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小学语文识字教学论文激活学生主体,促进学生自主学习本学期,我们学科组所有的语文老师共同研究"小学低年级识字教学方法初探",每位教师上一节公开课,课后,我们及时地进行了研讨.下面就我执教的《两只鸟蛋》一课,谈谈我们对识字课,教师是如何想方设法给学生创设自主学习的条件,氛围,把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,在适当地引导下,给学生充分的时间,让学生的主动性得到充分的发挥,真正把课堂还给学生的一点点认识.

识字教学,历来是低年级教学的重点.一年级的学生,由于有了一个学期的识字训练,已初步掌握了一些方法.在新的教学中,教师应努力为学生创设自主识字条件,在教学的每一个环节中,处处体现学生的自主学习.教学要以学生的发展为本,激活学生主体,放手给学生一个自行探索,学习的时空和机会,使学生能主动参与学习研究的过程,让学生在课堂教学中活起来,从而使他们愉快地学习,主动发展.《两只鸟蛋》是一首叙事诗.为了激发学生的识字兴趣,教材特意编写成了一首生动有趣的儿歌.在备课中,我考虑到儿歌是识字的载体,教学的重点仍是识字,课堂的大部分时间还应是指导学生自主的识字,写字.因此在教学中,一定要注意自始至终地将"自主"贯穿全课堂,以培养学生的识字能力为重心展开教学.一,自主识字,感受乐趣——利用语境与生活实际,初识字音,了解字义在语文教学中,教师要为学生的活动提供有效的服务,给学生一些学习的权利,让学生能依据个人的喜好和需求,在一定范围内自主选择学习的内容.1,兴趣引入,用五彩缤纷的图片吸引孩子们的眼球,教师通过出示鸟的图片,问:你们看到了什么引出在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族,无论是陆地,海洋,还是天空,到处都有鸟儿的身影.说到这里话锋一转问道:那么,鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢对,就是(鸟蛋)(板书鸟蛋,读准蛋,扩词),"你认识这个'蛋'字吗你是怎么认识的"这个问题让孩子们不由自主地回到生活中去,联系到早上吃鸡蛋,或者平时吃的乡巴佬鸡蛋上,这样的设计方式让孩子们在以后的生活中不自觉地进行主动识字,使复杂的问题简单化.随后让学生借助拼音自读儿歌,把字音读准,能文从字顺地读下来,使他们初步建立音,形,义的联系,达到整体感知生字的目的.这个导入需要3分钟时间.2,交流识字方法.

小学语文识字教学文参考属性评定
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识字教学的目的不是简单地让学生识字,而是让学生掌握一定的识字方法,这才是我们识字教学的重中之重.由于我们的每一节课都让学生事先预习过了,因此在让孩子们齐读生字卡片之后,让学生先说说自己在预习时最先记住哪些字,是采用那些方式记住的.学生肯定挑了一些比较简单的生字进行交流,这符合小孩子的的心理发展趋势,先易后难,同时教师在教学中满足了学生自主选择学习内容的愿望,有利于调动学生学习的积极性,有利于学生从自身的实际情况出发,富有个性的学习.(自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字,自己选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上.而独立学习,则是孩子在今后的生活中必不可少的一项学习本领,每节课都能如此的进行训练,必将使学生终身受益.)孩子们在交流的时候,有的孩子说:我是这样记住"连"字的,小车坐火车,车坐车,连成了一片.呵呵,小家伙听能说.还有一个孩子说:我是这样记住"取"字的,木耳又长了出来,妈妈把它取下来炒炒吃.哎哟这小家伙,上课都忘不了吃.接下来在教师的引导下,孩子们一起攻克本文的难关,例如本课的"捧","抬","投"这三个字,都是提手旁,很好理解,但对于一年级孩子来说,难度就相当大了,这时适时地让孩子做一些相关的动作,由于"抬","投这两个字在本文采用的是引申义,既而让学生做出本文中的动作,这样做才能让学生真正地理解字义,并进一步体会祖国语言文字的魅力所在.再例如用一种特殊的方式让孩子理解文字的涵义,"轻"字在读法上进行一些必要的引导,孩子在第一次读这个字时,他们一起大声地读,这时我轻声地说:哎哟,你们把蛋宝宝吓坏喽!然后聪明的孩子们相视一笑,马上把声音放低了,随着我的手势,他们一遍比一遍读得低,直至最后几乎听不见他们的声音.我想这样的方式一定会让孩子们永远记住这个字的字音以及字义.总之,课堂上给学生提供表现自己的机会,看,他们有的能运用自己已有的识字知识来进行记忆,而且充分放飞自己的想象力,能运用自己所了解的科学知识或是生活常识来辅助记忆.这不正是我们通过一段时间的自主培养所得到的收获吗学生已经能初步运用一些适合自己记忆的方法学习了.听到了学生丰富多采的回答,教师的心里也非常高兴,不住地夸奖他们:"你了解的知识真多!""这个方法可真不错!""对极了,我也是这么记的."学生听到老师这真诚的鼓励,从中获得了成功的愉悦,增强了自主识字的信心.这样的教学,既提高了学生的识字兴趣,又培养了学生敢于当众表现的能力,同时也使学生在自主识字中,感受成功的乐趣.3,师生共同反思学习过程,归纳学习方法集体总结汇报之后,教师引导学生对自己的学习方法进行评价和总结."刚才我们有许多同学都汇报了自己的识字方法,有的是按部件来记,有的是运用加偏旁,换偏旁的方法,还有的同学能结合自己在生活中所了解的知识来记忆生字,这些方法好极了.我相信还有许多同学,也有不同于他们,但又非常适合自己的好方法,希望今后也能有机会介绍给大家."在教学中,教师应多引导学生反思自己的学习过程,总结自己在语文学习方面的经验和教训,从中归纳,提炼出一些行之有效的个性化的学习方法.


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由于是一年级孩子,因此识字教学所占用的时间应该是课堂时间的二分之一,也就是15—18分钟.当然这个时间也不是固定的,是根据课堂生成来判定的.

二,学文对于一年级孩子来说,让他体会文章内容或者说文章主旨的方式只能是朗读,在朗读中领悟体会,因此在教学中我们把识字教学和朗读教学并重.并且我们会把识字和朗读教学穿插起来,因为只有抓住文章的"文眼",也就是抓住文章的重点词句,通过读深入浅出的朗读,才能帮助学生理解文章的内容.

在授课时我抓住"真好玩","焦急万分","轻轻地""仿佛"等一些词语,通过教师范读,学生揣摩读,学生表演读等一系列读,让学生真正深入课堂,走进文本,真正体会鸟妈妈的焦急,再联想到自己,孩子们才能得到心灵的震撼,在这样的前提下,朗读也就达到了 ,文章主题也能得到升华,这也就达到我们学习语文的目的.这个过程需要的时间也是15——18分钟.


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三,总结每做一件事情总是有始有终的,因此每一节课上,让孩子们潜移默化地学会总结,这是一件重要的事情,在这节课上,我是这样拓展总结的:瞧,鸟蛋又回来了,鸟妈妈会想些什么呢过几天这几只鸟蛋会怎样到时会怎样,是啊,我仿佛等让孩子们在畅想中明白要爱护小鸟,爱护大自然,这样的拓展总结最能打动孩子的心.这个环节需要3分钟.

在我们的课堂上,教师要善于利用教材,运用有效的教学方法,以学生为本,处处为学生着想,创设自主学习的条件,氛围,激发学习兴趣,把自主权交给学生,把学生的个性差异作为一种积极因素加以利用,引导学生富有个性

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的学习,满足不同学生的学习需求,学生才能不断独立,不断自主地学习新知.也只有让学生参与,才能不断提高课堂教学效率.

参考文献:

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