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关于护理工作类毕业论文,关于护理专业相关毕业论文格式

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重点项目三护理专业

一、背景分析

(一)岗位人才需求

医学科学的发展和人们对医疗服务需求的提高,要求高等护理教育培养适应社会发展需要的高素质护理人才.根据卫生部2006中国卫生事业发展情况统计公报,目前我国每千人口护士人数为1.11人,医生和护士之比为1:0.7,2006年浙江省的医生和护士之比为1:0.7,而金华市仅为1:0.58,与卫生部1:2的医护比要求相差甚远.可见护理人员配备严重不足,潜在需求巨大.

《中国护理事业发展规划纲要》(2005-2016年)要求加强社区护理人才队伍的建设.到2016年,在城市社区卫生服务机构中,从事护理工作的人员要求达到每万人口3-4名.而金华市目前平均每万人口护理人员配置数仅1.2人,整体缺护理工作定位毕业生人文关怀理念整体护理以核心课程为主的网络课程,护理专业的共享型教学资源.在加强有建设的基础上,长效运行机制和管理监控体系,

图4-3-1"院校融通,学做一体"人才培养模式示意图

1.专业师资融通

充分发挥学校护理专业教师和行业兼职教师的优势,完善临床护理团队结构.针对专职教师在临床新技术,新进展方面的欠缺和行业兼职教师在医学系统理论方面的相对不足,通过举办各种临床新技术,新项目,新进展的讲座,不断充实学校专业教师的新知识,新技术,通过举 论教学培训班等,不断完善临床护理带教老师的医学系统知识和教学能力,实现护理专业教师与行业兼职教师在知识结构,教学能力,临床实践能力等方面的有机融通.

2.教学过程融通

通过"教,学,做"一体,让护理专业学生从入学开始接触临床实际,并逐渐增加接触临床的时间,从而不断增强学生对职业的感悟,提高学生融入职业的主动性与积极性.具体做法是:

第一学期,激发职业感悟.安排学生每周3-4天进入校内外实践基地,多层次多视角观察服务对象和工作环境,在对其形成感性认识的同时体验服务需求,感受职业氛围并激发求知欲.

第二学期,形成职业意识.在学习护理通用技术课程的同时,每周安排3-4天让学生进入校内实践基地及医院门诊,急诊,病区,社区见习或在老师的指导下实习护理通用技术,能运用通用护理技术完成基础护理工作,形成初步的职业意识.

第三学期,培养职业认同.在学习专科护理技能的同时,每周安排3-4天让学生进入校内实践基地及各专科病区,并根据课程进程有计划地安排科室,见习专科护理或在指导老师的带教下实施专科护理,完成简单的专科护理任务,培养职业认同感.

第四学期,养成职业习惯.每周安排3-4天进入校内实践基地及各专科病区外,再安排为期2周的集中教学见习,在现场指导老师的指导下完成护理工作任务,训练学生的执业能力,养成良好的职业习惯.

第五,六学期,提高职业能力.安排8个月的临床实习,综合运用所学知识和技能,到医院各科室轮岗实习,在卫生政策法规允许的范围内独立完成护理工作任务,成为技能型护理人才.

3.教学情境融通

根据临床护理情境设计情境教学,教学过程充分利用临床的病例资源,按照"展示病例→病例分析→找出健康问题→选择护理措施→制订护理方案→实施方案→观察,记录→分析评价"的护理工作流程组织实施.在校内护理实践基地,模拟各种临床护理情境,让学生练习,然后进入医院临床实践完成真实病例的护理工作,让其在真实的职业环境中认识护理工作领域的工作任务和培养职业能力.

(二)开发护理工作过程系统化的专业课程体系,建设5门优质核心课程

1.构建基于护理工作过程的专业课程体系

在对浙江省各级医疗机构临床一线护士岗位进行调研的基础上,聘请职业教育课程开发专家和行业专家对护理专业工作任务,岗位能力进行分析,再由学校教师与课程开发专家共同确定课程结构和课程内容,构建以人的生命周期为主线,基于护理工作过程的课程体系,见图4-3-2.

图4-3-2护理专业课程体系示意图

2.建设优质核心课程

按照行业专家对护理岗位工作任务的分析和临床一线护士岗位的任职要求,选择与护理工作岗位知识需求并与护士执业考试紧密衔接的课程作为优质核心课程进行建设,核心课程内容编排按照学生的认知过程和职业成长规律进行,主要建设《基础护理》,《健康评估》,《母婴护理》,《 护理》,《围手术期护理》等5门优质专业核心课程.为使课程内容更切合临床实际,在优质核心课程建设中,联合金华市护理学会,金华市中心医院,金华市人民医院等单位共同建设.学校专任教师与行业专家,有丰富实践经验的临床一线护士一起,依据课程涉及的职业活动,讨论分析应具备的知识与技能,制订课程标准,由临床一线兼职教师选取典型病例,学校专任教师加工成为教学案例作为课程内容的载体,设计课程结构,在此基础上,结合护士职业资格证书考证内容,编写项目化的讲义,课件,习题等,并在教学实践中不断完善课程内容与组织结构,最后出版教材,建立课程网站,达到国家级,省级和校级精品课程要求.优质专业核心课程建设计划见表4-3-1,课程内容设计见表4-3-2,教学设计与教学评价见表4-3-3.

表4-3-1优质专业核心课程建设计划表

课程名称责任人合作单位建设进度基础护理章晓幸金华市护理学会2016年改造网络课程

2016年完善网络课程健康评估赵锡荣附属医院(金华市人民医院)

金华市护理学会2016年申报校精品课程

2016年申报省精品课程母婴护理金庆跃附属医院(金华市人民医院)

金华市妇幼保健院2016年完善资源建设

2016年申报省精品课程围手术期护理朱友根附属医院(金华市人民医院)

金华市中心医院2016年按省精品课程要求建设

2016年申报国家精品课程 护理倪卫子附属医院(金华市人民医院)

金华市中心医院2016年申报校精品课程

2016年申报省级精品课程

表4-3-2优质专业核心课程内容设计表

课程名称课程内容基础护理本课程为护理岗位通用技术课,是护士执业考试必考内容.由临床一线兼职教师提供最新的护理通用技术项目及操作流程,专任教师根据教学需要进行取舍形成规范的教学素材.教学由最简单的床单位准备,清洁患者身体技术开始编排,共有15个项目,50项操作技能.通过本课程的学习,学生应树立以护理对象为中心的整体护理观,学会用护理程序的思想和工作方法指导护理实践,用常用护理技术帮助护理对象,满足其生理,心理和治疗需求.健康评估本课程是护士完成第一步工作任务的必备课程,内容包括健康评估方法,身体评估,特殊年龄人群的健康评估,常见症状评估,常见疾病及机体病变的评估,心理与社会评估,心电图操作,影像检查,常用实验检查,护理病历书写.内容选择的基本点为护士评估患者所需的知识和技能,通过本课程的学习,学生能运用科学的临床思维去评估服务对象的健康问题,完成护理病历的书写.母婴护理内容选择根据护产科护士工作任务为主线,将课程内容重构,分成正常妊娠的护理,异常妊娠的护理,产程观察及护理,分娩期并发症的护理,正常产褥及异常产褥的护理,计划生育的护理,妇科常见疾病的护理,正常新生儿的护理等9个典型工作项目.每个项目分成若干个工作模块,并提出工作任务目标,突出能力训练.围手术期护理课程内容根据临床手术病人的护理过程和特定的手术室工作环境所需的知识技能来选择,包括手术前护理,手术室护理和手术后护理,由于手术的特殊性还包含了麻醉病人的护理.本课程通过仿真护理场景,仿真软件,模拟手术室以及医院的真实病例和手术室来训练学生的围手术期护理技能,根据病人的具体情况准确评估,进行手术前的各项准备,在手术过程中顺利配合手术的进行,对手术后的病人进行各项护理预防并发症,能根据病情演变采取应对策略. 护理课程内容依据护理 常见健康问题的岗位能力需求选择,按各系统的护理划分工作项目,以完成各个工作项目为目标.各系统的比重对应临床实际和护士执业资格考试,主要包括呼吸,循环,消化,泌尿,血液,内分泌,神经,感觉,运动系统常见疾患的护理.通过本课程的学习,学生毕业后能完成 常见疾患的护理,并达到国家卫生部执业护士上岗证考核标准的基本要求.

表4-3-3优质专业核心课程教学设计与教学评价表

课程名称教学设计教学评价基础护理教学设计按照解决护理工作的实际问题来展开,由学校专任教师进行课堂讲授和在仿真的实践基地演练,然后由临床兼职教师带教,在临床真实的工作环境中进行实战练习,使学生在教,学,做一体的教学方式中学会分析问题,解决问题,以此培养学生的综合能力.采取阶段性技能项目达标考核与综合能力考评相结合的方式,考核标准参照全国护士执业资格考试的标准,重点评价学生的综合职业能力.健康评估教学设计利用现代化教学手段,如多媒体教学,操作录像,病例录像等技术,并充分发挥附属医院的优势,在实训室进行仿真模型演示,操作训练,达标考核等.在附属医院进行真实患者的评估,让学生有更多的机会接触病人,在真实的环境中完成工作任务.评价方式主要采用单项健康评估技能的掌握和对患者整体评估的能力相结合的方式.母婴护理以医院妇产科护士的工作过程为主线,将母婴护理工作过程分为各工作项目进行知识重构,以母婴护理知识的应用和护理能力训练为主,组织项目兴趣小组,使学生从被动听课变成主动参与,实行知识,技能,实践一体化教学,通过案例分析,病人角色扮演,多媒体教学,实训区仿真模拟,医院见习,生产实习轮岗实习等,培养学生母婴护理的综合能力.采用完成项目化工作任务为主的知识,技能,态度评价方式,平时成绩占60%,期末成绩40%.围手术期护理教学设计以临床围手术期护理的工作流程为基点,利用学校的仿真实训区,教学医院的手术室,结合多媒体教学,操作录像等技术,进行理论技能一体化教学.首先在仿真实训区进行教学,实训,经过多次模拟练习后进入医院,在临床教师的指导下,通过真实环境中的实战练习,完成护理工作任务.采用理论考试和实践考核相结合,同时兼顾学生的职业态度. 护理本课程的教学设计根据护理工作岗位的特点,按各系统疾患的护理划分工作项目,进行项目化教学.在教学中紧密结合临床实例,以工作过程为线索,按照整体护理的程序进行:根据病案进行护理评估,提出护理问题,选择护理措施并实施,评价护理效果.项目的完成不分解为知识和技能,而是围绕护理工作岗位的能力要求,设计教学情境,在仿真的实训场地或医院中进行,完成护理工作任务.本课程采用形成性考核和终结性考核相结合的方法进行考核,比例为6:4.形成性考核包括:出勤情况,听课情况,上课提问回答情况,平时作业,技能考核,终结性考核为期终闭卷考核.3.建设校本课程

根据护理课程体系的改革需要建设《人体结构与机能》,《病原生物与免疫》2门校本课程,编撰《人体结构与机能》,《护理实用解剖与生理实训》,《病原生物及防范学程》3本校本教材,建设计划见表4-3-4,课程内容,教学设计见表4-3-5.

表4-3-4校本课程建设计划表

课程名称责任人课程特色建设进度人体结构与机能丁明星以正常人体活动认知为中心,融合解剖,生理和生物化学等基本知识技能,形 体内环境稳态的整体观念.2016年重组课程内容,建设课程网站.

2016年完善课程网站,争取建成校精品课程水平,出版相应教材.病原生物与免疫胡野以培养学生的有菌观念与无菌操作技能为主线,突出课程学习与专业思想培育融通,经典教学方法与现代教学手段融合,课堂教学与网络课程资源自主学习相得,理论学习与技能实训有机整合,平时考查与期末考核互为补充的课程特色.2016年重组课程内容,编写国家规划教材,加强网络课程建设.

2016年编写校本实训教材.表4-3-5校本课程内容,教学设计表

课程名称课程内容教学设计教学评价人体

结构

机能课程内容选择以正常人体的功能活动及其稳态为中心,包括人体组织,支架和运动,综合和调控,身体的维持,生殖和发育5部分,融合原有医学课程中多门学科的基本知识技能内容,强调人体各部结构与功能在参与维持机体内环境稳态中的相互作用重要性,注重"人是一个整体"观念,为完成课程学习和毕业后的临床实践发展提供基础,同时培养学生科学的作风和良好的职业道德.课程以实训基地为依托,融理论与实践教学为一体,开展以问题为基础的主动学习方法.应用网络课程和开放实训室的方式实行全天候的学习,鼓励学生坚持预习与发问,小组互助讨论等,以实现课程内容的辨识和应用.采用形成考核与终结考核,陈述性知识考核与过程性技能考核有机结合等方式综合评定学生成绩,即课程成绩等于态度10%+形成考核20%+实训考核20%+终结考核50%.病原

生物

免疫课程内容选择与护理工作有关的病原生物以及基础免疫学的基本知识,淡化课程的三大内容模块即医学微生物学,人体寄生虫学和医学免疫学的原有学科系统性,以培养学生的有菌观念与无菌操作技能为主线,并使之与合理用药,医院感染的防控等有机结合,同时结合变革实践教学从属于理论教学这一传统课程模式的需要,通过把课程的相关实践教学内容进行横向联系,使之与《基础护理》等课程的相关内容纵向衔接.教学过程突出课程学习与专业思想培育融通,经典教学方法与现代教学手段融合,课堂教学与网络自主学习相得益彰.采取多媒体教学案例教学

4.专业化素质提升

鼓励教师参加各种形式的继续教育,学历提升,现代教育技术培训,每人每年下临床2个月,95%以上专任教师获取卫技系列职称,派专业教师到国内外知名高校与医院进修学习,参加各种专业学术会议,聘请国内外知名护理专家来校讲学,提升教师专业化素质.

(四)完善"院校融通,教学做一体"的专业实践基地

1.校内实践基地(华夏护理实践基地)建设

(1)整体布局和环境建设.实践基地的布局参照医院的病区设置,内设护士站,病房,重症监护室,物理诊断操作室等,吧台式护士工作站配备微机和呼叫装置等,模拟病房配备医院病房标准用物,管道中心供氧系统和吸引系统等,重症监护室配备床旁监护仪和人工呼吸机,物理诊断操作室配置开展物理诊断教学的基本设备.在制定并完善各种规章制度和操作流程基础上,实践基地将强化护理职业文化氛围营造,展示护士楷模画像,行为规范,职业信条等文字资料.

(2)设施设备的添置.根据完成护理工作任务所需,对基础护理,专科护理,康复技能,助产技能,ICU护理,健康评估以及护理应用解剖与生理等7个实训区原有设施设备重组,并添置相关设备以提升实训功能,同时根据需要配备多媒体投影,触控显示系统,用于实训前的示教,操作录像的观看,也便于学生的反复观摩,自主训练.

(3)实践基地管理.在建立健全实训管理制度,指导教师值班制度的基础上,构建师生共同参与的开放式管理模式.实践基地对学生实施全程开放,使学生在课余时间也可以根据各自的学习进度及相关技能掌握情况,自主选择实训项目,及时进行实践技能的强化训练.

(4)实训软件开发.为了提高实训效果和强化护理实训管理,通过实训软件开发,完善虚拟训练网络信息平台,为学生的自主训练和自主管理创造条件.

华夏护理实践基地建设框架见表4-3-6,华夏护理实践基地设备建设清单见表4-3-7.

表4-3-6华夏护理实践基地建设框架经费预算单位:万元

实训区名称新增功能新增主要设备项目

负责人基础护理实训区通过中控系统,教师可以清楚地观察每个实训室学生实训情况,触控显示系统可供学生自助学习,增加台套数满足专业发展需要.女性导尿灌肠模型,外周血管操作虚拟培训系统,可更换灌肠导尿造瘘口模型, 控制系统,触控显示系统(可以查看31项常用护理技能操作录像及流程图).王丽华专科护理实训区急救技能训练与考核,增加专科护理技能训练项目,提高中西医结合护理技能.全套急救外伤元件,外科缝合包扎展示模型综合手术床,打结训练模型,开放式外科辅助教学系统,MM-3脉象模型,多功能电子治疗仪等.胡恭ICU护理实训区提高学生综合应变能力,开展护理技能综合演练.全能呼吸机,监护仪,除颤仪.胡恭助产技能实训区提高学生新生儿护理技能水平,训练学生外阴缝合技能.电子孕妇检查模型,外阴缝合练习模型,新生儿模型,分娩机转模型.赵敏珍康复技能实训区提高学生常用理疗设备的操作能力,提高学生对常用推拿技术,牵引疗法,关节松动技术,神经生理学疗法,运动再学习疗法等的操作技能.电脑控制牵引装置,按摩床,电脑中频治疗仪,功能性电刺激等.蓝巍健康评估实训区健康评估技能实训区(包括影像学资料的收取和评估),社会服务.X线机器,电脑,B超诊断仪.赵锡荣护理应用解剖与生理实训区护理相关技能应用解剖生理知识现场教学与实践.生物信号采集系统,人体模型与标本,多媒体触摸查询系统.宋丽华 表4-3-7华夏护理实践基地设备拟购清单单位:万元

实训区名称设备名称参考技术要求数量单价金额2007度2016年度2016度1.基

础护

理实

训区多媒体护理教学系统国内主流品牌18.48.4女性导尿灌肠模型解剖结构真实80.75.6鼻胃插管及灌注模型375-1000181.612.8多功能护理床及配套装置(床单位用物)HH/BC3SI-C30130病房呼叫对讲系统LB-CH6012.22.2护理模型上海产200.111治疗车不锈钢200.24中心供氧负压设备带及管路国内主流品牌600.053投影仪亮度:2500流明,

分辨率:1024×768,

对比度:2000:1236外周血管操作虚拟培训系统IMMERSION外周静脉系列12525 控制系统(视频)国内主流品牌13232触控显示系统国内主流品牌428可更换灌肠导尿造瘘口模型(女)国内主流品牌212可更换灌肠导尿造瘘口模型(男)国内主流品牌212小计99442.专科护理实训区着装式 检查

模型逼真显示女性上半身和中等尺寸 ,带英文标识教学挂图111脊柱损伤搬运架国内主流品牌20.51实验操作台国内主流品牌500.052.5婴儿静脉注射手臂模型国内主流品牌50.21全套急救外伤元件全套创伤模拟元件,可以进行创伤的处理及伤员搬运的仿真练习122外科缝合包扎模型可用于练习和提高对各种伤口的护理,清洗,换药,包扎,引流管的护理等41.56复苏安妮CPR-D102.222多功能电治疗仪上海产50.52.5经络导平仪ZDZ-5型1332.专科护理实训区MM-3脉象模型上海产15.45.4综合手术床侧面操纵综合手术床,液压升降,底盘,内外罩为不锈钢12.92.9无影灯吊式冷光母子手术无影灯11.71.7开放式外科辅助教学系统国内主流品牌111打结训练模型可供外科打结训练40.52小计44103.ICU护理实训区全能呼吸机泰科星光330144多参数呼吸机美国泰科17.57.5心脏自动除颤仪国内主流品牌32.57.5监护仪Pm9000Express21020除颤仪XLM735A11010小计15344.助产技能实训区电子孕妇检查模型可进行四步触诊,胎心音听诊, 护理,分离式控制器便于操作和维修20.51外阴缝合练习模型材质柔软逼真,分左切,右切,正切三个12

2分娩机转模型国内主流品牌42.510新生儿模型模拟新生儿,皮肤完全隔水,可进行婴儿的护理:洗澡,哺乳,灌肠护理等122小计21125.康复技能实训区关节角度计,矫正镜,作业治疗桌B-PTC-0150.21电脑控制牵引装置国内主流品牌11313功能性电刺激Tens2116.56.5电脑中频治疗仪Ba2016-117.57.5按摩床符合康复按摩需求300.13小计316.健康评估实训区电脑基本配制完备250.410X线机器200mA14545B超诊断仪彩超14040小计45507.护理应用解剖与生理实训区人体模型各层次,各脏器,模型解剖结构真实12323双目显微镜OLYMPUS100.66高压灭菌器SX300型144生物信号采集系统等设备生物信号采集器,血压,呼吸,张力模拟泵等188多媒体触摸查询系统液晶显示器,声波式触摸屏,网络虚拟实训和考试系统166教学互动系统显微镜和切片,数码网络互动教学系统188护理操作应用解剖标本符合应用解剖要求,制作精良8小计5310合计10026090

护理专业参考属性评定
有关论文范文主题研究: 护理工作类论文范文 大学生适用: 硕士论文、学士学位论文
相关参考文献下载数量: 94 写作解决问题: 如何写
毕业论文开题报告: 标准论文格式、论文选题 职称论文适用: 期刊目录、初级职称
所属大学生专业类别: 如何写 论文题目推荐度: 免费选题

通过3年努力,校内实践基地成为:

(1)护理专业(群)技能教学场所.基地的现代化设备和数字化信息系统为学生搭建良好的学习平台,能向护理,临床医学,助产,康复治疗技术等专业全面开放.提高学生自主学习和动手能力,并为以任务为引领的学习模式的实施提供保障.

(2)区域护理技能培训考核基地.基地开展定期随机并举,系统专项兼顾,中短期结合的本地区护理人员新技术培训和野外高危作业行业人员急救技术培训,并向浙江中西部其他区域辐射.基地还将开展中高级护理员的培训与鉴定工作,并为术后和康复期患者及残疾人提供康复技能培训和治疗.

(3)护理技术革新平台.基地模拟化的实践教学条件和信息技术优势,既能促进教师的教科研工作及开发学生的科研潜能,又能为本院与社会合作完成科研与技术革新提供良好平台.

2.校外实践基地建设

为实现"院校融通,学做一体"的护理人才培养模式,在现有附

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属或教学医院的基础上,力争新增10家省内外教学医院,新增10个社区实训基地.发挥直管附属医院的优势,根据护理专业群实践要求,培训一支具有良好职业素养和较强带教能力的临床带教老师队伍,为专业教学实现课堂与临床实践"零距离"提供保障.不断完善学校,附属医院,教学医院联动的护理专业实习教学管理体系.

健全生产实习质量监控体系.在分管副院长领导下,由教科办和专业主任,医院护理部共同负责实习生的教育,管理和培养,制定教学和实习管理制度,编写实习标准,使实践基地的教学规范化,科学化.教科办负责联系实习单位,安排实习人员,发放实习生反馈记录表,组织召开两年一次的教学工作会议,参与实习医院的带教老师会议,研讨新形势下改进生产实习工作的办法,使之更趋完善.专业主任根据专业培养方案修订实习大纲.学院定期组织专业主任,班主任进行巡回教学检查.进一步修订《生产实习手册》,加强实习过程全程监控.修订后的《生产实习手册》以学生完成各科实习项目为重点,详细记录实习中学生项目完成情况,并由带教老师作出评价.学校对评价条目进行细化,要求带教老师对评价栏目逐栏作出评判,体现评价的客观性.


护理工作学术论文撰写
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(五)建设教学资源库

采用与行业紧密合作,引进与自主开发相结合,动态更新积累的方式,整合各种优质资源,开发和建设专业教学资源库.通过专业教学资源库的开发与建设,促进教育教学改革,满足学生自主学习及综合考试需要,为护理专业人才终身学习搭建公共资源平台,发挥示范专业优质教学资源的辐射能力.

1.专业教学标准子库.含护理专业人才培养规格,能力模块,课程体系,课程标准,教学内容,实训项目等要素.

2.专业教学素材子库.包括专业群内专业主干课程资料图片,录像,文本及主要仪器设备使用说明,模范人物事迹介绍及其他人文素养学习资源,教学医院展示,实习生园地,就业信息等.

3.自主学习型课程子库.建 体结构与机能,病原生物与免疫,护理学基础, 护理,母婴护理5门课程的网络课程.每门网络课程包含:课程标准,网络教材,多媒体课件,电子教案,实训指导,在线练习,网络测试,在线论坛等.

4.人机互动临床护理考核评价系统.收录临床各科室的典型病例素材,整合解决这些病例出现的健康问题所需的专业基础知识,临床知识和相关技能的素材.开发临床护理考核评价系统,通过不断地反复自主训练,提高学生的临床思维能力,能利用合适的素材为临床实践过程中解决患者的相关健康问题奠定基础.同时,通过该系统的考核,激发学生主动学习的 .

(六)拓展社会服务功能

1.对口支援

支援四川乐山职业技术学院,贵州铜仁职业技术学院护理专业的建设,为其提供教学改革,科研合作,课程开发,师资培训等方面的支持,每年共同培养护理专业学生10名.

2.校校共建

与本省宁波天一职业技术学院,丽水学院,浙江省医学高等专科学校在科研,课程开发,教材建设,网络资源建设等方面进行合作共享.


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3.辐射能力建设

为省内中等卫生学校的护理专业提供师资培训,课程建设等方面的指导.护理实践基地向金华市及周边地区开放,开展培训,考核工作,计划完成执业护士,执业医师技能培训考核1000人/年,推拿师考证100人/年,并向社会提供野外高危作业行业人员急救技术培训800人次/年.为社会提供健康咨询及检查服务2000人次/年以上.

护理专业资金投入预算见表4-3-8.

表4-3-8护理专业资金投入预算表单位:万元

重点专业名称护理编号07-18-03建设内容资金预算及来源 财政投入省级地方财政投入行业企业投入合计200720162016小计200720162016小计200720162016小计合计15035020070046301490303060850教学实验实训条件建设1.扩建基础护理实训区991411330301432.扩建专科护理实训区1410243030543.扩建ICU护理实训区153449494.扩建助产技能实训区211215155.扩建康复技能实训区252566316.扩建健康评估实训区455095957.扩建护理应用解剖与生理实训区191029343463小计662246035034640303060450师资

队伍

建设1.专业带头人培养78722222.骨干教师培养11211648483.兼职教师队伍建设1112123545514494.专业化素质提升7772121小计29413510511121235140课程体系与

教学内容改革1.人才培养模式及课程体系构建15203570702.优质核心课程建设183025731010833.校本特色课程建设25512124.专业教学资源库建设2030409090小计55851052451010255社会服务对口支援11133校校共建0.50.511辐射能力建设0.50.511小计12255 五,护理专业群建设

护理专业群由护理,助产和康复治疗技术3个专业组成.这3个专业各有独立体系,又紧密相联.其中,助产专业培养的人才毕业后既须有护士执业资格证书,又要求获得母婴保健专项技术服务证书.康复治疗技术专业着力培养康复治疗师,随着人们医疗需求的提高,其在预防和治疗机体功能障碍中起着不可替代的作用.3个专业都通过校内实践基地为学生提供护理技能,助产技能,康复技能实训平台.

助产专业根据人才培养的特殊性,依托校内实践基地,附属医院,教学医院及实习医院的实践基地,搭建工学结合平台,采用模拟训练,医院见习,假期专业实践和医院生产实习的职业技能递进渗透的培训方式,为学生的助产士角色体验提供职业场景,进而培养初步的执业能力,为毕业后获取相关资格证书打下良好基础.

康复治疗技术专业依靠专兼结合教学团队的人才技术优势和附属医院的病源优势,并通过金华市内5家教学基地,省内外13家教学医院的康复科,搭建更多,更适宜的工学结合平台.此外,充分利用本专业的资源优势,进一步拓展社会服务功能,使康复教学与社会服务取得"双赢".

(一)专业群师资队伍建设

通过重点专业师资培养带动助产专业,康复治疗技术专业的教学团队建设,发挥护理专业群的人才培养优势,实现3个专业的师资互动,借鉴护理专业培养师资的方式培养助产,康复治疗技术专业带头人各1名,骨干教师5名,提升这两个专业教学团队的整体素质.

(二)专业群课程建设

参照重点专业课程体系,结合助产,康复治疗技术专业各自的特点和需求,设置学时灵活,内容共享的专业类课程,并由3个专业的教师共建这些课程,完成专业群《妇科护理》,《助产技术》,《运动学》,《物理因子疗法》,《康复疗法评定学》,《运动疗法》等6门课程的内容重组,课程标准和评价标准的制定以及《妇科护理》,《运动学实训》,《康复疗法评定学实训》,《物理因子疗法实训》,《运动疗法实训》等5本教材的编写.

六、预期效益

(一)"院校融通,学做一体"的培养模式为同类院校护理专业人才培养提供范例

"院校融通,学做一体"的人才培养模式可以实现课堂教学,校内基地实训与临床实践的一体化管理,校内专任教师与临床教师的有机融通,学生在校实训与滚动式临床实践一体化管理,有效地解决护理专业学生课堂与临床如何紧密结合的难题,为高等教育护理专业人才培养提供范例.

(二)课程体系重构促进护理教学方法与途径的优化

护理专业聘请行业专家从工作领域,工作任务和职业能力分析开始构建课程体系,建成5门优质核心课程,其中1门达到国家精品课程水平,2门达到省级精品课程水平.以学生能完成工作任务为基点,以项目化的方式体现教学内容,从项目的选择到实施都有临床一线护理专家参与,使课程内容更加贴近行业现状,符合护理职业岗位需求,学生所学知识更加实用,能力得到更好发挥,学生个性得到尊重.这种课程体系的改革使护理专业的教学方式从传统的学科教学方式真正转变为基于临床护理工作过程的职业教育教学方式,对护理专业的教学将起到引领和示范作用.

(三)专业教学资源库成为行业与专业共同提升的平台

专业教学资源库由学校与护理行业专家共同开发,并随时补充与更新来自临床一线的真实病案,面向行业开放,为今后护理人才培训,考核,竞赛等提供良好的资源平台.充裕的专业教学资源为金华市每年数千名执业护士,护师的职称晋升学习提供资源,促进护理从业人员理论水平和护理专业教学水平的不断提升,从而促进学校与行业的紧密联系.

(四)校内护理实践基地成为区域护理技能培训考核中心

华夏护理实践基地是浙江省高校示范性校内实践基地,通过3年建设,将成为国内领先的仿真医院实训基地,基地先进的护理教学仪器设备,健全的管理制度,完善的技能训练考核评价体系,可为其他院校的校内基地提供示范作用.并可为金华市及周边地区提供每年2600人次的护理技能,执业医师,执业护士等培训考核服务.

七,保障措施

(一)组织保障

成立专业建设工作小组(见表4-3-9),负责各项工作的组织与实施,保证专业建设的质量和进度.对于每项建设内容,实行专人负责制,并鉴定责任保证书.领导小组定期召开会议,检查各项工作进度,协商解决建设中的难题,保证专业建设工作的顺利实施.

同时邀请行业专家组成专业指导委员会,对专业建设提出指导性意见,优化课程体系,改进教学方式.

院校双方共同参与建立管理,质量保障与监控体系,明确院校双方职责,建立完善的生产实习管理制度和考核办法.

表4-3-9专业建设工作小组成员表

姓名职称职务主要职责朱友根教授,主任医师医学院常务副院长

附属医院副院长整体组织与协调金庆跃副教授,副主任医师医学院副院长人才培养模式,课程体系改革及建设,校内实践基地建设叶赏和副教授,副主任医师医学院副院长校外实践基地建设张金良副教教医学院院办主任教师团队建设盛秀胜副教授医学院教科办主任教学质量管理体系的建设章晓幸副教授,副主任护师护理专业主任课程建设王丽华副教授

副主任护师华夏护理实践基地主任校内实践基地建设

社会培训项目的组织与实施盛华丽副主任护师附属医院护理部主任校外实践基地建设赵敏珍副教授,副主任医师助产专业主任专业群建设蓝巍副教授,副主任医师康复技术专业主任专业群建设(二)制度保障

1.引入开放式项目管理模式,促进实践基地和教学团队建设,课程体系和教学内容改革等专业建设目标的实现.

2.加强建设项目的过程管理,保证建设项目按期完成.学院建立有效的激励机制,对专业建设成绩显着,效益突出的项目参与人员,予以奖励.制订并认真实施项目建设绩效考评制度,定期对项目进行考评,对考评不合格的给予相应的处罚.

18

19

22

21

课程

知识能力要求

工作过程

专业基础课程:

人体结构与机能

病理概要

药物学

病原生物与免疫

通用技术课程:

基础护理

健康评估

健康教育

护理心理

专业课程:

母婴护理

儿童护理

围手术期护理

护理

老人护理

精神护理

社区护理

手术室护理

拓展课程:

口腔护士方向课程

涉外护理方向课程

ICU方向课程

运用专业知识评价护理结果

结果与目标的比较判断能力

目标未能达成的解析能力

对护理结果的归纳能力

重审,修订护理计划的能力

诊断

病理人体结构与机能知识

发现健康问题的专业知识

整理资料能力

健康问题判断能力

护理诊断能力

应用专业知识的能力

病情变化时的应变能力

观察病情的能力

护医,护患沟通能力

护理技术操作能力

评估

正常人体结构与机能知识

疾病相关专业知识

收集资料能力

身体评估能力

心理评估能力

观察能力

护患沟通能力

疾病相关专业知识

设置护理目标的能力

选择护理措施的能力

制定护理计划的能力

参考文献:

据儿科护理特点儿科护士应具备的素质

ICU护士分层培训方式

手术室护理带教的体会

提高护士素质在护理工作中的重要性

儿科护理文题目新生看过来

手术室护理文题目安徽

护理专业word版本

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