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回忆《儿童写作心理与小学作文教学》课程 绍的解除学生作文心理障碍的具体措施有哪些并结合教学实际选取一个角度谈谈你是怎么做的.

答:要排除学生写作心理障碍,激发学生的作文兴趣,作为语文教师必须充分研究,分析,掌握学生的心理,采取有目的,有针对性,切实可行的方法,对症下药.矫正学生写作心理障碍教师要矫正学生写作的心理障碍,具体做法:正面教育,名家导航《语文课程新探》上说:"一开始写作不要有太多的

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;条条框框,让他们放开手脚去写,消除写作的畏惧情绪,让他们易于动笔,能说出来就能写出来".倘使学生写作不行,那就不如让学生"仿作".2,贴近生活,触发灵性教师要把写作与学生的生活紧密联系起来,内容尽量贴近生活实际,让学生知身边事,有话可说,鼓励学生走出课堂,感受五彩缤纷的现实生活,在开展阅读竞赛等活动中,让学生体验,表达写作的乐趣,同时教师应教会学生观察生活,指导学生不断积累生活素材,使学生拥有取之不尽的"源头活水",生活是写作的"源",读书是写作的"流".3,高分刺激,体验教师批阅学生作文发现优秀习作时要表扬,对于一般化的作文,教师要独具慧眼,善于发现其中的精彩笔墨和发光点,即使是差生哪怕一点点进步也要给予肯定.教师对学生写作作出的积极评价,可以使学生感到自己的劳动受到别人的尊重,得到了别人更大的热情,进而积极地投入到写作实践中来.学生对待写作的愉快心理一旦形成,写作就不会望而却步了4,言传身教,感染学语文教师要经常练笔撰文,把自己在报刊上发表的文章推荐给学生,使学生羡慕你,尊敬你,并在此基础上产生写作的动力.主动地和学生做朋友,鼓励学生质疑,让给学生思维的空间.参与学生的学习,共同体验学生成功的喜悦,充分肯定他们在作文中的创作部分5,参与评改,燃烧 在传统的作文教学模式中,重写前指导轻批改.只要让学生知道怎么写,有内容可写就行了.可我们也不可忽视"好文章是改出来的","文章不厌百回改"等名言对我们的启示,在作文批改上,教师应打破"老师批阅学生看","老师讲评学生听"的形式.尽量让学生参与作文评改过程.教师还要注意发现每个学生文章的闪光点,进行表扬和鼓励,让学生享受到成功的喜悦,看到努力的方向,燃烧起写作的 ,促进无意识的灵感向有意识的创新方面发展持之以恒,养成学生作文水平的提高,并非一朝一夕之举,坚持不懈,持之以恒的训练,是提高学生写作能力的有效手段,培养学生持之以恒的思想,指导学生"勤于练笔".例如要求学生把作文训练与平时练笔结合起来.让学生准备一个小本把收集的材料记下来,优美词句摘下来,在写作实践中引导学生彻底屏弃依赖心理,消除写作心理障碍,把作文训练引入一个健康的轨道,使学生养成乐于写作的习惯


怎样写语文教师本科论文
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