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小学一年级语文低年级阅读指导课方法初探

《语文课程标准》总目标第七条指出:"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的语言积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文.九年课外阅读总量应在400万字以上."这几句话不但提出了九年义务阶段学生阅读能力的总体目标,概括出了阅读对学生终身发展的巨大影响,而且指出了达到这个目标的方法和途径,就是靠大量阅读.实践证明,仅仅依靠语文课是很难完成阅读任务的,这就需要培养学生课外阅读的习惯.人有学步时,读有起步时,低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲,如果抓住开读的最佳时段,培养学生从小爱读书,会读书的好习惯,就会起到事半功倍的作用.因此,在低年级开设阅读指导课具有十分重要的意义.笔者结合十几年的教学实践,从以下五个方面谈一谈如何上好起步阶段的阅读指导课.


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一、铺设过渡阶梯引导儿童顺利起步

阅读,是从书面材料获取意义的一种心理过程.有关研究表明:汉语的读与写,必须有2000左右的

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;识字量作为基本条件.一年级上学期的学生,虽然识字量少,但是他们已经具备了拼读音节的能力,在这个时期,开设阅读课,既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度,又可以认识和巩固常用汉字,扩大识字量.这个阶段的指导课,教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯,引领学生认识书籍,走进书籍的殿堂,激发儿童阅读的兴趣.这可以从以下三个方面做起:

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1.看.首先,教师带学生到学校的图书馆去参观,亲自看一看那些内容丰富的图书,听一听图书管理员饶有趣味的介绍,使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶.其次,还可以经常组织学生参加中,高年级学生组织的手抄报展览,故事会,朗读比赛等丰富多彩的读书活动,在参观,体验的过程中感受读书的乐趣,激发学生读书的 .

2.讲.在看的基础上,教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书,读书成才的故事和有关书的格言,让学生认识到书对我们学习的重要性.知道读书可以增长知识,陶冶情操,丰富语言.

3.听.低年级的小学生识字量少,存在着比较大的阅读障碍,在起步阶段.就要借助"听"的力量,教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌,童话,寓言故事,古诗等.也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听.小学生模仿能力强,这时,就会产生强烈的读书 .此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了.

二、教给读书方法帮助儿童学会读书

低年级儿童是从兴趣的角度去读书的,至于怎么读和应该读懂些什么,他们并不知道,教师应从方法上多给予具体的指导.低年级儿童采用的主要是精读法,在阅读时应该遵循"五步读书法",做到"四个结合".

五步读书法:

1.审题设疑.即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题,这样带着问题去读,有利于边读边想,要比无目的的读效果要好得多.

2.粗读感知.低年级学生因识字量较少,在阅读时常常需要借助拼音.初读时,读得不太连贯,注意力集中在如何读上,缺乏对读物内容的思考和理解,只能停留在对内容的初步感知上.

3.细读理解.这一环节是对读物内容的深入理解,要求学生边读边想,在读得正确,流利,有感情的基础上抓住读物的主要内容.

4.诵读积累.在对读物内容深入理解的基础上,找出写得好的词,句,段,反复诵读和揣摩,达到熟读成诵的程度,使文章的语言内化为学生自己的语言.

5.总结收获.每读完一篇文章或一本书,都要问问自己:增长了哪些知识明白了什么道理受到了什么启发积累了哪些优美的词句这最后一步对学生也是非常重要的.

"四个结合":

1.拼音与文字相结合.低年级学生的读物大多是拼音读物,因为他们的识字量少,在读书时对拼音的依赖性很强,有的同学干脆只看拼音不看文字,这样不利于学生对汉字的掌握.因此,我们要特别强调目视双行,做到阅读时拼音与文字相结合.

2.文字与插图相结合.《语文课程标准》低年级学段的阅读要求指出:能借助读物种的图画阅读.这是因为儿童读物大多有精美的插图,起着补充文字的作用,它既可以帮助学生认识事物,理解内容,丰富想象,增强语感,还可以增强学生的观察能力,因此要求学生阅读文字和观察插图相结合.

3.读书与思考相结合.边读边想是读书最基本的方法,但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读,没有思考的习惯,也不知道思考什么,因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题,让学生思考,这样才能提高读的效果.尤其是在二年级下学期,学会默读以后,就要培养学生默读的习惯,一是加快阅读速度,二是有助于对文章内容的思考.

4.阅读与笔记相结合.读书笔记是阅读成果的文字记录,写读书笔记有很多好处,因此,要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记,既有利于学生语言的积累,又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯

参考文献:

小学语文教学学法指导探究

小学英语教学方法

小学美术创意教学策略

小学语文识字教学法

汉语言文学的课程教师

教育学文献语文教育教学资源DOC

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