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目录

学院概况1

一、定位与目标2

(一)办学定位2

1.学院办学定位2

2.学院办学定位确定依据3

3.办学定位在学院发展规划中的体现3

(二)培养目标4

1.人才培养总目标及确定依据4

2.专业培养目标,标准及确定依据4

(三)人才培养中心地位6

1.落实人才培养中心地位的政策与措施6

2.人才培养中心地位的体现与效果7

3.学院领导对本科教学的重视情况8

二、师资队伍8

(一)数量与结构8

1.教师队伍的数量与结构8

2.教师队伍建设规划及发展态势10

(二)教育教学水平11

1.专任教师的专业水平与教学能力12

2.师德师风建设措施与效果13

(三)教师教学投入13

1.教授,副教授为本科生上课情况13

2.教师开展教学研究,参与教学改革与建设情况14

(四)教师教学发展与服务15

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1.提升教学能力和业务水平的政策措施15

2.服务教师职业生涯的政策措施16

三、教学资源17

(一)教学经费17

1.教学经费投入及保障机制17

2.学院教学经费年度变化情况17

3.教学经费分配方式,比例及使用效益18

(二)教学设施18

1.教学设施满足教学需要情况18

2.教学,科研设施的开放程度及利用情况18

3.教学信息化条件及资源建设18

(三)专业设置与培养方案19

1.专业建设规划与执行19

2.专业设置与结构调整,优势专业与新专业建设19

3.培养方案的制定,执行与调整20

(四)课程资源21

1.课程建设规划与执行21

2.课程的数量,结构及优质课程资源建设21


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3.教材建设与选用21

(五)社会资源21

1.合作办学,合作育人的措施与效果21

2.共建教学资源情况22

3.社会捐赠情况22

四、培养过程22

(一)明确目标与思路,创新模式与措施,深入开展教学改革22

1.改革思路明确,政策措施得力22

2.探索多项模式改革,落实人才培养目标23

(二)合理制定教学大纲,改革教学方法,提高课堂教学效果23

1.合理制定与严格执行教学大纲,教学过程规范有序23

2.积极推动科研成果转化为教学,改革教学内容与方法24

3.注重能力考核,改革考试评价方法24

4.不断革新教学方式与手段24

(三)构建实践教学体系,加强过程监控,确保效果24

1.构建清晰合理的实践教学体系24

2.以课题研究的形式,开展社会实践活动25

3.加强规章建设,提升毕业论文质量25

(四)第二课堂25

1.第二课堂育人体系建设与保障措施25

2.社团建设与校园文化,科技活动及育人效果26

3.学生国内外交流学习情况26

五、学生发展26

(一)招生及生源情况26

(二)学生指导与服务27

1.学生指导与服务的内容与效果27

2.学生指导与服务的组织与条件保障28

3.学生对指导与服务的评价28

(三)学风与学习效果28

1.学风建设的规章制度及组织保障28

2.学风建设效果29

(四)学生综合素质表现29

1."德"29

2."智"29

3."体"30

4."美"30

(五)学生对自我学习与成长的满意度30

(六)就业与发展31

1.毕业生就业率及就业工作措施31

2.就业质量31

3.用人单位对毕业生评价32

六、质量保障32

(一)围绕教学质量,全面规范管理,科学建构教学质量保障体系32

1.确立了"1+1"教学质量标准体系32

2.构建全面规范管理与重点检查相结合的质量保障模式34

3.成立组织领导机构,完善质量保障制度35

4.配备结构合理,素质高的教学管理队伍35

(二)坚持点面结合,保障教学秩序,有效实施质量监控36

1.日常化监控与专项重点督导相结合,稳定教学秩序36

2.教师自我评估与同行评价,学生评教相结合,健全评估机制.37

3.健全教学质量信息统计,分析,反馈机制,加强教学质量信息公开37

4.建立质量改进的长效机制38

七,存在的问题及改进措施38

(一)定位与目标38

1.教学与科研结合得不够紧密38

2.人才培养的中心地位有待进一步加强39

(二)师资队伍39

1.师资队伍的职称,年龄结构尚不够合理39

2.专业与课程建设还需进一步加强40

3.教学管理和质量控制还没有实现常态化40

4.教学质量与应用型人才培养目标还有一定差距40

(三)教学资源41

1.电教室严重不足41

2.专业设置标准模糊41

3.优势专业建设尚缺乏一定的长久规划41

(四)培养过程42

1.对于网络优质教学资源的利用不足42

(五)学生发展43

1.学院生源质量不高,第一志愿报考率较低43

2.部分学生自主学习和自我管理能力不强43

3.教师参与指导和关爱学生的程度不够44

4.毕业生跟踪调查机制尚不完善44

5.艺术教育课程较少,学生接受"美育"程度不高45

(六)质量保障45

1.质量评价体系不够健全,部分监控措施及效果不够明显45

2.教学质量监控执行力度有待增强47

八,慕课与思想政治理论教育模式创新实践47

(一)学校高度重视,组织保障有力,工作机制健全48

(二)顺势而为,拓展思想政治教育教学空间48

1.打造全新思政教学内容体系及语境,提升教学实效48

2.采取线上学习与线下探究相结合,注重理实交融49

(三)知行并重,打造社会主义核心价值观传播新平台49

1.适应信息时代碎片化特点49

2.群体性参与,促进实时互动50

3.话题讨论范围更广泛,讨论更深入50

(四)促成教育本领创新,开拓教师主动参与的新空间50

(五)《形势与政策》慕课对高校思想政治理论课教育教学方法创新的启示52

学院概况

马克思主义学院(公共事务学院)拥有一支教学,科研实力雄厚的师资队伍,具有稳固的学科基础,完善的组织结构,良好的运行机制和高效的服务体系.现有专任教师34人,其中教授11人,博士12人,副教授14人,高职称,高学历教师占66%,形成了一支以高职称高学历中青年教师为主体,结构合理的教师队伍.教授,博士占教师总数比例居全校前列.现有思想政治教育硕士点和公共事业管理,行政管理本科专业.

我院自成立以来,共获各类课题108项,其中国家社科基金项目5项,教育部人文社科基金项目10项,广西哲学社会科学规划课题11项,区科技厅软科学项目1项,区党委组织部委托项目1项,广西区等其它地厅级项目合计65项.获横向课题16项.获社科成果奖9项,出版专着21部,论文共计167篇(其中核心论文60篇).区优秀教学成果三等奖2项,年均科研经费超过100万元,2016年突破200万元大关,2016年科研经费达到历史新高,突破800万,人均科研经费处于学校文科院系前列.网络德育研究成绩突出,在全国具有较大的影响.

马克思主义理论一级学科被列为自治区规划和建设的学位授权点学科和学校重点建设学科,目前,已有二级学科思想政治教育硕士点一个,2016年7月我院思想政治教育二级学科点被评为区重点学科.

本科专业以学校突出的电子信息技术学科优势为依托,实施以"扎实的管理理论知识+较强的实践能力和计算机网络应用能力"为特色的人才培养模式,着力培养学生的实际动手能力和创新能力.公共事业管理专业招生已有13年历史,有9届毕业生,毕业生就业率高达95%以上,大部分毕业生在政府机关及大型企业从事行政管理,人力资源管理,市场营销等工作,培养的学生素质高质量好,广受社会欢迎.

马克思主义理论一级学科下设广西高校思想政治教育工作信息化研究中心,桂林电子科技大学中国化马克思主义研究中心,桂林电子科技大学网络舆情研究中心,桂林电子科技大学农村信息化研究中心,桂林电子科技大学党建信息化研究中心,桂林电子科技大学网络传播与网络教育研究所共6个研究基地.

我院被评为广西高校思想政治教育先进单位,教师有4人先后在全区高校思想政治理论课青年教师教学基本功比赛中获奖,其中一等奖2项,二等奖1项,三等奖1项.获"粤桂琼三省(区)思政课青年教师教学基本功联赛"一等奖,三等奖各1项.校青年教师教学基本技能比赛一等奖1项,优秀奖1项.校"教学新人奖"1项.校级优秀任课教师1名."全国多媒体课件大赛"高教文科组二等奖3项,优秀奖1项.广西区首届思政类教学软件大赛一等奖2项,二等奖1项,最佳技术实现奖1项,并获组织奖.广西区第八届高等教育教学软件大赛三等奖1项.有2名教师被评为思想政治教育先进工作者.

在区思想政治理论课"精彩一课"评比活动中,先后有10位教师获奖.四门思想政治理论课程全部获得自治区思政类"精品课程"称号,是全区唯一实现思想政治理论课"精品课程"全覆盖的本科院校.其中"思想道德修养与法律基础"课还成为广西区精品课程.先后获得自治区教改立项课题16项,获得自治区优秀教学成果二,三等奖各1项,五门课程都开发了内容充实,资料丰富的网络课程.

学院不仅拥有高素质,高水平的师资队伍,同时也为学生提供了良好的学习和实践条件.目前,公共事务学院拥有图书资料室,电子政务实验室,网络德育教育研究室,同时建立了10个校外实习基地,为学生了解社会,增长才干创造了良好条件.

定位与目标

马克思主义学院(公共事务学院)主要培养思想政治教育和公共事业管理,行政管理本科生,并承担全校思想政治理论课教学工作,依托学校优势与特色,培养适合国家,地方和行业发展的应用型人才.

(一)办学定位

1.学院办学定位

(1)办学类型定位:教学研究型学院

(2)发展目标定位:到2018年把马克思主义学院(公共事务学院)建成拥有马克思主义理论一级学科硕士点,MPA专业硕士点,实现在校硕士生80人,本科生500-600人,学科特色鲜明,整体实力广西一流,在全国具有影响的学院.

(3)办学层次定位:以思想政治理论课教学与研究,公共管理本科专业教育为主体,积极发展研究生教育,形成分层次有特色的人才培养体系.

(4)学科专业定位:构建马克思主义理论,公共管理学科协调发展的学科专业体系.

(5)培养目标定位:培养适应国家,地方与行业需要,品学兼优,有创新实干精神的应用型人才.

(6)服务面向定位:扎根桂电,立足广西,面向全国,服务学校,服务地方,服务行业.

2.学院办学定位确定依据

根据《 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号), 宣传部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)文件精神,紧密结合行业与地方经济社会发展的需要,依据桂林电子科技大学的办学方向与特色优势,遵循本科教育特点与规律,确定学院办学定位,通过制定本科专业人才培养方案来落实.

3.办学定位在学院发展规划中的体现

学院的办学定位体现着学院发展的总体方向,对学院的人,财,物等资源的配置起着纲领性的作用.我院在2016年的《公共事务学院,思想政治理论教学部"十二五"发展规划》中明确了学院发展的总体目标是"把我院建设成为马克思主义理论一级学科,MPA等硕士点为支撑,以思想政治理论课教学与研究,公共管理本科专业教育为主体,能够培养较高层次人才,具有鲜明特色,在区内有一定影响的学院."具体目标是"经过5年的努力,建成马克思主义理论一级学科硕士点和MPA专业硕士点,实现在校硕士生80人.新增2-3个本科专业,在校本科生达400-600人."

(二)培养目标

1.人才培养总目标及确定依据

(1)人才培养总目标

根据学院办学目标定位,确定学院人才培养的总体目标是:培养适应国家,地方与行业需要,品学兼优,有创新实干精神的应用型人才.

(2)总目标确定依据

学院人才培养总目标的确定主要依据国家,地方需要和学校特色优势.

国家出台的一系列法律法规,政策等,对本科培养做出了明确的规定,这成为学院人才培养总目标的根本依据,广西地方经济社会发展的需要,特别是北部湾经济开放开发,桂林国际旅游胜地建设等,都要求学院培养与之相适应的人才,这是学院人才培养总目标的重要依据,学校作为一所以电子信息为特色与优势的地方性大学,为学院人才培养提供了良好的学科特色与行业优势,这成为学院人才培养总目标的现实依据.

2.专业培养目标,标准及确定依据

(1)公共事业管理专业培养目标和标准

1)培养目标.本专业培养具备现代管理理论,技术与方法等方面的知识以及应用这些知识的能力,能在政府,事业和企业等单位从事决策,规划,协调,组织等管理工作的高级应用型专业人才.

2)培养标准.

①了解国内外经济社会发展大局,熟悉党和国家的大政方针,了解我国政府,社会组织,企业组织的实际情况,基本政策和法规.

②具备广博的学科知识,了解本学科的前沿信息和发展动态,接受全面,系统的专业训练和考核,学习现代化的管理知识和方法,树立效率,创新,服务,竞争, ,法治等现 念.

③具备适应办公自动化,应用管理信息系统所必需的定量分析和应用计算机的技能等现代化的管理工作能力.

④掌握管理科学,经济学,社会科学等现代科学的基本理论,基本知识,技术和方法,并具备运用这些理论和知识分析问题解决问题的能力.

⑤具有公共管理和公共事业管理专业知识,熟悉公共事业组织行政事务管理,人力资源管理和公共事业组织运行和管理操作规程.

⑥熟悉公共管理领域相关法律法规,公共政策和相关制度,具有规划,组织,协调和决策等方面的基本能力.

⑦具有较强的语言表达,沟通协调,团队协作等管理实践能力.

⑧掌握本专业及相近专业的文献检索,资料查阅的基本方法,具有较强的管理信息的获取,分析,使用和初步的科学研究能力.

⑨掌握一门外语,能借助工具书阅读本专业学科和专业的外文书刊,具有一定的听,说,读,写,译的能力.

⑩具有鉴定的政治方向,具有科学的世界观,正确的人生观和价值观,富有强烈的社会责任感,具有遵纪守法,爱岗敬业,团队协作,乐于奉献和勇于创新的职业素养,具有健康的身体素质,心理素质和健全的人格.

(2)行政管理专业培养目标和标准

1)培养目标.本专业培养具备良好政治素质与道德修养,掌握行政学,管理学,政治学与法学等学科知识,能在党政机关,企事业与社会团体从事管理工作以及科研工作的应用型行政管理人才.

2)培养标准.

①熟悉党和国家的大政方针,了解我国的相关政策和法规,具备良好的政策解读能力和政治分析能力.

②掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和分析方法,具备从事公共部门服务和企业内部管理的政治素质和行政规范.

③通晓本专业知识的基本理论和学科前沿信息,具有对行政管理学发展动态的判断能力.并在此基础上,发展出自我学习的知识更新能力.

④掌握现代行政管理方法与技术,具备在政府部门,非营利组织和企业从事组织,协调,决策,执行等方面的基本能力和实践经验.

⑤熟练掌握一门外国语,在外语读,写,听,说等方面达到大学英语4级或更高水平,能够较熟练地阅读外文专业文献.

⑥计算机原则要求通过普通高校非计算机专业计算机二级或二级以上级别考试,或通过全国计算机等级考试二级或二级以上级别,能够从事基层政府的电子政务和网站建设,维护工作.

⑦能够在指导老师的帮助下,以专业论文,调查报告,案例分析等形式完成一份学年论文,发展出机关公文以及其他应用文体的写作能力.

⑧通过到企事业单位或政府部门,见习或参与各项公共关系工作和田野调查等社会实践活动,具备从事公共关系工作的沟通能力和协调技能.

(3)专业培养的确定依据

目前我院共有公共事业管理和行政管理两个本科专业,在学院总体目标和标准的基础上,将专业培养目标和标准进一步细化,量化.

(三)人才培养中心地位

我院始终把要才培养作为立院之本,以教学为中心来开展人才培养工作,在人力,物力,财力上给予支持与保障.形成了领导重视推动教学,教师积极参与教改,职能部门全力配合教学的良好教学环境,在学校的关心与学院自己的努力下,我院的教学水平和人才培养质量稳步提升.

1.落实人才培养中心地位的政策与措施

(1)制定一系列规章制度,保证教学活动顺利开展

在保证教学质量与提升教学效果,培养学生的综合素质方面,学院制定了一系列规章制度,主要有《关于指导本科生毕业论文的有关决定》,《关于实行导师制的有关决定》,《关于公共事务学院思政部2016年度开设全校通适课鼓励政策》,《思政部,公共事务学院教学软件大赛资助方案》,《关于开展人文讲座的有关决定》,《公共事务学院思政部教研室主任工作职责》,《关于公共事务学院,马克思主义学院参加区级及以上各类教学比赛管理规定》,《马克思主义学院思想政治理论课课程社会实践教学管理规定》等.

(2)正确处理好教学与科研的关系,保证人才培养质量

教学与科研是大学教师不可偏废的两项基本能力.但对于每个教师而言,受个人时间和精力的限制,教学任务与科研任务又存在冲突的现实性,正确处理好教学与科研的关系是保证人才培养中心地位的关键.针对部分教师提出教学任务太重,以致没有时间和精力搞好科研的问题,学院通过从思想认识上,政策引导上以及激励措施方面去解决教学与科研的矛盾.学院通过召开座谈会,个别谈心,教研室活动等方式,多方面做老师们的思想工作,让大家认识到必须将科研与教学结合起来,也能够将科研与教学结合起来,科研的提高很大程度上依存于教学资料的积累,教学内容的丰富拓展也有赖于科研的有力支撑.学院出台一系列政策和措施,加大对教学科研型教师的资助力度,包括在年终绩效考核,岗位聘任方面都体现出以人才培养为中心,在教学质量,教学水平的提高的前提下将教学与科研结合起来.

2.人才培养中心地位的体现与效果

(1)以人才培养为中心改革培养模式

根据学院制定的培养目标,参照经济社会发展要求和毕业生聘用单位的人才培养具体要求和期望,注重通识教育与专业教育结合,拓展学生视野,夯实专业基础,注重理论教学与实践教学结合,充实和加强实践教学,注重第一课堂与第二课堂结合,提高学生素质和能力,注重教师讲授与学生学习结合,强化学生自主性,创新性学习习惯.践行"以学生为中心"的教育理念,改革教学内容和课程体系,更新教学方法和手段,着力培养学生的学习能力,创新能力,实践能力和社会适应能力,造就具有国际视野和面向区域经济社会发展所需要的高素质应用型人才.

(2)以人才培养为中心打造教学团队

学院以培养高素质人才为中心,通过"教师结对活动","课题引领","精品课程建设"等方式,着力打造优质教学团队.为了使年青教师尽快成长,学院在自觉自愿的基础上,让新老教师结成"对子",发挥"传,帮,带"的作用,快速提升整个教学团队的教学水平.以科研带动教学,是我院打造教学团队的一个重要方面,围绕"人才培养"这一主题,各教学团队成员在实际教学中去发现问题,从而确立自己的教改子课题,然后再通过课堂教学进行问题研究和问题总结,从而提高教学质量.通过精品课程建设,为教学团队建设提供平台,集众人所长进行专题课型研究,团队进行反思议课,反复打磨.

3.学院领导对本科教学的重视情况

我院严格按照相关文件的精神,结合学院的实际情况,领导对本科教学的重视主要体现在以下几个方面:

(1)责任落实.分管领导定期听取各门课程教学工作的专题汇报,解决实际问题,学院主要领导每学期听本院教师的课2次以上.

(2)列入议程.学院每学期召开1次以上教学工作会议,专题研究课堂教学情况及教学改革工作,并及时落实会议决议.

(3)建设规划.学院把课程建设纳入学院"十二五发展规划",作为学院发展长期坚持的一个重要方面.

师资队伍

学院始终把师资队伍建设作为强院之本,不断提升教师的教育教学质量和科学研究水平.近几年学院以桂林电子科技大学大发展为契机,加强队伍建设,采取了一系列师资队伍建设措施,加大人才引进和骨干教师,青年教师培养力度,形成了一支规模适中,结构合理,爱岗敬业,创新力强的师资队伍.为大学生思想政治教育课和专业课教学提供人才保障.

(一)数量与结构

1.教师队伍建设规划及发展态势

(1)教师队伍建设规划

根据学院发展需要,推进师资队伍建设.坚持引进和培养并举,围绕学院学科建设实施高层次人才引进和培养计划.加大行政管理新专业师资的配备力度.

计划通过实施人才培养工程,实施对青年教师的培养,坚持实行青年教师导师制,发挥师德高尚,教学科研水平高的中老年教师对青年教师的"传帮带"作用,营造了尊师重教,争先乐教的良好氛围.开展"传,帮,带"活动,提高青年教师学术合作与交流能力,引导青年教师发展.

着力引进高层次人才,在扩大师资队伍数量的同时提升队伍的整体实力.鼓励教师考博及读博士后,目前在读博士2名.明年争取引进高水平博士2人,新增加博士1名,新增副教授1人,积极培养青年学术骨干和学科带头人.

(2)教师队伍发展态势

学院十分重视优秀后备人才的选拔与培养,不断提高师资队伍的整体水平.今年鼓励教师申报教授,副教授职称,今年有2位教师申报高级职称,目前已经进行公示.还主动联系了5位国内知名高校的博士毕业生,副教授,对他们发出了面试邀请.一名教师(高建华教授)作为广西高校优秀中青年骨干教师培养工程第二期培养对象,

今年学院开展专业技能培训20多次,还通过走出去与请进来相结合的方式加大学科带头人和青年学术骨干的培育力度,围绕学科方向,学科特色做强学科团队.加强对外交流学习,积极组织教师参加区内外各种学术会议.今年有计划选送思想政治理论课专任教师和专业课教师参加全国和省(区,市)培训,研讨会,学术交流和考察,提升教师的各项业务能力.今年共选派教师40人次到北京,延安,贵阳,湖南,湖北,南宁,柳州,拉萨和海口等地参加了为期95天(合计)的培训,研讨会和考察.

通过教师培养措施的实施,可以预期,通过我院教职员工的不懈努力,我院教师队伍建设必将日趋合理及呈现旺盛蓬勃的发展态势.

(二)教育教学水平

学院主讲教师全部符合任职资格,新任教师全部参加并通过了岗前业务培训和考核,同时把岗前培训合格作为教师定职和评聘专业技术职务的必备条件.师资队伍发展趋势良好,高学历教师尤其是具有博士学位的教师增长较快,高级职称教师比例逐年提高,整体素质能够满足学院定位和专业人才培养目标的要求.

思想政治理论课专业技术职务高级岗位所占比例高于学校重点学科高级岗位设置的平均水平.目前,我校重点学科的高级岗位设置平均水平为57.9%,高级职称教师25人,占专任教师总数的73.5%.

1.专任教师的专业水平与教学能力

我院教师学历不断提升,博硕士比例高.学院通过优先录用具有博士学位的新教师,鼓励青年教师在职攻读博士学位等办法,逐步提高具有博士学位教师的比例.目前,在专任教师中,具有博士学位11人,占35.5%,具有硕士以上学位的教师16人,占51.6%,博士和硕士所占的比例达到87%.在桂林电子科技大学各学院中高学历比例名列前茅.

同时规范教学行为,提升教学能力.制定了《本科教学教师任课资格认定与管理办法》,《教学过程管理办法》,《教师教学工作规范》等制度,保教学工作有序开展,在新引进教师时,把教学能力作为考察重点,严把本科教学教师入口关,严格教学过程管理,教师掌握了基本教学技能,熟悉教育教学基本理论知识,不断改进教学方法,并能根据社会对人才的需求调整充实教学内容.近年来,在校级教师教学水平评估中,学生对教师课堂教学评价优良率为60%.

学院制定并实施了一系列提高教师教学水平的制度和措施,如《公共事务学院教师教学准入制度》,《公共事务学院教学质量评价制度》,《公共事务学院教学质量监控制度》,《公共事务学院课堂教学检查制度》,《公共事务学院多媒体教学使用及管理办法》等,通过开展教学技能竞赛,实行青年教师导师制,开展课堂教学改革和研究,有力地提高了教师教学水平和教学能力,提高了课堂教学质量.目前,学院教授,副教授为本科生授课达比例100%.教师课堂教学能满足专业人才培养目标的要求,教师教学效果良好,学生基本满意.

学校充分发挥思想政治理论教学课的主渠道作用,高度重视思想政治理论课程建设和教师队伍建设,革新教学内容和方式方法,坚持教学理论与实践活动相结合,努力提高思想政治理论课的科学性,有效性和吸引力."多角色体验教学法"获得自治区优秀教学成果奖三等奖,"思想道德修养与法律基础"等4门课程被评为区级精品课程.

学院积极开展教学改革,鼓励教师申报教改课题,近三年来,获区教学成果三等奖3项,校级教学成果奖1项,2016年获十一五广西教育教学研究成果3项(二等奖1项,三等奖2项),今年获自治区级教改项目1项,校级教改项目1项.另,为培养青年教师的教学科研能力,学院出台资助政策,鼓励教师申报教改课题,发表教改论文.今年6月组织开展了《院级教育教学改革项目》申报工作,经教师个人申报,学院组织专家评审,批准教育教学改革院级一般项目共计11项.在各级各类学术期刊发表教改论文15篇(其中核心5篇).

获国家社科基金(西部项目)1项,省部级项目1项,本年度还获地厅级项目16项(其中企业横向项目9项),校级马克思主义理论研究专项课题9项.出版学术着作3部,发表论文共计33篇,其中核心期刊10篇.

科研,教研项目的实施,推动了学院教师课堂教学内容,方法及手段的改革,促进了学院整体教学水平的提升.

2.师德师风建设措施与效果

学校采取有效措施,提高教师师德素养.建立了师德建设机制.成立以院书记和院长为组长的师德师风建设领导小组,制定了《马克思主义学院,公共事务学院教师师德考核办法(试行)》,通过健全师德考评制度,构建师德建设奖惩机制,将师德师风考核结果作为教师聘任,职务评聘,评先评优的重要依据,确保师德师风建设落到实处.为此学院采取多种措施加强师德建设,弘扬奉献精神.一是完善了师德师风建设制度,通过院内宣传媒体,政治理论学习等方式,注重强化师德意识,增强责任意识,奉献意识,教书育人意识.教育教师树立以学校发展为己任的主人翁意识,激发干事创业的热情.加强教师思想政治素质,职业道德水平,学术道德修养的培养,强化教师行为规范和学术规范.二是将师德表现作为教师资格认定,岗位聘任,专业技术职务评审,评优奖励等方面的重要依据.三是严格执行听课,教学检查,教学事故认定等制度,加强对本科教学工作的指导,检查与督促,促进师德水平的提高.

坚持实行青年教师导师制,发挥师德高尚,教学科研水平高的中老年教师对青年教师的"传帮带"作用,营造了尊师重教,争先乐教的良好氛围.

(三)教师教学投入

1.教授,副教授为本科生上课情况

学院根据教师岗位职责要求,将承担教学任务的"量与质"列为申请专业技术职务聘任的必备条件,将教师教学质量评估结果与教师职务晋升直接挂钩,实行"一票否决制".学院明确要求教授,副教授应为本科生开设课程,规定教授,副教授每学年都要承担本科教学工作.

2.教师开展教学研究,参与教学改革与建设情况

学校充分发挥思想政治理论教学课的主渠道作用,把思想政治理论课程建设已列入学校十二五发展规划,加大对思想政治理论课程的建设."思想道德修养与法律基础"等4门课程被评为区级精品课程.

(1)学院高度重视思想政治理论课程建设和教师队伍建设,革新教学内容和方式方法,坚持教学理论与实践活动相结合,努力提高思想政治理论课的科学性,有效性和吸引力.我院召开了教学方法改革和教学内容研讨工作会议.就如何改进课堂教学,丰富教学内容展开了积极探索,目的是推进教学改革,重点推进学生参与式教学.如,韦诗业老师从上个学期开始所有课堂都开展了探究式教学活动,几乎全部学生都通过团队的方式围绕主题参与课堂教学,课堂气氛非常活跃.

(2)开展了《形势与政策》幕课(MOOC)教学理念与教学方法的研究与探索.着眼于幕课新教学理念,充分发挥我校信息技术学科特色优势,加快网络教育资源建设工作的步伐,在教务处和现教中心等相关部门大力协助下,经过精心准备,成立了《形势与政策》网络精品课程建设小组,推进网络课程改革.《形势与政策》网络精品课程建设小组成员人员组成结构合理,其中包括1名教授,1名博士,2名副教授,2名讲师,共计5人.该小组主要负责《形势与政策》网络课程建设的目标制订,具体规划与实施,学习过程的安排以及考核,答疑和成绩评定等细则.

在本学年第2学期面向全校本科一至三年级的7000多名学生成功推出,从实施情况来看,教学效果较好,受到了学生的认可和欢迎,得到了教务部门的肯定.

(3)进一步严格,规范管理社会实践教学活动,根据学校有关规定,制定了《思想政治理论课课程社会实践教学管理规定》,使实践教学可查可控,规范实施.

(4)学院加强教学研究,提升教研水平.积极引导与支持教师围绕教学研究,教学改革的重点和热点问题开展教学研究,取得了较丰硕的成果.近三年来,获区教学成果三等奖3项,校级教学成果奖1项,2016年获十一五广西教育教学研究成果3项(二等奖1项,三等奖2项),今年获自治区级教改项目1项,校级教改项目1项.在各级各类学术期刊发表教改论文15篇(其中核心5篇).另,为培养青年教师的教学科研能力,学院出台资助政策,鼓励教师申报教改课题,发表教改论文.今年6月组织开展了《院级教育教学改革项目》申报工作,经教师个人申报,学院组织专家评审,批准思想政治理论课教育教学研究专项院级课题项目共计11项,进行了资助,总资助经费为3.3万元.

获国家社科基金(西部项目)1项,省部级项目1项,本年度还获地厅级项目16项(其中企业横向项目9项),校级马克思主义理论研究专项课题9项.出版学术着作3部,发表论文共计33篇,其中核心期刊10篇.获5项"广西壮族自治区第十三次社会科学优秀成果奖",其中二等奖3项,三等奖2项.

教师教改,科研项目的实施,推动了学院教师课堂教学内容,方法及手段的改革,促进了教师教学能力的提升和学院整体教学水平的提升

(四)教师教学发展与服务

1.提升教学能力和业务水平的政策措施

(1)明确岗位要求,保证教学质量.学院严格执行主讲教师资格审查制度,明确规定所有本科课程应由具有主讲教师资格的教师承担.目前我院师资中受聘讲师(含)以上岗位或具有硕士及以上学位的教师为34人,占100%.2016年主讲教师符合岗位资格比例达到了100%.

(2)建立健全教学反馈机制.学院建立了课堂教学和实践教学学生评教,督导组专家听课评价,教师同行评价,学生班级信息员等一系列教学效果测评和反馈制度,保证教师的教学效果及时反馈.

(3)建立激励机制.出台了《教师发表教改论文的资助办法》规定"教师发表教改论文按实际发生版面费进行资助",《教学软件大赛资助方案》,《思政专项经费资助管理办法》,《2016年年终绩效奖金分配方案教学奖励条例》用制度保障,从而更有效地调动全体教师的积极性.

(4)为培养青年教师的教学科研能力,学院出台资助政策,鼓励教师申报教改课题,发表教改论文.今年6月组织开展了《院级教育教学改革项目》申报工作,经教师个人申报,学院组织专家评审,批准思想政治理论课教育教学研究专项院级课题项目共计11项,进行了资助,总资助经费为3.3万元.

2.服务教师职业生涯的政策措施

(1)学院构建完善的教师培养体系,加强教师教学能力培养.学院建立了教师岗位培训制度,规定新教师必须参加区,校两级岗位培训.

(2)在师资力量不足教学任务重的情况下,在职攻读博士学位的教师只需完成最低额定90分教学工作量即可,相当于给予工作量减免的优惠政策.

(3)鼓励教师对外学术交流,开阔学术视野.积极组织教师参加区内外各种学术会议.今年有计划选送思想政治理论课专任教师和专业课教师参加全国和省(区,市)培训,研讨会,学术交流和考察,提升教师的各项业务能力.

近年来,我院教师出校进修,参加学术交流活动呈上升趋势.

①今年共选派教师40人次到北京,延安,贵阳,湖南,湖北,南宁,柳州,拉萨和海口等地参加了为期95天(合计)的培训,研讨会和考察.

②我院中国化马克思主义理论教研室全体教师赴长沙开展了实践教学考察活动.与中南大学马克思主义学院,湖南科技大学马克思主义学院,湖南大学岳麓书院及梅溪湖国家新型城镇化及'两型'城市建设示范区进行了考察,交流和学习.

③广西民族大学,桂林理工大学马克思主义学院院长陈媛教授,王青山教授等一行8人到我院进行考察交流,围绕思想政治理论课教学方法改革,实践教学,学科建设等方面进行了交流.

④职业技术学院党委副书记赵宏伟带领学工部教师一行6人到我院对《形势与政策》的课程管理和教学改革经验进行交流.交流会双方还就如何增进教学科研资源共享,提升思想政治理论课吸引力,加强师资队伍建设等共同关注的话题展开深入探讨.

⑤"形势与政策"幕课教学组一行5人北京清华大学,中国人民大学,北京联合大学等高校进行考察交流,学习他们幕课改革的先进经验.

⑥贵州师范大学马克思主义学院领导及教师一行7人到我院进行考察交流,重点考察了我院《形势与政策》课幕课改革的做法,对我院的幕课改革经验给予高度评价.

(4)支持和鼓励教师积极提升学历学位,改善教师队伍学历结构,提高教师队伍整体水平,促使教师更新专业知识,开阔学术视野,追踪学术前沿,提升学术水平.近三年来,共有五位老师(今年在职攻读博士学位3人)在南开大学,厦门大学和南京大学攻读了马克思主义理论相关学科博士,学校对攻读博士的教师在学术论文的发表,学术培训,相关专业书籍的购买等经费方面进行了大力的支持.

教学资源

(一)教学经费

1.教学经费投入及保障机制

教学经费是教学工作顺利开展的重要保障,学院紧紧围绕教学工作的实现需要,优先保证教学经费的足额投入,并在有条件的情况下逐年增加教学经费,这成为学院经费投入的一条重要原则.随着学院规模的扩大,学校下拨经费近几年来逐年增长,从2016年开始,学校根据教育厅文件专门下拨马克思主义理论研究专项课题经费每年20万,有力地保障了学院教育经费来源.

表3-12016年本科教育经费支出情况表

序号教育经费支出项目金额(万元)1教学改革和课程建设支出3.32专业建设支出6.53教材建设支出0.0694校内外实验经费支出2.6335校内外实习经费支出1.686学生活动经费支出2.03857教师培训进修专项经费支出11.43058其他教学专项,专着费,版面费支出6.509教师,学生购买图书经费支出2.955110购买固定资产支出12.958合计50.06412.学院教学经费年度变化情况

近三年来学院教育经费逐年增长,学校按在校生人数下拨两课经费,再加上马克思主义理论研究专项课题经费,学生活动经费,学院的教育经费从2016年的30多万增长到2016年的40多万.

3.教学经费分配方式,比例及使用效益

教学经费分配方式实行专款专用,按照学校规定标准使用,不足情况由学院从其他途径加以解决和协调.每年的教学经费主要用于维持平时正常的教学活动开展以及教学科研,具体包括学生专业实习,毕业实习,社会实践,实验设备维修,学生专项课题资助,教师教改课题资助,教学论文发表资助,专着出版资助等.通过对教学经费的投入,教学经费发挥了较好的使用效益.第一,资助学生进行专项课题研究,极大地提高了学生进行实践创新的积极性与成功的可能性,第二,改善了学生和教师教学环境,提高了教学效果,第三,通过资助教师的教学与科研,提高了教师教学和科研的积极性,促进了教学水平的提高.

(二)教学设施

1.教学设施满足教学需要情况

随着学院搬进花江校区,办学空间得到极大改善.目前我院教学行政用房面积1103.35平米,有专门的图书资料室, 期刊约1600册,图书约500册,还有本科生机房,情景模拟与案例分析实验室,公共管理创新与人文教育实践基地,网络德育教育研究室,心理咨询室,同时建立了10个校外实习基地.

2.教学,科研设施的开放程度及利用情况

(1)学院建立了本科生机房,共有电脑60多台,供本科生开展相关计算机课程和实验教学之用,基本每天都在开放使用.

(2)学院建立了公共管理情景模拟与案例分析实验室,购置了相关软件和设备,对有需要的课程进行开放使用.

(3)学院的图书资料阅览室周一至周五全天对学生开放.

3.教学信息化条件及资源建设

学院的教学和管理工作基本实现信息化.教学,行政,办公,科研办公室均实现联网,依托校园网,实现教学信息的集中管理,分散操作,信息共享,使传统的教学管理向数字化,无纸化,智能化,综合化的方向发展.教师课表查询,教学过程表,成绩登陆,教学质量评价,教师调停课等全部实现网上操作,避免了传统手工操作的随意性和不确定性,实现了教务管理工作的规范化和科学化,提高了教学管理工作的效率.

(三)专业设置与培养方案

1.专业建设规划与执行

(1)专业建设规划

用5年的时间,把我院本科专业建设成在广西有一定地位,在电子政务和公共管理前沿研究方面有一定特色的知名专业,力争以公共事业管理专业为基础成功申报MPA和公共管理硕士点.这主要基于如下两点:

第一,根据我校电子信息类高校的特点和我校工商管理,经济学,法学等学科优势,在人才培养方面初步形成了我校理工科院校培养适应经济社会发展需要的公共事业管理专业人才培养模式.

第二,在科学研究和社会服务方面,我院利用本专业特点积极开展相关理论和现实问题研究,在区域公共管理,政府绩效管理,社会管理,公共危机管理公共政策和电子政务等研究方面取得了较好成绩.

(2)专业建设规划的执行

经过努力,我院本科专业建设取得了一定的成绩:一是学校为我院MPA专业学位立项建设点立项,支持经费50万元,标志着我院公共管理学科开始瞄准更高层次发展,二是取得了较好的科研成果,主要有:获得广西社会科学优秀成果奖二等奖1项,三等奖2项,发表学术论文100余篇,出版专着1部,参编教材2部,获得广西教学优秀成果奖二等奖和三等奖2项,主持或参与国家社科基金项目,教育部人文社会科学规划课题,广西哲学社会科学规划课题,广西软科学课题,广西教育厅重点项目,广西教改工程项目等10多项,在学校和广西有一定的学术影响力和学术地位.

2.专业设置与结构调整,优势专业与新专业建设

我院现有公共事业管理和行政管理两个专业.两个专业既有联系,又有不同的发展侧重点:公共事业管理专业是以政治学,管理学和经济学等学科特色为基础组建的一门应用型学科,在培养方案设置过程中突出了政治学,经济学,公共管理学相关理论和知识的课程,以形成完整的知识体系,这是国家教育部对公共事业管理专业设置的基本要求.行政管理专业旨在培养出具有良好的政治素质与道德修养,掌握行政学,管理学,政治学与法学等学科知识,能在党政机关,企事业党委与社会团体从事管理工作以及科研工作的应用型行政管理人才.

3.培养方案的制定,执行与调整

根据我院公共事业管理和行政管理专业特点和特色以及国家教育部对专业建设的培养要求,同时,根据学校对本科专业教学大纲的修改原则要求,我们分别对原有的公共事业管理专业和行政管理专业培养方案进行了修改和调整,主要体现在以下几个方面:

(1)突出了课程设置的与时俱进,更换掉过时的课程,新增一些较为新兴的课程,如在公共事业管理专业课程设置去掉了领导科学和其他不太实用的课程,增设了网络政治与网络行政课程等新兴课程.

(2)缩小了课程总学时.公共事业管理专业以前最低毕业学分为193学分,现在只需要178学分就可以毕业了.

(3)调整了理论课时和实践课时的比例.按照我校教务处教学大纲修改的要求,减少理论课授课时数,增加实践环节的授课时数.如桂林理论课课时总数不超过150学分,实践环节课时总数不少于26学分.我院公共事业管理专业理论课授课时数为150学分,实践环节课时总数为28学分,行政管理专业理论课授课时数147.5学分,实践环节授课时数为28.5学分.

(4)对原有的课程设置进行了调整,把总课程分为课内课程和课外通识课程.我院公共事业管理专业和行政管理专业也进行了相应的调整,并通过了教务处的审核通过.

关于公共事业管理专业和行政管理专业培养方案可参看学校教务处制定的2016级专业大纲.

(四)课程资源

1.课程建设规划与执行

我院教师参与的《管理学》课程被纳入广西精品课程建设规划,出版《管理学》,《现代公用事业管理》教材2部.

2.课程的数量,结构及优质课程资源建设

现在公共事业管理专业课程数量:专业必修课28门,专业选修课11门,专业任选课24门.课程结构包括主要课程:政治学,西方经济学,管理学,管理信息系统,公共管理学,人力资源管理,行政法,组织行为学,公共关系学,社会学,公共财务等.主要实践性教学环节:课程设计,专业实习,毕业实习,毕业设计(论文)等.行政管理专业课程数量:专业必修课28门,专业选修课10门,专业任选课15门.主干学科:行政学,管理学,政治学.核心课程:管理学,行政学,政治学,社会学,当代中国政治制度,比较政府与政治,宪法学,行政法学,行政诉讼法学,政府经济学,行政组织学,地方政府学,行政管理学等.主要实践性教学环节:社会调查与社会实践,专业实习,毕业实习,毕业论文等.

3.教材建设与选用

教材建设方面,主要参编了2本教材,一本是《管理学》,机械工业出版社出版,广西精品课程建设项目成果,一本是《现代公用事业管理》,中国人民大学出版社,2016年版.在选用教材方面,我们都是按照学校教务处要求根据"选新选优"原则选择教材,以优质和最新教材保持教材的先进性和质量.而且在教材的选用上,都要经过审批环节,通过审批后才能使用.

(五)社会资源

1.合作办学,合作育人的措施与效果

我院与灵川县灵田镇人民政府,桂林市桂大社区等建立了合作办学协议,并与它们建立了合作办学和学生实习基地.通过合作办学和实习基地建设,一方面加强了我院学生能力的提高,为学生认识社会走上社会提供了前期基础,二是为合作办学方和实习基地方解决了人力资源不足和提供智力帮助等服务,通过双方合作,各方都较为满意,达到了合作效益和社会效益,合作方对我院学生能力评价较高.

2.共建教学资源情况

一是利用合作方资源把合作方请进学院为学生做讲座,为学生就业或学习提供指导,而是合作方利用我院人才优势,与我院开展项目合作,如我院与灵川县统战部开展统战理论研究,在灵川县统战部建立了统战理论研究基地.此外,我院老师还与地方政府进行横向项目合作,共计合作项目经费100多万元.还有,我院老师经常到合作方进行讲学,开拓了合作方工作视野和提高了他们的工作技巧.

3.社会捐赠情况

我院学生部分活动通过广告运作方式取得了相关公司的资助.还有我院部分学生获得了社会助学金资助,如南宁校友会基金等.

培养过程

学院教学改革思路明晰,积极探索人才培养模式,教学模式,教学管理模式改革,科学制定和执行教学大纲,促进科研成果转化为教学内容,推进教学方法与考试方法改革,构建了层次清晰,模块分明的时间教学课程体系,规范实验教学管理,推动实验室开放,加强实习过程管理,严把毕业设计(论文)质量关,充分发挥第二课堂活动的延伸与补充作用,取得了良好的效果.

(一)明确目标与思路,创新模式与措施,深入开展教学改革

1.改革思路明确,政策措施得力

学院按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2016-2020)》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(高教三十条)的精神指引,在学校的统一领导下,顺应学校的教学改革思路,以培养高级应用型人才为目标,结合本专业特点,因地制宜地积极推动学院教学改革,强调教学改革要符合现代社会对高等人才的新要求,适应信息时代的新特点,突出对学生创新能力和实践能力的培养.

学院通过一系列政策措施,大力鼓励教师参与教学改革,注重形成良好的教学改革研究氛围.2016年6月,学院开展了院级教育教学改革项目立项申报工作,共确立教育教学改革院级一般项目11项,每项给予专项经费资助3000元.获2016年度广西高等教育教学改革工程立项一项.

2.探索多项模式改革,落实人才培养目标

学院积极开展人才培养模式改革.在强化基础课程的基础上,尽可能拓宽本专业知识原则,增加选修课,结合专题讲座,开展模拟社区等,培养学生的自觉性,提高学生的学习兴趣.

学院积极推进人才培养体制和机制改革.学院更新人才培养观念,树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才.注重学思结合.倡导启发式,探究式,讨论式,参与式教学,帮助学生学会学习.注重知行统一.坚持教育教学与生产劳动,社会实践相结合.开发实践课程和活动课程,增强学生科学实验,生产实习和技能实训的成效.注重因材施教.关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能.推进分层教学,走班制,学分制,导师制等教学管理制度改革.

(二)合理制定教学大纲,改革教学方法,提高课堂教学效果

1.合理制定与严格执行教学大纲,教学过程规范有序

学院关于课堂教学有详细的制度规定,并严格执行.每门课程均制定了教学大纲,要求教师按照教学大纲的要求组织课堂教学,每门课程的教学内容完全服务于人才培养目标,教学内容必须与 保持一致,不得有错误观点,禁止散布反动言论.学院制定了相应的政策措施,保障备课,讲授,讨论,作业,答疑,考试等各个环节的质量.

2.积极推动科研成果转化为教学,改革教学内容与方法

学院积极推动科研成果转化为教学内容,做到科研服务于教学.学院要求各教研室积极支持院级教育教学改革项目的实施,推进教改成果的试点和应用,督促项目负责人按时高质量地完成项目.

在课堂教学中,做到以学生学习为中心,鼓励探究式,启发式等学习活动.即教师设置问题,然后给第一的时间让学生团队做准备,之后学生在课堂展示,最后由学生评价,教师点评,并酌情给平时分数.这种探究式学习活动极大地扩大了学生的课堂参与度,提高了参与的积极性,取得了良好的教学效果.

3.注重能力考核,改革考试评价方法

学院树立能力取向的考试评价理念,积极推动考试评价方法的改革.从2016-2016第一学期开始,《中国近现代史纲要》课程考试由原来的开卷考试,纸质答题改为统一规定时间上机闭卷考试,《形势与政策》课程也已全部实现网络考试.此举进一步提高了学生学习的积极性和主动性,加强了评价内容的针对性,考试类型的多样性和评价结果的综合性.

4.不断革新教学方式与手段

学院高度重视教学方法与手段的革新,鼓励老师在课程教学中采取启发式,探究式,讨论式,参与式,项目式等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性.学院非常重视教学手段的改革,大力推广使用多媒体教学手段,提高教学效率,增大课堂信息量,改善教学效果.多媒体教学的课程占所开设总课程的比例为90%.网络教学资源有序推进,有区级精品课程4项,《形势与政策》课程从2016年开始,全部以网络视频公开课的形式授课,取得了良好的教学效果.

(三)构建实践教学体系,加强过程监控,确保效果

1.构建清晰合理的实践教学体系

学院制定了《专业实习教学计划》,规定了实习的基本要求,实习内容学时分配,实验报告要求及考核方法,注意事项等.通过实习,加深学生对专业课程所学理论的认识和理解,提高学生对专业的整体认识.学院按照本专业的特点,设计实践教学体系,教学计划和相关课程协调一致,相辅相成.

2.以课题研究的形式,开展社会实践活动

学院积极推动学生的社会实践活动,把社会实践纳入培养方案,鼓励教师指导学生社会实践,采取有效的管理模式和科学的考核方法,确保社会实践效果.学院从2016年开始,结合学生社会实践,开展学生课题研究立项工作.由教师专门指导,到今年已举办4期.学生积极参与课题立项,不仅锻炼了动手能力,也学习了科研的基本常识,为毕业论文的写作打下基础.学院学生共发表文章50多篇,取得了良好社会效益.

3.加强规章建设,提升毕业论文质量

学院对毕业论文的管理有相应的规章制度,在《公共事务学院本科毕业论文过程质量管理办法》中,对指导教师的条件和职责,毕业设计题目的拟定及落实,参加毕业设计学生的资格及要求,毕业设计检查,成绩评定,毕业设计过程质量控制基本要求等有详细的规定.如每位教师指导学生人数一般不超过8人,保证教师有足够的时间指导学生.

(四)第二课堂

1.第二课堂育人体系建设与保障措施

学院根据学生专业特点和实际情况,探索以党团活动为龙头,以"创新实践文化节"为载体,以学院大学生创新性实验项目为依托,以大学生社区志愿服务为品牌,以宿舍文化建设为抓手的全方位立体化第二课堂育人体系.

在保障措施上,学院党总支副书记,团委书记,辅导员具体指导党团活动的开展,每年投入调研经费两万余元用于"创新实践文化节",大学生创新性实验项目课题调研以及学生发表论文.学院积极联系社会实践与志愿服务对口单位,学院拥有100平米的"公共管理创新与人文教育实践基地"共同构成第二课堂活动开展的有力保障.

2.社团建设与校园文化,科技活动及育人效果

学院团委学生会,学生党支部为第二课堂开展的骨干力量,下设科技部负责每年的"创新实践文化节"和大学生创新性实验项目等科技活动的开展,志愿服务队负责社区志愿服务的开展,生活部负责宿舍卫生和文化建设.同时,学院还有拥有舞蹈队,话剧社,辩论队,礼仪队,篮球队等各类兴趣组织和社团,学生学习生活内容丰富.

学生荣获国家级创新创业训练计划项目1项,自治区级5项,荣获学校2016年暑期"三下乡"优秀成果1项,先进个人1项,优秀指导教师1项,学院立项支持本科生第四期创新性实验项目13项,2016年本科生公开发表学术论文13篇.

3.学生国内外交流学习情况

今年1月,公共事务学院与桂林医学院公共卫生学院致远学社共同举办"精英交流,共创公管未来"的专业交流活动.交流会中,双方代表围绕两校公共事业管理专业的专业知识学习,特色活动开展,学生综合能力锻炼以及就业等方面问题展开激烈讨论,并分享交流心得与成功经验.

学生发展

(一)招生及生源情况

公共事务学院2016年总计划招生120人,实际招生123人,报到122人.其中广西生源97人,占比78.9%.安徽生源2人,甘肃生源2人,河北生源4人,河南生源2人,湖北生源4人,吉林生源2人,江苏生源2人,山东生源2人,陕西生源6人.女生88人,男生35人.

公共事务学院2016年本科招生情况表

专业名称计划录取人数报到人数报到率(%)第一志愿报考人数第一志愿报考率(%)第一志愿录取人数第一志愿录取率(%)公共事业管理80818098.773138.273138.27行政管理404242100.002252.381945.24合计12012312299.195343.095040.65(二)学生指导与服务

1.学生指导与服务的内容与效果

学院秉承"一切为了学生,为了学生一切"的工作理念,卓有成效地开展了各项学生指导与服务工作.学院重视学生思想政治工作,关心学生生活,关爱学生身心健康,关注每个学生,把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点.

学院建立了较为完善的学生指导与帮扶体系.辅导员一对一指导新生选课,做好家校联系,辅导员每月至少与欠学分学生家长联系一次,发挥党员作用,帮扶他们学业进步,四是经常深入教学一线课堂,查访学生到课,听课情况,与任课老师沟通,了解其学业情况.辅导员,任课老师,学生家长,学生本人形成四方联动长效机制,构建有效的学生指导与帮扶体系.

学院现配备专职一线辅导员2名,大一,大二年级各班分别配备班主任,符合国家规定.学院党总支副书记为学院心理健康工作站站长,设心理咨询室1间.

在学生职业生涯规划和就业指导方面,学院在学生大一上学期开设《职业生涯规划》课程,对刚步入大学的学生开展职业生涯规划教育,对大三下学期的学生开设《就业指导》课程,系统讲授就业方向,就业能力和技巧等知识,为学生就业求职打好坚实的基础.经常邀请用人单位和优秀校友返校为在校生进行就业专题讲座,效果良好.

学院在积极采取措施帮助学生就业的同时,注重就业质量,追求毕业生和用人单位双方的满意度,现已初步形成"过程跟踪,三方联动"的学院毕业生质量反馈体系.学院以邮寄的形式发放《桂林电子科技大学公共事务学院毕业生质量追踪调查问卷》,对就业情况进行调查,学院毕业班辅导员利用暑假期间逐一与毕业生联系,了解就业情况和就业质量,为促进专业调整何教学改革提供依据.

2.学生指导与服务的组织与条件保障

学院党总支副书记分管学生工作,下设学生工作办公室,辅导员2名共同组成学院学生工作干部队伍,全面负责学生的学习指导,专业选择,课程选择,职业生涯规划指导,创业教育指导,就业指导,心理健康咨询,贫困生资助等各方面工作.同时,为提高具体工作的专业化和精细化水平,学院还专门设有心理咨询室,就业指导与生涯规划室,公共管理创新与人文教育实践基地,情景模拟实验室等,为全面做好学生指导与服务提供组织和条件保障.

3.学生对指导与服务的评价

一年以来,学生指导与服务各项工作总体运行良好,学生满意率高,无投诉情况.

(三)学风与学习效果

1.学风建设的规章制度及组织保障

为全力保障课堂教学这个"第一要务",学院出台《公共事务学院考勤制度》,团委学生会专门成立"学风建设部"负责学生的上课,实验实习,自习等出勤率,,二是,学生发展中优先学习优秀的,是,学生自主管理,学院学生会各部门开展针对学生学习,第二课堂活动是,学院制定《德,智,体,美等全面发展五是,学院出台了《保障学生参与科研,社会调研系列的学院

3."体"

根据《国家大学生体质健康标准》的要求,我院学生的合格率为%(体育部提供),达

关于计算机系学年文山东财经大学的硕士学位毕业论文范文
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到要求标准.学院在日常学习生活中积极开展各类体育活动,每周为学生预定气排球场地,兵乓球场地,羽毛球场地等,同时在五四,毕业季等时间节点还会举行院级的"五四杯","毕业杯"等球赛,今年还与数学与计算科学学院,生命与环境工程学院,建筑与交通工程学院等联系举办"新生运动会",营造良好的体育锻炼环境和氛围,在全学院的学生当中形成"我运动我健康,我运动我快乐"的风气.

4."美"

学院重视美育工作,开设专业任选课《社交礼仪》,通识教育课《音乐鉴赏(网络课)》,培育学生审美,感受美,体验美的意识.2016年,学院开展了一系列文化艺术活动和比赛,提高修养,陶冶情操.学院举行文明礼仪体验分享活动,"花YOUNG年华"毕业晚会,"十大歌手"比赛等文化艺术活动,学生不仅在学习之余得到身心放松,更重要的是通过活动提升了自己的审美情趣和人文素养.

(五)学生对自我学习与成长的满意度

学院教学和学生工作重视学生位,实现学生学习和生活的自主管理是,学院学生会各部门开展针对学生学习,第二课堂活动,学生提高学习能力和综合素质,极大的调学生参与积极性是,搭建大学生创新实践平台——平台学生参与社会服务,科技,文体活动在和活动中断增长知识培养能力,承担社会,发展三是,在学生中开展会和"大学生的自我成长情况"问卷,及时掌握在学习和成长的此来调整和改进教学学生工作提高学生服务质量

(六)就业与发展

1.毕业生就业率及就业工作措施

根据招生就业处统计的就业率,我院四届毕业生一次就业率分别为92.98%,95.45%,100%,94.6%,位居全校前列.

为提高毕业生就业率,学院在完成常规性工作的同时,还创造性地开展了一系列具有针对性的工作探索,多管齐下积极推进就业工作.一是根据学生专业和人数特点,实施毕业生辅导员"每一周与每一个学生谈话一次"的"三个一"工作模式,二是有的放矢,做好学生求职面试的先期准备,举行专题辅导讲座,三是分类指导,重点关注和帮扶就业困难学生,为毕业生创造就业机会.同时对于家庭经济困难的学生,学院还给予一定的交通补贴,全力帮助学生就业.

2.就业质量

我院在积极采取措施帮助学生就业的同时,注重就业质量,追求毕业生和用人单位双方的满意度,现已初步形成"过程跟踪,三方联动"的学院毕业生质量反馈体系.3月份,学院以邮寄的形式向用人单位发放了二十余份《桂林电子科技大学公共事务学院毕业生质量追踪调查问卷》,内容涉及我院毕业生的基本任职情况,工作表现,满意程度,意见建议等方面.今年暑假期间,学院面向2016届,2016届和2016届毕业生分别发放了《桂林电子科技大学公共事务学院毕业生质量追踪调查问卷》,《桂林电子科技大学2016届毕业生就业情况问卷调查表》关于就业情况的调查问卷,有效回收40份.同时毕业班辅导员利用暑假期间逐一与2016届毕业生联系,了解就业情况和就业质量.根据问卷调查的情况来看,我院毕业生的就业分布仍然以各类公司企业为主,就业岗位与专业对口比例较小.究其原因,主要是学生在求职期间面临最直接的就是企业的招聘,而考公务员,考村官,西部计划,选调生等国家或者地方项目面临更大的竞争.另外企业的薪资待遇比较高也是毕业生就业去向的重要原因之一.

3.用人单位对毕业生评价

根据学院面向用人单位发放的《桂林电子科技大学公共事务学院毕业生质量追踪调查问卷》结果来看,用人单位总体对我院毕业生比较满意,但是在办公技能,专业教学理论联系实际,培养现代企事业管理所需要的人才方面也提出了意见和建议.

质量保障

(一)围绕教学质量,全面规范管理,科学建构教学质量保障体系

1.确立了"1+1"教学质量标准体系

为确保大学生经过专业学习能够达到学业标准,必须建设教学质量标准.学院根据上级文件精神,结合学院既承担全校思想政治理论公共课,又开设有公共事务管理和行政管理专业课的实际,确立了"1+1"教学质量标准体系.

(1)思想政治理论公共课课教学质量标准

根据教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准(暂行)》(教社科[2016]1号),结合学校和学院实际,制定思想政治理论公共课教学质量标准如下:

第一,管理制度.教学管理制度健全,建立备课,听课制度以及教学内容和教学质量监控制度,认真执行各项管理规章制度,检查,评价制度等.教学档案齐全.

第二,课程设置.严格按照思想政治理论课"05方案"的规定,根据学校培养人才层次,落实课程和学分及对应的课堂教学学时,无挪用或减少课时的情况.

第三,教材使用.使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材思想政治理论课统编教材."形势与政策"课要根据教育部下发的教育教学要点来组织教学,选用国内正规权威机构来源的图文声像资料作为学习辅导资料.

第四,课堂教学.课堂规模一般不超过100人,鼓励小班教学.合理安排课堂教学时间.

第五,实践教学.实践教学纳入教学计划.建立相对稳定的校外实践教学基地.实践教学覆盖大多数学生.

第六,教学方法改革.积极探索教学方法改革,优化教学手段.改革考试评价方式,建立健全科学的考试考核评价体系.

第七,教学成果.列入校级教学成果类奖系列评选之中,并积极组织推荐参评校级以上"精品课程",教学成果奖,"精彩"系列等评选活动.

第八,特色项目.开展思想政治理论课教学改革与创新,并取得显着成果,其经验在全区或全国得到一定推广.

(2)公共事务管理和行政管理专业教学质量标准

学院目前有公共事务管理,行政管理两个本科专业,由于这两个专业十分相近,我们制定了统一的教学质量标准如下:

第一,课堂教学必须在全面充分完成教学准备各项工作后进行.每学期开课前一周,由教研室负责对任课教师的教学准备工作进行全面检查,确认合格后,方准许教师开课.

第二,上课必须具备教学大纲,教材,规范教案或讲稿,学生名册以及必要的课程说明或辅助材料等.授课内容,方法,原则上应与教案相符.同时鼓励教师根据新情况调整教学内容,变更教学方法,灵活有效地进行教学,以更好地实现教学目标.

第三,授课要知识系统,观点正确,重点突出,逻辑严谨,语言准确,通畅,板书条理清楚.授课生动且通俗易懂.

第四,尊重学生在学习中的主体地位,有效激发调动学生参与学习的主动性与积极性,活跃课堂气氛,师生互动,教学相长.

第五,合理分配教学时间,提高时间的利用率,保证计划授课内容的全面讲授和突出重点内容的需要,按时上下课.

第六,作业的布置与批改要严格按学校教学工作基本规范执行.

第七,使用课件或采用电化手段辅助教学的教师,必须熟练使用相关设备器材,为提高教学效率服务.以教学效果作为评价采用新的教学手段成效的唯一依据.

第八,课堂教学过程中教师必须衣着整洁,举止得体,言谈文明,严格遵守教学纪律,展示良好人格和修养.

2.构建全面规范管理与重点检查相结合的质量保障模式

学院在实践中不断摸索,探索规律,积累经验,总结提高,逐步构建了全面规范管理与重点监控相结合的质量保障模式.全面规范管理是我院教学质量保障模式的基础,具有全面性,规范化和常态性特点.学院围绕提高教学质量这一目标,分析影响教学质量的重要因素,建立健全质量标准,完善教学管理制度,奠定了全面规范管理的基础.

在具体实施过程中,本着思想重视,目标明确,权责清晰,纪律严明,保障有力的原则,将全面规范管理贯彻落实到教学全过程.一方面,是大力提高全院教师职工的质量意识.质量意识是全面规范管理的前提,学院经常组织教研室主任深入探讨,各教研室也时常召集教师们积极学习,不断提升教学质量意识,形成全面规范管理以提升教学质量的思想共识,并自觉落实到工作实际当中.另一方面,是狠抓贯彻落实.在遵守教学纪律方面,全面要求教师按照课表规定组织教学活动,防止教学工作的随意性,在规范教学行为方面,全面要求教师执行课程质量标准,同时做好学生课堂考勤,课后辅导答疑,作业布置,社会实践指导等,在规范教学,考试秩序方面,全面要求教师学生遵守规章制度,提高学生到课率,抬头率,认真组织考场,严肃学生考风考纪,在教学材料归档方面,规范教学档案管理,在期中,期末时候全面检查教师教学材料的完备,规范归档,包括教学大纲,授课计划,实习指导,听课评价表,成绩单,试卷质量分析等,为各种教学评估以及教学质量提升的科学决策提供可靠依据.

重点监控是我院教学质量保障模式的重要抓手,具有重点性,问题针对性.主要包括两个方面:一是对核心环节进行重点监控.在主讲教师资格评定上,从主讲教师的引进,考核,聘任都有严格的程序要求和明确的标准.在毕业实习和毕业设计(论文)的管理上,实施了科学,合理,严格的质量标准,管理规范和质量评价指标体系,并有严格的工作规范,选题审批制度及专项检查制度.二是对可能出现问题的环节后者已经出现问题的环节进行重点监控.例如,对教师教案的检查,网络课程建设检查,教学大纲检查,试卷清查,新进教师教学能力提升培训,学院教学督导机制等,这些措施针对教师教案未能及时更新,网络课程进展缓慢,教学大纲不够合理,试卷归档不够完备,新进教师教学技巧不足等环节进行了重点监控,有效保障了教学质量.

3.成立组织领导机构,完善质量保障制度

为确保教学质量保障工作落到实处,学院建立了质量保障领导机构和工作机构.学院学术委员会和教学督导小组是质量保障的领导机构,重点从大学教育规律出发,依据学校办学指导思想和要求,提出教学改革发展的意见和建议,审议专业建设,课程建设,师资队伍建设,教材建设,教学资源建设,教风学风建设以及教学改革发展规划等,作出相关决议或提出建议,并对具体实施予以必要的指导,督促,检查教学计划和教学规章制度的贯彻落实情况.

学院本科教学质量保障的工作机构由主管院领导,教学秘书以及各个教研室主任组成,主要职能是制定教学质量目标和标准,制定组织实施教学目标的计划方案,根据监控系统的反馈意见进行分析和改进工作.

学院还结合实际建立健全各项教学质量保障制度.例如,建立了教学督导制度,专业课巡查制度和专业教师评估考核制度.这些制度运行有效地保障了教育秩序的正常进行和教学质量的稳步提高.制度规定,学院领导每学期听课不少于2次,系级领导和教学督导组成员每学期听课不少于3次.对每次的听课情况要按要求作好记录,及时反馈,以便授课教师及时改进.定期召开教师和学生座谈会,一起分析问题,解决问题,保证教学工作的有序进行.

4.配备结构合理,素质高的教学管理队伍

学院重视教学管理队伍建设,努力打造一支作风优良,结构合理,高效精干,服务意识强的高素质教学管理队伍.学院共有教学管理人员8人(专职管理教学的院长1人,教学秘书1人,各系部教研室主任6人).其中,具有博士学位占75%,具有本科以上(含本科)学位占25%,具有副高以上(含副高)占75%,具有中级职称占25%.专职管理教学的院长,教学秘书,教研室主任大多数由长期从事教学和教学管理工作,具有较高教学水平和丰富管理经验的教授,副教授担任.

学院教学管理人员充分重视自身能力提高,每年都积极参加各种培训,考察,交流,课题研究等活动,注重思想政治素质和业务水平共同提高.教学管理人员坚持"管理育人,服务育人",服务意识强,工作认真负责,为稳定教学秩序,提升教学质量,推进教学改革发展发挥了重要作用.

(二)坚持点面结合,保障教学秩序,有效实施质量监控

1.日常化监控与专项重点督导相结合,稳定教学秩序

在长期的管理实践中,我院逐步建立了较为严密的教学质量监控体系,教学工作实行日常化全程跟踪管理与专项式重点督导相结合.以加强教学管理和提高教学质量为目标,以监督和控制为重点,对教学各环节规定了严格的质量标准及可操作的具体规范.

日常化监控主要通过教学督导制度,听课制度,教学检查制度,评教制度等来实现:(1)教学督导制度.由教学水平高,管理经验丰富的老师组成,对各项教学工作进行督导,检查,评价,收集教学工作信息促进教学工作改进.(2)听课制度.院领导每学期听课不少于6学时,教师不少于8学时.通过听课活动,了解和掌握课堂教学情况,互帮互学,初级教学质量提高.(3)教学检查制度.教学检查包括定期教学检查,经常性教学检查,重点教学检查.通过"三查",实施日常教学监控,以便及时发现问题和解决问题.学院根据学校的安排部署,对开学初,学期中,学期末的教学和考试情况进行全面检查,发现问题及时克服,确保教学质量.(4)评教制度.依据学校部署和要求,组织师生开展学生评教,同行评教,专家评教等形式评价教师的教学状态.

专项重点督导是日常监控的延伸和补充,主要包括三个步骤:(1)启动教学专项重点督导.在对教学常态化监控中发现的突出问题,集中不规范现象,学生投诉,学生评教得分低于60分时,学院将启动教学重点督导.(2)实施教学重点督导.重点督导小组由学院领导,教学秘书,教研室主任以及2-3名专任教师组成.重点督导小组将集中1-2周时间,检查受督导教师的教学大纲,授课计划,教案,课件,考试档案等基本教学文件,进行3-4次随堂听课,在此基础上进行综合诊断,提出整改意见.执行重点督导的过程中,学院会指派教学经验丰富的教师对受督导教师进行指导帮助.(3)解除重点督导.经过3-4次随堂听课或者教学检查后,如果受督导教师教学水平达到要求,可解除重点督导.如仍未达到要求,则继续督导.半年后,仍未达到要求者,则暂停该教师教学活动.

在日常化监控和专项重点督导的共同作用下,学院对主要教学环节的骄傲向质量实施了有效监控,稳定了教学秩序,形成了重视教学质量的良好氛围,教学质量监控机制逐步完善,对教学质量提升起到了较好的促进作用.

2.教师自我评估与同行评价,学生评教相结合,健全评估机制

学院始终坚持以评促建,以评促管,以评促改,积极开展教学工作评估.学院每学期期中,期末检查之前,都会先让教师对照检查要求,对自己的教学大纲,教案,教学计划,教学过程,教学效果等进行自评和反思,并主动探讨整改对策.在此基础上,学院再对全体教师的教学质量进行总体评估,发现较突出的或有代表性的问题,及时改进.

同行评价是监控教学质量的重要方式,主要是通过举办说课比赛,相互随堂听课评议等方式实现.(1)举办说课比赛.以教研室为单位,每年集中开展1次说课比赛,要求每位教师主讲1-2章节的教材内容,其他老师进行点评,发现教学过程中存在的问题.(2)相互随堂听课.每个学期要求每位教师至少随堂听同行教师4学时课,并认真填写《课堂教学评议表》,从10个方面的指标体系进行量化评分,同时写出意见和建议.

学生评教虽然不能科学准确反映教师的教学水平,但也是教学评估和教学质量监控不可或缺的组成部分.主要通过两种方式进行:(1)学生打分定量评教.学院组织学生按照学校的要求,对授课教师进行打分.分值高低大致也反映出教师的教学效果.(2)学生座谈定性评教.学院每年都定期组织学生代表进行座谈,反映教学过程中存在的问题和不足,为教师们提高教学质量提供参考.

3.健全教学质量信息统计,分析,反馈机制,加强教学质量信息公开

以教学督导信息反馈,教学秘书信息反馈,师生信息反馈,毕业生以及用人单位信息反馈为信息收集渠道,通过教学检查,学生座谈会,教师座谈会,网上师生信箱,问卷调查,生源质量分析与跟踪,毕业生质量跟踪调查等途径,广泛收集信息,并将各种评估,检查,座谈及调查所获取的教学质量信息进行汇总,分析和诊断后,以教学例会,书面反馈,座谈会,网络反馈,教学督导反馈等方式将结果及时反馈给教研室和教师本人.通过多样化的途径与方式,及时调整全院教师的教学工作状态,使整个教学系统及时得到调节与控制,确保教学质量的稳定提高.

学院主要通过全院教学工作会议,师生座谈会等形式将教学工作取得的成绩,存在的问题等质量信息予以公布,并运用群,学院主页,简报等载体在全院范围内公开质量信息,充分保障全院师生对教学质量的知情权,参与权,表达权和监督权.

4.建立质量改进的长效机制

学院根据教学检查评估反馈的信息及时修订,完善和补充各项教学管理规章制度,注重激励与约束相结合,狠抓制度落实,成立院领导,教学督导和教学秘书为中心的教学管理督导机构,开展对教学管理和各个教学环节的经常性检查,并召开教学会议公布检查结果,及时制订整改方案和措施,督促教师对存在的问题加以改进,发挥教学状态数据库的监控作用,根据学校下发的各项教学基本状态数据,从中分析学院在教学环节的问题并进行整改.例如,针对年度公开发表的教改论文过少的数据,学院成立专项基金,支持教师申报教改项目,同时加大对公开发表教改论文的奖励力度.

教学质量监控体系的实施,取得了显着效果:教师漏课,迟到,提前下课,随意调停课等现象根本杜绝,思想政治理论课实践教学环节的管理和组织更加规范,学生学习主动性进一步提升,创新精神和实践能力不断强化,在全国 ,各类学科竞赛中,都取得了可喜成绩,教学管理进一步规范,学院教师服务教学的意识更加增强.

七,慕课与思想政治理论教育模式创新实践

互联网成为高校师生获取知识和信息的重要渠道,如何让网络媒体服务于高校思想政治教育,构建师生交流新模式,增强教育实效性,成为新形势下高校思想政治教育工作必然要求.慕课MOOCs(大规模在线开放课程)作为高等教育领域蔚然兴起的网络教育教学形态,为高校思想政治理论教育改革提供了新的发展契机,也必然带来教学模式深刻变革.

为充分发挥我校信息技术学科特色优势,探讨本科教育教学改革新思路,着力培养学生自主学习能力,实践能力和创新能力,学院在教务处,现教中心等部门支持下,整合先进教育信息化优势技术,依靠BB网络教学平台(即blackboard集网络教学,数字资源管理,在线视频课堂和学习社区诸功能为一体),以《形势与政策》课程为试点,组建专业教学团队,建立《形势与政策》网络精品课程工作室,率先在全区高标准建设了思想政治理论课(《形势与政策》)慕课.

(一)学校高度重视,组织保障有力,工作机制健全

学校将《形势与政策》慕课作为体现我校信息技术特色教学的一项重要改革举措,纳入学校教学改革计划.学校先期投入资金,整合先进教育信息化优势技术,建设高标准远程录播互动教室,也为学校优质课程资源面向全区高校共享做好了技术准备.

教务处专项资金支持思政《形势与政策》慕课改革,与学院共建《形势与政策》网络精品课程工作室.现教中心全力支持提供技术保障,学院组建《形势与政策》慕课教学团队,人员结构合理,技术稳定,具有较强的研究能力和团队创新能力,是慕课改革成功的重要保障.

(二)顺势而为,拓展思想政治教育教学空间

由于具有较高知识素养,大学生网民更注重独立思考,推崇平等自由交流氛围,在尊重权威的同时不盲从权威,甚至本能地对单向高位信息灌输持戒备和抵制态度.在关注对象上,呈现高度个性化和分散化趋势,大学生网民整体视野极其宽广,而个体关注又各自不同,导致当前思政教育工作在微观层次上高度不确定性.基于大学生网民阶段性特点和行为习惯,合理利用碎片化时间,成为《形势与政策》慕课设计的基本出发点.

1.打造全新思政教学内容体系及语境,提升教学实效

《形势与政策》慕课依托blackboard教学平台,创设真实教学过程,多措并举,正规化课堂教学过程,师生互动过程等在慕课模式下完整系统地在线实现,其核心在以"学"为本的教学价值取向:首先,大规模和无时空限制特点,使学生自主选择学习内容成为可能,其次,慕课开放性,操作简单,学习成本低廉等特点适合《形势与政策》时效性强,变化快的特点,根据不断发展变化的国际国内形势调整讲授内容,再次,在技术设计上,《形势与政策》慕课视频可重复性点击,每学期教学视频100%全部更新,可以根据需要进行回放或快进,更加适合学生自主控制学习进度.上述特点从根本上挑战了现行思政乃至高等教育以"授"为主的课堂教学模式,实现了课堂时空上的延伸,使教学活动成为不受时空限制的教与学交互影响和作用的过程.

2.采取线上学习与线下探究相结合,注重理实交融

《形势与政策》慕课努力改变传统"学生在课堂上吸收新知识,课后巩固知识"教学模式.学生先观看相关课程视频资源,在教师指导下,线上题库完成练习相关习题,参与论坛交流,线下(深度访谈)着重进行相关课程内容分析总结,展开讨论,解决学生在线上学习中遇到的问题以及进行反馈评价,实现思政理论课知识内化.线上学习与线下探究相结合的"混合教学"模式,可以增强思政理论课互动性,提高学生学习思政理论课的兴趣和成效,这与慕课所倡导的以"学"为本的教学价值取向是一致的,最终努力探索和建设以教师为主导,以学生为主体,现代化网络教学辅助工具为教学手段的新一代教学模式与方法改革.


该文转载于 http://www.svfree.net/xie/070567345.html

(三)知行并重,打造社会主义核心价值观传播新平台

利用BB教学平台所提供的讨论版功能,《形势与政策》慕课程设置了课程论坛,教师根据讲授内容设置讨论主题,学生在讨论区发帖方式,各抒己见,实现多议题异步讨论及过程性评价.教师根据视频教学内容和学生学习讨论情况,进行个别指导或公开评析.论坛设有精华区,便于问题收集整理,最大程度地兼顾了学生个体差异和需要.

1.适应信息时代碎片化特点

网络媒体拓展和延伸了思政教育课堂,将课堂延伸至学生学习生活的各个场所,虚拟讨论区更能让学生感觉放松,在一定程度上消除掉人和人交流心理障碍,更容易表达自己真实想法,对教师回应相对不会像面对面那么紧张和对立.2016—2016学年第二学期全体慕课教学团队成员及6400多个学生在论坛发言2万人次以上,2016—2016学年第一学期全体慕课教学团队成员及7000多个学生在论坛发言3万人次以上.慕课团队综合各种留言建议,在教学实践中进一步改进,如针对2016—2016学年第二学期同学们的反馈意见,本学期我们加强实时管控,增设教师实时在线问答,结合同学们感兴趣的国际国内热点问题,摘取经典时事新闻案例等.

2.群体性参与,促进实时互动

BB平台实现了传统教学评价不能具备的即时性和公开性,师生间一问一答或多答,敞开意见,共同探讨.与传统师生在课堂上互动往往是一对一不同,BB平台上的互动方式是教师群体与学生群体的互动.事实上,师生之间,学生之间的多向交流,能使每一个参与者都能够从学习的过程中得到提高改变了传统"你教我学,你说我听"形式,使学生主动性和自主性得到提升,学生由原来的知识被动接受者,变为主动的知识建构者.教师角色也发生了改变,由单纯的知识传授者,转变为学生探究学习的引导者和启发者.这种互动交流提高了学生自主学习的能力,在《形势与政策》教学中反馈效果良好.

3.话题讨论范围更广泛,讨论更深入

大学生网民政治热情和政治冷漠并存,形成奇特的悖论现象.在慕课设计中,教师在授课要点中计划选择和设置话题,在实践中发现,话题在互动中常常被不断翻新,特别是学生感兴趣的话题如国家反腐举措,环保法及环保,食品安全,女大学生失联,就业,教育公平等,教学双方争论激烈,形成价值主动建构过程.教师及时回复鼓励和调动了学生积极性和创造性,学生提出的质疑和意见则有助于教师教学能力的提高.

《形势与政策》幕课教育所显示的多样性教学内容,教学途径,不仅实现有形知识的传递,更是在完成无形价值的建构.师生之间的交流互动更为便捷,远超传统面对面交流所提供的资源和效果,既体现了教师在教学过程中主导地位,也体现了学生在学习过程中主体地位.从目前实行情况来看,收到了良好效果.

(四)促成教育本领创新,开拓教师主动参与的新空间

网络媒体技术彻底改变传统学习和交流方式,抢占意识形态新高地,掌控话语权,在变化的大学生群体内引领思想热点变得尤为迫切..我院《形势与政策》网络教学团队针对2016-2016学年第一学期6000多份有效网络问卷调查显示,全校52.5%的被调查对象拥有自己的可以上网的电脑,100%被调查对象拥有可以上网的移动智能手机,71.6%的同学每天上网时间在一小时左右,在"上网目的"选项中有67%选择了玩游戏",60.1%的调查对象有经常通过各类新媒体浏览网页的习惯,搜寻一些小道新闻,负面信息,"内幕"揭秘等网页也成为大学生使用网络的重要内容.在学生对于时事获取渠道方面,表现出信息时代新的特点.在"您通过什么媒介关注时事热点"的问题中,除了传统的渠道之外,手机等新兴媒体占有不小的比重.

可见,大学生热衷于博客,微博,手机,E-Mail,等依附于网络的社交工具,这使得他们的人际交往可以更加的轻松和方便.这些新生的媒体也日益成为新的思政教育载体,而且也有其独特的优势,教师也可以通过这些社交工具和学生行思想交流,需要在学理积淀和学科素养上下功夫,应当在关注时尚中引领流行,在研究趋势中强基固本,增强学生信息素养甄别能力,更好地服务形势与政策教育教学.

《形势与政策》慕课"学"为本的教学价值取向在对现行高等教育体制提出挑战的同时,也为高等教育教学改革提供了一种新的思路.网络新媒体应用于高校"形势与政策"课程教学改革实践,对高校教师提出了更高的要求,要求教师在一定程度上重新定位和处理教与学的关系,而慕课的娱乐性对教学关系的定位和处理具有启示作用.教师授课内容必须能激发学生的兴趣,将学生的兴趣和需要与教学内容进行有效融合,想法设法集中学生的注意力,比如在授课过程中巧妙设计一系列的问题和答案,设计环环相扣的课程环节等.慕课以"学"为本的教学价值取向要求高校必须把学生的教学评价真正落到实处.高校现行的教学评价主要包括教育主管部门,高校领导,教师同行以及学生等多层次评价.目前学生评价的方式普遍是网评,应该说网评的初衷是好的,但现实中网评往往变成了走过场,走形式,无法反映教师的真实教学水平.相关部门必须下大力气研究创新学生教学评价的方式方法,使学生评价真实客观地反映现实的教学状况,让学生成为教学评价的核心和主体.

(五)《形势与政策》慕课对高校思想政治理论课教育教学方法创新的启示

高校思想政治理论课教育教学方法改革创新的呼声不断,在用好讲授法,用好讨论,问答,师生互动等对话式教学法,用好启发式,探究式,参与式等学习能力促进型教学法的同时,积极探索互联网时代适合高校思想政治理论课教育教学的新方法是高校思政理论课与时俱进的必然要求.应该说,慕课的运作模式为我们创新高校思政理论课的教育教学方法提供了重要借鉴.

我们认为,课堂教学与慕课教育应当是一个有益的共存与互补的关系,即两种模式的发展不是相互替代,而是相互包容,相互渗透,共同发展.网络教育与传统教育在教育层次,对象,领域和教育目的上有时可以大致分工,有时可以互有交叉.在传统教学模式与现代教学模式之间保持必要的张力,把传统教学模式的优势与信息化优势结合起来,更好地实现教育技术与学科之间的整合,创新教学模式,进而提升教学质量,是我们思考和努力方向,也是《形势与政策》慕课教学改革中所贯彻的基本原则之一.

2016年是我国慕课元年,我院在学校相关部门大力支持下,经过紧张筹备,《形势与政策》慕课于2016-2016学年第二学期正式开设,服务对象包括全校一二三年级全体学生,北海校区及高职,每学期学生受益人数在7000人次以上,目前已经服务学生人数达1.4万以上.经过两个学期运行,《形势与政策》慕课团队正在尝试一种更为精致的网络课程类型小规模限制性在线课程(SmallPrivateOnlineCourse,简称SPOC.这种小规模限制性在线课程目前已经在哈佛大学等名校小试牛刀,即一种以视频方式记录和传播,以在校学生为服务主体,同时面向社会大众免费开放的科学,文化素质教育网络视频课程,是开放教育在网络时代新的表现形式.从模式上来说,小规模限制性在线课程是慕课一个分支,规模一般在几十人到几百人不等,从目前情况看,它的教学模式与慕课类似,但更靠近传统教学.

此外,我院慕课教学团队借助网络教学平台开展以方位,多维度,长期性数据采集,针对教学内容,教学方式手段,学生关注热点等展开全校问卷调查,目前回收有效6000多份,形成独一无二"教学大数据".依托云计算的分布式处理,分布式数据库,云存储等技术,可以实现对这些海量教学数据的存储,分析和挖掘,为下一阶段教学改革提供数据基础和战略决策支持,直接受益者为我校全体在校大学生.作为广西首家个思政慕课推行单位,引起区内外同行的高度关注,其研究成果,经验为我区及至全国相关教育改革,教学管理提供理论依据与实践指导.

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马克思主义学院本科教学工作审核评估自评报告

参考文献:

金融文参考资料2016年

文翻译多少钱北京,文翻译多少钱高考

关于构建思想政治理课网络教学平台的

试析增强思想政治理课实效性的关键途径

关于中学生教育文2016年

关于中学生教育文2016年

计算机系学年文山东财经大学word版本

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