱的高清动物图片设置为幻灯片的背景,把对应单词自定义动画效果添加为"飞行"方式进入,且插入了单词的读音音频资料,给学生带来了很强的视觉冲击力.在课堂记忆单词的过程中,学生用眼睛看到了图片和对应的单词,耳朵听到了音频资料,同时还要求学生用手凌空摹写单词,结果和以前相比,让人倍感欣慰,除个别学困生以外,大部分学生都记住了所学单词.

二,运用多媒体技术,优化小学英语课堂教学结构多媒体技术对文本(Text),图形(Graph),静止图像(StillImage),声音(Audio),动画(Animation)和视频(Video)等信息具有集成处理的能力,使教学手段趋于全方位,多层次,创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境.它能加速学生感知过程,促进认识深化,加深理解,增强记忆和提高实际应用能力.以译林,牛津版教材4A,Unit6"Whosegloves"为例,具体教学步骤如下.1.Revision.大屏幕显示各种实物图:bottle,kite,clock,tape,fan,crayon,chess,trousers等,帮助学生复习一些常用的实物名称,为介绍做好铺垫.该阶段教师是强化记忆者(MemoryActivator),实际活动是以旧带新.2.Presentation.以动画片形式呈现给学生.

因此,教师在教学中,首先要利用充满美感的动画,影像等多媒体综合信息,使英语课堂情景化,有动感而逼真的画面等这样,通过声与行的结合及醒目的色彩,大大提高了学生学习英语的兴趣,为学生提供了发挥想象力的空间.如在小学英语第八册地球中的theearth,land等词时,我是这样制作多媒体图片的:我先在屏幕上画出一个圆,问学生:Whatisthis学生看到一个圆,就开始发挥想象力去回答我的问题了,有的答:Acircle,有的说:Anegg,还有的说:Aplate,凡是和圆有关的词,我都让学生一一道来.接着,我又加上几条圆弧线,问:Whatisthis这下学生的答案统一为theearth,于是引出了生词theearth.接着,我又在屏幕上画出几个块,问:Whatisthis学生答:land,又把生词land引出.学生在这样生动的情景中学习英语,兴趣盎然,记忆深刻.[4]学习兴趣是在学习活动中产生的,由于小学生天性好动,思维能力有限,加之农村学生缺少一定的语言环境,所以利用信息技术创设情境,在教学中显得尤为重要,在教学设计中,教师要找出教材中最能体现教学内容重点和难点的关键所在,以这一点为切入口,将课文单词和语句精炼地浓缩为一幅幅动态的多媒体课件画面,来推动学生与文本,学生与画面,学生与教师之间的互相交流,从而实现教学目标.

通过网络技术,教师能在课堂上模拟现实生活中的各种情境,不仅缩短了教学与现实的距离,而且给每个学生提供了使用英语进行简单交流的机会,满足了小学生好奇好动的心理,触情生情,从而激发学生的表达 ,积极有效地参与到教学活动中来.

三,运用网络技术,改革小学英语教学模式网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式.多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享,形成了一种理想的网络教学环境.在实践中,我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境,让学生更多地参与语言实践,另一方面利用网上资源,培养学生获取信息,分析信息,处理信息,运用信息,传递信息的能力,更好地培养学生自主学习的能力,为终身学习打好基础.

(一)运用网络课件,培养学生自学能力

M:Goodmorning,MrElephant.Whatareyoudoing

E:Oh!I'mhavingabath.Mynoseandfeetareverydirty.

M:Ok!MayIhaveabathwithyou

E:Certainly.

M:Oh,Ihavesomebananas.Wouldyoulikeone

E:OK!Ilikebana

关于优化小学英语教学的学年毕业论文范文
信息技术类有关论文范文
nasalot.

M:Hereyouare.Catch!

E:Thankyouverymuch.

同时,如果你选择了对话原文按钮,屏幕上就会自动出现中英对照的对话原文以供参考.学生不仅能逐句跟读,而且还能扮演不同角色做配音练习.网络课件的教学,有利于增加学生的词汇量,有利于提高对话教学的实效,使学生在掌握更多词汇的基础上,更灵活地运用对话.在学生学习过程中,教师能够随机调用任何一台学生机,随时掌握学生的自学情况,以起到组织者,监督者和指导者的作用,更好地调控课堂教学进程.根据测试反馈,实验班同学在词汇掌握和对话运用方面都明显优于对照班.

渗透情感教育,创新评价途径

英语课程要面向全体学生,注重素质教育.课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心.[5]进入小学阶段,儿童的主要活动从游戏转入学习,和游戏相比,学习是有目的有计划的活动,因此,儿童在学习活动中经常会产生种种情绪体验,掌握某方面的知识产生满足感,考试获得好成绩会因成功而带来喜悦.对于小学英语课程而言,教师仅仅用讲述的方式来引导学生进行学习,往往不尽如人意,如果在教学过程中合理穿插一些英文歌曲,尤其是在课前准备阶段,欣赏适合小学生心理特征的英文歌曲,鼓励学生在欣赏中"动"起来,更能调动学生积极的情感体验,充分激发学生的学习兴趣.另外,教材中也有很经典的儿歌,教师要有效利用资源,特别是人教版三年级英语教材中每个单元中"Let'schant""Let'sdo"部分,节奏简单,易于模仿,手脑并用更利于强化教学内容,法国艺术大师罗丹说过:手有时候比嘴还会说话.在课堂上,为了营造宽松和谐的教学氛围,应积极培养学生用身体语言来表达情感.作为教师更应该如此,也许你偶尔对一个学困生竖起大拇指,或者在班级群里给他发一个笑脸表情,也有可能唤起他学习的自信心.

《小学英语新课程标准》(2016最新修订版)同时指出,英语课程评价体系采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又注重过程,使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一.而3——6年级英语教学评价的主要目的激发学生的学习兴趣和积极性,评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据,也就是说,对小学英语来说,应重视形成性评价,将竞争引入到评价机制中来,利用竞争游戏更能激发学生的求知 和学习兴趣,在竞争中,每个学生都有一种不甘落后,不服输的精神,能将学生的学习热情推向一个小 ,小学生的天性也会获得满足.根据以上情况,在教学中我们可以开通班级博客,将学生在课堂上的活动拍成照片存入班级博客相册,每节课评选一名"英语学习之星",将其照片设置为下节课上课时的桌面背景,让他的瞬间成为经典抑或永恒,同时也可以将这些作为评价的依据,同学们为了把自己的形象展示给大家,都会奋勇争先,努力向上.

环境对语言能力的发展有很重要的作用,小学生只有在一定的环境中才能学会语言并进行交流.而在日常生活中很少有英语训练的环境和机会.我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中又往往只注重句型的学习,忽视它的具体应用,因而,不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的,孤立的知识点,但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差,当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策.这&#

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参考文献:

小学信息技术课堂教学生活化设计

信息技术促进初中英语学科教学的实践

学校自制实验器材和教具思路

信息技术与高中语文学科整合

少儿英语教师

少儿教育课程培训

优化小学英语教学word版本

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