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"词汇教学"小课题论文

海南侨中陈宇红

初一年级的词汇教学应注重学生兴趣的培养,使教学趣味化,也就是说教学应面向实际,贴近生活,通过各种教学手段,发挥学生的主观能动性,使学生的精神,思维,身体等处于积极参与状态,进而提高学生的学习兴趣.

一,利用游戏等形式,营造一种轻松的课堂气氛,激发学生学习的兴趣.

让学生在丰富多彩的活动中学习,发挥教师本身的主导作用,恰当地运用游戏,歌曲,表演等形式,为学生创设一定的语境,充分调节课堂气氛,吸引学生的注意,强化学生听与说的能力,让学生主动地参加课堂英语实践活动,将课堂中枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的语言实践活动,变单调的听讲为有趣,活泼的小小英语沙龙,从而收到令人满意的教学效果.

二,创造机会,引导学生参与课堂活动,树立学习自信心,培养学习兴趣.

短短的40分钟里,教师必须将零碎的一个个教学程序有机地融合为一个极为紧凑的整体.我在这一段时间里,采取"优化组合,逐步加速"的方法,精讲巧练,并尽可能做到"一练多得".通常练习先"以易为先",而后适当加大难度,"难易结合",把学生放到主体地位,调动起每个学生的活动细胞,让他们在体验成功的喜悦的同时树立起自信心,变被动学习为主动学习.例如,可以根据一定的音标拼读规则,集中学习一些新单词.如在上[e]这个音标时,我紧抓住E字母在重读闭音节时发音发成[e],进行集中大量识词,先从学生熟悉的单词入手,如:pen,ten等然后再推出同一系列的单词,如:hen,red,bed,g

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et,leg,let等等.让学生自行寻找出其中的规律,而后根据其拼读规律,迅速地理解掌握老师所教授的新旧单词,通过这样的训练,几乎每个学生都能有颇大的收获.同时,由于理解了这种规律,学生觉得单词易学,易记,这时候教学的速度也可渐渐地加快,可根据字母组合的拼读规律,进行较大剂量地扩大单词量教学,如:ar的发音为[a:],抓住这个规律,教给学生car,card,arm,far,farm,hard,dark,park等等等一系列的单词.教学的同时,注意单词与单词间的比较,可以从字形,字意进行比较,学单词的同时,也可以教一些日常用语,学口语的同时,也可进行单词意思的反复记忆,对教学进行反馈.这样,通过多次这样的往返练习,学生自信心增强了,以往的畏难心理在不知不觉中就克服掉了.学习兴趣也逐渐培养起来了.

三、发挥师生特长,浓厚学生兴趣.

在课堂教学中,教师可以引导学生充分发挥自身特长,如歌唱,舞蹈,美工,讲故事等,通过这些活动,学生之间进行非语言性的情感交流,培养学生学习的持久性兴趣,进而调动学习积极性.另外,教师也应该充分发挥本身特长,在一举手一投足及一个表情上,吸引学生的注意力.比如教师能利用本身优势,带动唱,跟学生一起唱一起跳,自然地融入学生的思维中,将学生的积极性给充分调动起来,又如在教学生学一些动物单词时,教师如能通过简笔画,简单地画出课堂上所要学的动物形状来,不但能吸引学生的注意力,还有助于激活其大脑兴奋点,提高学习效果,再如上交际课时,教师如能充分参与学生的活动,扮演其中的角色,课堂气氛就会更活跃,更融洽.

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四,引入竞争机制,挖掘学生的学习潜力,延续学生学习兴趣.

根据学生好胜心强的特点,可以在教学中插入一些智力竞赛,由教师出题,学生竞答,如学习表示食物单词时,让学生根据形状猜单词:圆圆的—hamburger,长长的—hotdog等等,或进行分组竞赛,将所学的单词进行科学地编序及统一:看谁能说出最多的动物类,学习用品类单词等等,还可以要求学生自编自演一段对话,学生将学过的知识用表演的形式反应出来,看哪一组同学表演的对话最好,通过这样的多层的比赛形式,所学的知识就掌握得更牢固了.


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总的来说,通过寓教于乐的活动式教学,能够迅速培养起学生的学习兴趣,产生非常必要的学习自信心,变被动学习为主动学习,形成外语教学的极为有利的非智力因素,而这种潜在的因素,将为学生今后的学习奠定雄厚的心理基础,对以后工作,生活等等各方面的成功也将产生不可估量的影响.


怎样撰写学生本科论文
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2016-6-24

参考文献:

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