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教育评价相关论文网,关于硕士文全文数据库本地镜像相关在职毕业论文开题报告

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首都师范大学学位论文撰写格式要求

学位论文是表明作者从事科学研究取得的创造性成果和创新见解,并以此为内容撰写的,作为提出申请授予相应的学位评审用的学术论文.现提出学位论文的格式要求,请大家参照执行.

一、一般要求

1,学位论文中文稿用白色A4纸(210×197mm)标准大小的白纸.每一面的上方和左侧分别留边25mm,下方和右侧应分别留边20mm.

2,学位论文的页码从"绪论"起(包括绪论,正文,参考文献,附录,致谢等),用阿拉伯数字编码,摘 要页,目录,图表目录,符号和缩略词说明等用罗马数字或阿拉伯数字各单独编码.

二、编排顺序

1,封面

2,"原创性声明","授权使用声明".

声明位于论文次页.

3,中文摘 要及中文关 键 词.

选取3—8个中文关 键 词,另起一行,排在摘 要的左下方.

4,英文摘 要及英文关 键 词.

选取3—8个英文关 键 词,另起一行,排在摘 要的左下方.

5,目录

6,图和表目录等

论文中如图表较多,可以分别列出图表目录置于目录之后.图表的目录应有序号,图表名和页码.

7,绪论(或引言)

8,正文

9,参考文献

10,附录

11,致谢

三、输出要求

学位论文全部内容应采用计算机编辑,双面打印,使用A4规格纸输出.

研究生学位论文完成后,硕士生,博士生均交研究生部

四,本学位论文,由研究生部分别提交档案馆,国家图书馆等单位 .

五、论文格式样例:(见一页)

分类号:G43密级:无单位代码:10028学号:2037508007首都师范大学硕士学位论文网络环境下合作学习评价方法的探究研究生:郭靖指导教师:潘克明学科专业:现代教育技术学科方向:现代教育技术2006年12月3日

首都师范大学位论文原创性声明

本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果.除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果.对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明.本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担.

学位论文作者签名:郭靖

日期:2006年12月3日

首都师范大学位论文授权使用声明

本人完全了解首都师范大学有关保留,使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版.有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅.有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索.有权将学位论文的标题和摘 要汇编出版.保密的学位论文在解密后适用本规定.

学位论文作者签名:郭靖

日期:2006年12月3日

首都师范大学学位论文使用授权声明

本人已经认真阅读首都师范大学的"研究生学位论文着作权管理规定",同意本人所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定:

学校作为申请学位的条件之一,学位论文着作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权,即:

已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和电子版学位论文,学校可以采用影印,缩印或其他复制手段保存研究生上交的学位论文,

为教学和科研目的,学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文作为资料在图书馆,资料室等场所或在校园网上供校内师生阅读,浏览.

同意论文提交后发布□,滞后:□半年,□一年发布.

作者签名:郭靖导师签名:潘克明

2006年12月3日2006年12月3日

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本人已经认真阅读"CALIS高校学位论文全文数据库发布章程",同意将本人的学位论文提交"CALIS高校学位论文全文数据库"中全文发布,并可按"章程"中的规定享受相关权益.

同意论文提交后滞后:□半年,□一年,□二年发布.

作者签名:郭靖导师签名:潘克明

2006年12月3日2006年12月3日

摘 要

合作意识与团队精神已成为人们生存和发展的重要品质.当前课程改革中所倡导的合作学习教学法,其目的就在于通过开展合作学习的教学有效的培养学生的合作意识,知识技能的迁移能力,在合作学习的过程中让学生体验相互帮助共享成果的快乐,让每一个学生在充满合作机会的个体与群体交往中,学会沟通,学会互助,学会分享,学会生存.为学生的发展提供原动力.如何开展有效的合作学习,如何通过评价来促进合作学习的实效性,是一项需要长期且深入研究的课题.

本课题以合作学习理论,素质教育理论,多元化评价理论,发展性评价理论等为理论研究基础,广泛阅读了相关领域的研究文献,收集了大量关于合作学习的各种评价量规.以作者前期所开展的合作学习教学实践为经验基础,对合作学习教学方法及合作学习评价方法的进行更加深入的探究.经过对所搜集的合作学习评价量规进行分类整理,采用问卷调查法筛选出各项评价指标,建立了终结性评价和过程性评价的多元化合作学习评价指标体系,利用自主开发的评价工具,实施网络环境下互动式的合作学习评价,实现了评价主体的多元化,评价内容的多元化,评价信息的及时反馈.调动了学生在合作学习过程中的参与积极性,激发了小组的竞争意识,从而促进了小组合作学习的绩效,取得了较满意的教学效果.

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通过研究作者认为:开展合作学习教学,有利于培养学生的综合素质,多元化的合作学习评价体系,能够起到促进小组合作学习的作用,学生在合作学习评价过程中能够更加深刻的领悟合作学习的内涵,以网络为载体的评价方式,是未来教学评价的发展方向.

最后,本文作者提出了本研究的不足之处和后续研究的努力方向.

关 键 词:合作学习,评价方法,评价指标体系,网络环境,评价工具

Abstract

Thesenseofcooperationandspiritofteamworkhavealreadybeeanimportantvirtueforhumantosurviveanddevelop.ItencouragesCooperativeLearningteachingmethodinthecurrentcourserevision.Thepurposeofitistoeffectivelydevelopthestudents'senseofcooperationandtheirabilitytoapplythisknowledgeinvariousareas.ThroughtheprocessesofCooperativeLearning,toleteverystudentexperiencingtheJoyceofhelpingeachotherandsharingthefruitofsuccessthroughtheCooperativeLearningprocess,toleteverystudentlearnhowtomunicate,tohelpeachother,toshareandtosurviveinaopportunitythatisfullofcooperationandindividualandgroupinvolvement.Itwillprovideasolidfoundationforthedevelopmentofthestudents.ItisatopicthatwouldrequirealongperiodofdeeplyinvolvedresearchinordertofindouthowtoeffectivelyoperateCooperativeLearningandhowtoimprovethefinalresultsofCooperativeLearningthroughevaluation.

ThetheoreticalresearchfoundationofthistopicisthetheoryofCooperativeLearning,thetheoryofqualityeducation,thetheoryofmultipleevaluationsandthetheoryofdevelopmentalevaluation.ItinvolvesabroadreadingofresearchpaperofrelatedfieldandacollectionofalargequantityofvariableevaluationmeasuresabouttheCooperativeLearning.TheauthorusedherpriorCooperativeLearningteachingexperienceasastartingpoint,andcarriedthroughadeepresearchandstudyforevaluationmethods.AmultipleCooperativeLearningevaluationsystemofresultevaluationandproceduralevaluationhasbeendevelopedthroughtheclassificationofcollectedCooperativeLearningevaluationmeasuresandtheselectionofvariousevaluationstandardsbyusingthequestionsandselectanswersmethod.Thissystemutilizedtheevaluationtoolsofvoluntarydevelopment,appliedtheCooperativeLearningevaluationundertheworkcooperatingenvironment,andrealizedthemultiplicationoftheevaluationsystem,themultiplicationoftheevaluationcontentsandthetimelyfeedbackoftheevaluationinformation.Itpromotedthestudents'interestofinvolvementintheprocessofCooperativeLearningstimulatedthesenseofpetitivenessofeachgroup.ItinorderimprovedtheresultinggradesofeachCooperativeLearninggroupandachievedsatisfactoryteachingresults.

Throughtheresearch,theauthorbelievesthat:Itisbeneficialforthedevelopmentofthestudents'totalqualitybyusingtheCooperativeLearningteaching.ThemultipleevaluationsystemofCooperativeLearninghastheeffectofpushingthegroupsusingCooperativeLearning.ThestudentscouldhaveadeeperunderstandingofthemeaningofCooperativeLearningthroughtheCooperativeLearningevaluationprocess.Theevaluationmethodusingtheworkasacarrierwillbethedevelopdirectionoffutureteachingevaluation.

Finallytheauthornotedtheinpleteareaofthisresearchandthedirectionoffartherresearch.

Keywords:CooperativeLearning,evaluationmethod,evaluationstandardsystem,workenvironment,evaluationtool.

目录

摘 要III

ABSTRACTIV

图目录VII

表目录VIII

第一章题目来源及意义1

1.1题目来源1

1.2课题研究意义1

1.2.1探究网络环境下合作学习的多元化评价方式,促进评价观念的转变与评价方法的改革1

1.2.2通过改革评价方法促进合作学习实效性的提高2

1.2.3探究网络环境下评价信息及时反馈的技术3

1.2.4探究网络环境下教学评价的公开与公平3

第二章文献综述4

2.1相关概念的界定4

2.1.1网络环境4

2.1.2合作学习4

2.2相关领域研究现状5

2.3理论基础8

第三章研究的设计10

第四章研究方案的实施及研究分析16

第五章研究结论42


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参考文献45

附录:47

附录一:调查问卷47

附录二:网站设计要求51

附录三:记录表,观察表52

附录四:小组合作学习的基本规则53

附录五:访谈提纲54

致谢55

图目录

图3-1研究流程图等等等等等等等等等等等等等等等等等10

图4-1合作学习课堂教学流程等等等等等等等等等等等等等等等20

图4-2合作学习评价指标体系结构等等等等等等等等等等等等等等24

图4-3教师评价指标筛选等等等等等等等等等等等等等等等等25

图4-4组内评价指标筛选等等等等等等等等等等等等等等等等26

图4-5组内评价指标筛选等等等等等等等等等等等等等等等等26

图4-5个人评价指标筛选等等等等等等等等等等等等等等等等27

图4-6权重方案的筛选等等等等等等等等等等等等等等等等28

图4-7评价工作流程等等等等等等等等等等等等等等等等等31

图4-8评价系统教师端控制平台等等等等等等等等等等等等等等31

图4-9评价信息反馈和控制界面等等等等等等等等等等等等等等32

图4-10输入学号等等等等等等等等等等等等等等等等等等32

图4-11确认个人信息等等等等等等等等等等等等等等等等等32

图4-12作品评价界面等等等等等等等等等等等等等等等等等32

图4-13组间评价界面等等等等等等等等等等等等等等等等等33

图4-14组内评价界面等等等等等等等等等等等等等等等等等33

图4-15个人评价界面等等等等等等等等等等等等等等等等等34


本篇论文url:http://www.svfree.net/xie/0707631.html

图4-16陈述和演示等等等等等等等等等等等等等等等等等35

图4-17进入评价系统等等等等等等等等等等等等等等等等等35

图4-18作品评价等等等等等等等等等等等等等等等等等等35

图4-19组间评价等等等等等等等等等等等等等等等等等等36

图4-20组内评价等等等等等等等等等等等等等等等等等等36

图4-21成绩反馈等等等等等等等等等等等等等等等等等等36

图4-22电子商务二(1)班各模块考试通过率等等等等等等等等等等等40

表目录

表4-1学生学习情况问卷调查分析结果等等等等等等等等等等等等等16

表4-2教师评价指标的筛选等等等等等等等等等等等等等等等25

表4-3组内评价指标的筛选等等等等等等等等等等等等等等等25

表4-4组间评价指标的筛选等等等等等等等等等等等等等等等26

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表4-5个人评价指标的筛选等等等等等等等等等等等等等等等27

表4-6作品评价指标等等等等等等等等等等等等等等等等等27

表4-7各项二级指标权重的筛选等等等等等等等等等等等等等等28

表4-8合作学习评价指标体系等等等等等等等等等等等等等等等28

第一章题目来源及意义

1.1题目来源

本课题来源于北京市教育学会"十五"教育科研课题"中小幼及职高素质教育评价体系与评价制度研究".

合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式.随着网络技术的发展和教学观念的变革,以及新课程实施的不断深入

结合本人对合作学习教学实践的反思,本课题试图通过借助网络环境开展合作学习评价方法的探究,实现评价主体,评价内容的多元化,实现师生互动,生生互动,及时反馈的教学评价方式.以期通过评价促进合作学习的效果,以评价促进学生的发展.体现以人为本的教学理念,体现发展性评价的教学观.

1.2课题研究意义

1.2.1探究网络环境下合作学习的多元化评价方式,促进评价观念的转变与评价方法的改革

《中小学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿)》指出:"评价要突出发展,变化的过程,关注学生的主观能动性,激发积极主动的态度,要将评价贯穿于日常的教育教学活动中,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展."教学评价的实质就是对学生学习的效果和发展潜力进行整体评判.[2]

素质教育在我国已开展多年,然而推行中并不是一帆风顺的.人们从各个方面进行反思,逐渐认识到教育评价在素质教育推行过程中的举足轻重的作用.素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践性能力.素质教育评价应重视发展,淡化甄别与选择,素质教育评价是为了发挥其激励作用,为学生的发展服务.[3]

等等等等等等等等等

第二章文献综述

2.1相关概念的界定

2.1.1网络环境

从教学设计的角度看,网络环境是指网络资源与网络工具的组合.网络环境可以理解为"学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所"(毛新勇,1999).现在,人们对网络环境的理解越来越忽略其物理特征,而越来越注重师与生,生与生,生与教学材料,生与支持系统之间实现的有意义的交流.

在教学活动进行中,教师通过对校园网络的应用和管理,可使网络环境范围延伸到国际互联网,亦可掌控于局域网络——多媒体教室网络.本课题中所涉及的网络环境在不同的教学活动阶段各有不同,在合作学习完成任务阶段学生主要是通过国际互联网收集网络资源,通过网络工具进行交流协作.在合作学习评价阶段是通过多媒体教室网络借助评价工具来实现教学评价.

2.1.2合作学习

合作学习(CooperativeLearning/Collaborativelearning,简称CL),又称为协作学习,约翰逊和霍勒别克(Johnson,Johnson,Holubec,1993)"合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并根据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术."[18]

美国明尼苏达大学的约翰逊兄弟认为:"合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大限度地促进他们以及他们的学习."[18]

我国学者王坦认为:"合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系."

合作学习的内涵涉及以下几个层面的内容:[7]

合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,

合作学习是一种同伴之间的合作互助活动,

合作学习是一种目标导向十分明确的学习活动,

等等等等等等等等

参考文献

[1]周健明.探索新课程理念下的学生评价.现代教育科学,2004年第4期

[2]摘自《中小学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿)》

[3]谢非,陈莉.教育评价的前沿调查,

blog.online-edu./wujuan/cat_aaoeeau.

[4]王坦.论合作学习的基本理念2002年第2期

[5]尚金鹏.论合作学习与教学公平.现代教育科学,2004年,第2期

[6]GeeM.Jacobs,MichaelA.Power,LohWanInn着,杨宁,卢杨译,

合作学习的教师指南.中国轻工业出版社,2005年1月第1版

[7]王陆主编.《虚拟学习社区原理与应用》.高等教育出版社,2004年10月第1版

[8]余胜泉,何克抗.基于Inter的教学系统.教育技术通讯,

etc.elec.bnu.edu./

[9]刘黄玲子,黄怀荣.协作学习评价方法.现代教育技术,2002年第1期

[10]华南师大未来教育研究中心,emile../

[11]王坦.《合作学习——原理与策略》.学苑出版社,2001年10月第l版

[12]王坦合作学习简论中国教育学刊2002年第2期BrinkoK.T.(1993).ThePracticeofGivingfeedbacktoImproveTeaching,JournalofHigherEducation,64(5),574—591.

[14]DanielD.Hade(1982).LiteracyinanInformationSociety.EducationalTechnology,August,7-12.译文曾发表于《外国教育动态》1991年第4期

[15]刘尧.发展性教师评价的理论与模式[J].教育理论与实践,2001年12月.

[16]刘尧.中国教育评价发展现状与趋势评论.tech../

[17]刘尧.关于教育评价学理论体系思考[J].北京理工大学学报,2001年3月.

[18]祝士明.

现代教育技术讲座.2005年10月

[19]朱施南现代教育科学探究—教育信息化的实验研究武汉理工大学出版社2003.32003年第9期

[23]梁贞巧等.论网络环境下的合作学习,jky.gxnu.edu./xlwswl/

[24]宁夏灵武市国家课改实验区新课程实验跟踪研究报告(二).pkuschool./

附录:

附录一:调查问卷

问卷一:学生学习情况调查问卷

同学们,你们好!本问卷的调查是为了了解各位同学的学习情况,目的是为了我们能够顺利的推进下一阶段的学习.本问卷共25道问题,每个问题都是单选题,请在所选答案的编号上画"√".

问卷调查结果不会对你有任何不利的影响,请各位同学如实填写.谢谢合作!

姓名:性别:年龄:

你认为自己计算机相关课程的学习情况在班级里属于:

A.优秀B.中等C.不太好

你认为自己的学习态度如何

A.很好学B.还能学C.厌学

你认为自己在计算机课程学习过程中接受和掌握新知识和技术的能力如何

A.较强B.一般C.较弱

在学习过程中遇到困难时,你喜欢:

A.请教老师B.与同学讨论C.查资料独立解决问题

等等等等等等等

附录二:网站设计要求

附录三:记录表,观察表

附录四:小组合作学习的基本规则

附录五:访谈提纲

致谢

感谢首都师范大学,是学校提供给我学习和深造的机会,我才能在阔别校园十几年之后重新享受学习和研究的乐趣.

感谢王陆教授,刘菁教授在我最迷茫的选题阶段,所给与我的启发和指导.衷心感谢潘克明老师在我最困惑的时候,为我指明了研究方向,以及给与我的研究及论文写作的指导.正是导师的启发和引导,使我有机会感受教育技术研究的过程,体会研究的方法,享受研究的乐趣.他们严谨的治学态度,渊博的学识,耐心的教诲给我激励,令我感动,将使我终身受益.

感谢首师大教育技术系的各位老师在我学习过程中对我的关心和指导!

感谢2003级教育硕士这个集体中的同学们,是你们让我在学习过程中时刻感受到集体的温暖和支持!

感谢我所在单位的领导和同事们,他们在我学习期间给我提供了真诚的关心,支持,帮助,指导!

感谢我的家人对我的理解,支持和付出,使我有机会能够顺利完成学业!

10

参考文献:

如何运用平等参与式教学模式提高教学水平

教育评价与课堂考评的概念

实证主义方法对教育的影响

思想政治试题设计要追求“美”

辽宁大学

辽宁大学博士学位文任务书

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