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教育反思方面有关论文摘要,关于物理教学文相关毕业论文格式范文

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《教育反思与案例及论文编写指导》作业

山西省长治市黎城县教研室孔海北

第一章中小学教师如何开展教育反思

1,波斯纳认为教师成长的规律是"经验+反思等于成长".为什么教育反思对教师的成长如此重要

答:(一)教育反思是教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判.它把教师对自己的教育教学工作的思考和评判活动记录下来,成为教师成长发展的忠实记录和反映,也成为促进教师成长的一种科研范式.

(1),教育反思强调以教师自身的真实性为基础.教师进行教育反思既是一种学校本位的研修途径,更是一种教师本位的教学研究,其研究内容指向研究者自身的生活史.教师通过对自身的教育教学经历进行回顾和分析,找出困惑和不解,并在此基础上修正和完善,继而将之重新付诸行动.

(2),教育反思以探索教师行动意义为目的.教育反思是以自己的教育活动为思考对象,以自己为研究工具,进而对自己的行为,决策及其结果进行审视和分析的一种研究范式.它所追求的是对教师行动意义的探索,强调"在教育中,通过教育,为了教育".在进行教育反思时,教师并不是以专业研究者的身份,而是以教师的职业角色和身份对自己遇到的问题进行研究,也就是做的是自己的研究,研究的是自己的教育教学工作.教师进行教育反思的动力来自于对高效,优质教育的追求,来自于自我成长的需要,其目的是为了改善自己的教育教学工作,而不是为了发现或贡献原理性的知识和体系.

(3),教育反思架起教育理论转化为教学策略的桥梁.一般说来,任何一种称得上科学的教育理论,必定有其实践的价值,能够转化成为学校管理的方法与技术,教师教学的方式与技能,学生学习方式与能力的实践状态和操作体系.

(二)教育反思在教师成长中的作用

反思是教师理解,评价教学实践的一种手段,是对教什么和如何教的问题进行理性的和具有 性的选择,是对经验的重新组织和重新建构."吾日三省吾身",思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进!具体来说,教育反思在教师成长中的作用表现在:(1)问题意识的培养,(2)批判性思维习惯的养成,(3)教学实践合理性的追求.

教育反思是传统教研方式的创新,是形成研究型教师的必经之路,教育反思特别是反思性的教学实践与教师的专业化有着密切的关系,教育反思能让教师学会发现问题,分析探讨问题,解决处理问题的方法,引领教师树立先进的教育理念,养成自己的问题意识,批判性思维习惯,培养教师综合的教育智慧和能力,提供教师专业化成长的空间,让教师成为教育的思想者,研究者,实践者和创造者,教育反思作为一种旨在促进教师专业发展的科研范式,能够解决教师在教育教学中的行为问题,提高教育教学能力,增强自信心,消除职业倦怠感,从而形成教育的可持续发展.

2,结合你的学科教学实践,说明教育反思应当从何处入手如何反思

答:教育改革者普遍认同的两个观点:一是教师是改革的关键,二是改革最终落脚点在课堂上.以教学反思促进教师的专业化发展.课堂教学反思的策略可以从教学环节,教学行为,教学问题和教学评价四方面进行思考.

(一)教学四大环节反思策略

(1)教学目标.(2)教学内容.(3)教学过程.(4)教学效果.

(二)教学三大行为反思策略

(1)教师教的行为.包括:显示行为,对话行为,指导行为.

(2)学生学的行为.课堂中学生的学习行为包括:注意,参与,交往,思维,情绪等行为.

(3)师生互动行为.①接纳学生的感情,②表扬或鼓励学生,③接受或采纳学生的意见,④提问,⑤讲授,⑥给予指导,⑦批评或维护自己的权威,⑧学生应答反应,⑨学生自发提问,⑩安静或混乱.


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(三)教学三个问题反思策略

(1)学生的角度.(2)听课教师的角度.(3)自我反省角度.

(四)教学评价反思策略

借他人反馈反思策略,这是借评教的对象,同行,领导等进行反思,可以搞调查问卷,通过学生,同行,家长的问卷反思教学方法是否得当,还需要在哪方面应该改进教学内容是否适合,还需要增删哪些教学活动是否科学,在活动安排方式上有哪些建议教学进程是快是慢,课堂组织是否适应学生发展教师教学质量如何提高.通过反馈,教师可调整自己的教学,进行理智的思考,研究改进.

3,写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思,与大家分享.

答:学生管理方面的反思

(一),制定班规制度确立班级目标.具体目标是:团结守纪,学风浓厚,求实进取,学会做人.这段时间,我严抓常规.不断训练学生行为习惯,树立积极向上班风,以整体环境来影响每个学生.同时,作为班主任,以身作则,带头遵守班级纪律,用积极向上的心态来面对每个学生,热爱班级,拉近和学生的心理距离.

(二),了解每个学生培养班干队伍.我将班级工作细化,定点定人负责,每天工作由值日班长总负责,建立管理小组,评比班级各项常规.表扬先进,激励后进.久而久之,班风变正了,学风渐浓了,一些不文明的现象也渐渐少了,班主任不在时,学生也能安静地上好自习课,培养了学生的自主管理能力.对于班级小干部,放手让他们独挡一面管理班级,定期找班干谈话或召开班委会,解决存在问题,维护他们在全班同学面前的威信和尊严.

(三),重视班会课堂发挥个性特长.班会课是我一直很重视的课堂,定期召开主题班会,通过主题班会,充分发挥学生的个性和特长.一个班集体的进步往往是这个集体所有成员努力的结果.班会课上可让每个学生充分展示自己,真正成为班级主人,发扬主人翁意识,努力为集体争光.

(四),协调师生关系关注学困学生.

平时,我不仅抓物理学科,也协调好学生与任课教师的关系.我采用各种方法督促他们的学习,具体包括:早读课前检查各科作业,中自习前检查学生语文背诵,自习课检查学生英语背诵等.遇到进步较大的学生及时表扬,出现问题的学生及时通知家长,督促其完成学习任务.平时我也特别关注班级的学困生,我认为抓好班级总体成绩的关键是转化学困生,打好基础.

(五),多与家长联系共同督促学习.

学生在家情况的好坏,很大程度上决定了学生学习成绩的好坏.我经常和家长联系,不仅是出现问题以后与家长联系,解决问题,更重要的是在平时多和家长沟通交流,共同督促学生学习,两个月来,我的工作也逐渐得到家长的支持和肯定.

第二章中小学教师如何写教育案例

1,什么是教育案例它与教育反思有何区别

答:教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事.这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象,是在一个特定的环境下,对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考.一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教育实践过程中的故事,其叙述的是教育教学过程中"意料之外,情理之中"的事.

教育案例蕴涵了教育教学的复杂性,不确定性和问题性.

教育案例是对某种具体情境的记录,是对"眼前"真实发生的实践情境的描述,它不能杜撰和虚构所谓的"事实",也不能由抽象的,概括化的理论中演绎的事实来替代.教育案例描述的是具体的,特定的需要进行探求和解决的疑惑问题.教育案例是为了突出一个主题而截取的教育教学行为的一个场景,这些片段场景蕴涵了一定的教育理论.因此,教育案例不是课堂实录,也非教师的教案或教育个案.

教育案例充分体现了一定的教与学的原理或理念.它是以真实的教育事件为基础,但又不是简单而机械的课堂实录,它往往是为了产生一个具有研究基础的教育模式,对教育过程进行剪裁和提炼加工,融合了多个事件的某个方面.不言而喻,教育案例源于实践,但高于实践,因此,它超越了一般指导书的"有效教育行为"和"应该等"的罗列式所谋求的感觉与实践之间的差距,将大家带到一个充满目的性,不确定性,偶然性和随时要作出决定的环境中,在其提供的分析框架基础上,引起大家进行深刻的思考,反思自己的教育教学行为,进而影响自己的教育教学行为和教育教学实践.

教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析,提出自己的改进意见或自己的困难,目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进,而案例的指向可以大到分析几节课,也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动,可以详细叙述事件发展的长期过程,也可以着重说明某个情境片段.

2,研读教材案例"寻找数学复习课的新与乐"(第53页),与教育案例的的概念对照,你认为它符合教育案例应具备的特征吗你判断的依据是什么

答:符合教育案例应具备的特征.

案例作为一种文体,有它自己的写作结构,只有优化案例的结构,才能增强

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教育反思方面有关论文范文例文
案例的可读性和整体水平.教育案例必须基于真实的教育活动和课堂教学实践,要撰写一篇好的教育案例,在结构上必须有比较完整的设计.教育案例的基本结构要素一般包括以下几个部分:案例题目,主题背景,情境描述,问题探究,评析反思.

(一)选材的范围.教育案例均来自日常教育教学的实践活动,十分贴近教师工作,与教师有着天然的联系.在教育教学过程中,教师都会碰到许多实际问题,于是自觉或不自觉地进行大量的研究和思考,由此就会积累很多经验与教训,这些便成为撰写教育案例的素材.这些典型事例让教师有事实可说,有道理可讲,由此可见,撰写教育案例的实质就是教师写自

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