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信息技术方面有关毕业论文范文,关于实验文发表教师相关毕业论文开题报告

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《信息技术支持下的教师专业发展研究》研究报告

江西省大余县东门小学课题组

一、课题提出

1,课题提出的背景:

当前人类正在步入一个全新的技术发展时期.正如联合国教科文组织国际21世纪教育委员会所指出的,"新技术使人类进入了信息传播全球化的时代,它们消除了距离的障碍,正十分有效地参与塑造明日的社会","这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命,这场革命既影响着与生产和工作有关的活动,又影响着与教学和培训有关的活动".从这种意义上说,充分利用现代信息技术,是教学发展的时代要求.当前,世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题,加强现代信息技术的教学应用已成为各国教学改革的重要方向.

在新课改背景下,越来越多的学校将技术纳入到他们的课堂.随着这种现象的增加,人们不能不开始关心这样一个问题:这些耗资不菲的技术投入发挥它们的作用了吗从经济的角度来说,这样的投资产生回报了吗要发挥这些技术的作用,至少必须满足这样一个条件:教师必须具备将技术用于教学的"实践性知识",换句话说,必须为教师提供相应的专业发展机会,让他们学会怎样使用这些技术.这一点,可以说已经在教育界达成了共识.

教师专业发展的重要性人所共知:知识在增长,条件在改变,教师不可能凭着多年前掌握的知识年复一年地重复着过去的话题,他们的"专业知识","实践性知识"都必须更新.许多学校也正在这样做着.特别是信息时代,当技术大量地涌现,涉及技术及其应用的教师专业发展显得尤为迫切.

教师专业发展是一个不断深化的过程,信息技术的不断发展以及教学实践的复杂多变,决定了信息技术支持下的教师专业发展也是一个永无止境的过程.由于政策规定,组织制度,教师认识等各种因素的影响,信息技术支持下的的教师专业发展还存在一系列问题.现阶段的课堂教学表明,有些教师应用信息技术还仅仅限于课堂展示,过多地关注技术的呈现效果,而在一定程度上忽略了教学目标的实现和学生的发展,有些教师还没有将信息技术变成自身和学生发展的工具,有些教师尽管参加了信息技术培训,由于后续支持的不足还没有在教学中将信息技术加以有效应用,很多学校组织的信息技术培训过于关注信息技术操作技能而忽略了教学理念的转变,教学设计方法也没有在培训实践中得到很好地体现.教师的专业发展必须镶嵌到教学实践中,信息技术支持下的的教学实践关注信息技术的应用,因此信息技术支持下的的教师专业发展将是一个长期的持久的过程.


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2,课题研究的目的,意义及价值:

(1)课题研究目的,意义:通过对本课题的研究,努力探索与信息技术支持下教师专业发展的内容,方式,制度等,建立起新型的教师专业发展的策略,从而全面提升学校教师质量,建立起新型的学习型学校组织.

(2)课题研究价值:教师是新一轮课程改革的主要实施者和课程设计的参与者,新的教育理念,教学方法,教学内容,只有通过教师的教学工作才能贯彻落实,进而促进学生的发展.因此信息技术支持下的的教师专业发展水平的高低是课程改革成败的关键,教师的可持续发展是推进新课程改革的重要环节.

3,完善的课题条件:

(1)课题成员

课题负责人:曾献中

课题成员:江涛吴小红韩海珍钟贵武朱章芳

(2)人员分工

课题总负责:曾献中

课题组长:江涛

课题论证:韩海珍

课题方案:钟贵武朱章芳

资料,搜集整理:课题组全体成员

阶段总结:吴小红韩海珍

最终成果总结:课题组全体成员

二、课题研究的基本情况

(一)研究目标,研究内容,主要观点

研究目标:

让全体教师根据各学年段的教学知识,运用信息技术积极探索信息技术支持下教师教育教学活动,校本研修,自我反思的最佳做法和

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组合,初步形成信息技术环境下教师自我发展和专家引领,集体互助的教师专业发展模式.

研究内容:

信息技术支持下的教师专业发展充分利用网络的开放性,实现专家与教师,教师与教师间的同步与异步,集中与异地互动,体现 ,对话,协作的理念,扩大了教研工作的辐射面,突破区域限制和时间限制,使教研活动获得极大的扩展.做到人人参与,人人发表意见,有利于引发参与人员对教研内容的深入思考.为我校教师的专业成长搭建了一个崭新的平台.开展信息技术支持下的教师专业发展研究,克服传统的教师专业发展的弊端.网络的开放性有助于教师自主学习,减少工作和学习的矛盾,网络的快捷性有助于提高教师培训的实效,网络的互动性有助于丰富教师培训的方式,从而促进教师的专业发展.


这篇论文来源:http://www.svfree.net/xie/070767175.html

1,信息技术支持下的教学设计

学校利用校园网建设教师网上备课平台,教师基于网上备课平台开展教学设计.备课老师将自己的教学设计以及设计意图发布到网上,其他的老师就围绕着这一教学构想在网上展开讨论.一方面,备课教师可以随时吸纳和整合大家的意见,对原有的教学设计进行必要的调整,完善教学方案.另一方面,其他的教师也可以根据自己的教学风格和学生实际情况对教学设计进行增删修改,使之成为自己的教学方案.

2,信息技术支持下的课堂录像处理

利用信息技术对课堂录像进行组织与处理,如可以利用信息技术把课堂录像片段与文本有机结合起来,形成交互式视频课例,便于对课堂教学效果的分析.信息技术支持下的课堂录像处理与分析便于教师研究自己和他人的教学行为.

3,信息技术支持下的教学反思

信息技术支持下的教学反思跨越了时间和空间的限制,为教师的深刻反思创设了 ,自由,宽松的环境.

4,信息技术支持下校本教研的管理与评价

利用信息技术对校本教研的过程与结果进行管理与分析,一方面可以对教师参与校本教研的情况进行有效地记录与分析,形成基于网络的教师电子成长档案记录袋,便于对教师的专业发展进行分析,同时,也可以对校本教研的内容进行有效地梳理与存储,形成基于网络的教师校本教研资源库.

5,信息技术支持下的校本培训

校本培训是指在教育专家的指导下,由学校组织实施的,以提高教师教育教学能力为目的,学校教师全员参与的教师继续教育活动.校本培训强调以学校为基地,强调教师在工作中主动学习,强调教师之间的共同学习与研讨,强调教师的全员参与.

(二),主要研究思路,研究方法

研究思路

1,主体性原则

作为课程改革实验的主体,教师在学习中不仅关注信息技术操作技能,还要注重教学理念的转变,探讨信息技术与学科的整合,同时加深对新课程改革的理解,必将大力推进基础教育课程改革的实施.

2,

充分利用校园网(局域网)网络教学资源,构建多媒体电子备课流程,创造交互式的网络备课环境,形成扎实的基础学力和良好的信息素养,在教育实践中去大胆探索,大胆实践,寻求教育规律.

3,方向性原则

遵循新课程标准,把握实施的方向.教师应用信息技术不仅仅限于课堂展示,既要关注技术的呈现效果,更要关注教学目标的实现和学生的可持续发展.

研究方法:

1,观察法

2,教育调查法,学校在充分了解本校教师专业发展现状的基础上,制定促进本校教师专业发展的总体规划.教师个体依据总体规划,分析自己所处发展阶段,制定教师个体专业发展规划.

3,行动研究法,学校以本校教师专业发展规划为依据,有组织,有计划开展教学,科研活动,采用边实践,边研究,边修改,逐步形成"以生为本","以校为本"的有效教师的实践模式.

4,个案研究法,通过对单一的,典型的对象进行直接或间接,深入而具体的考察,来了解对象发展变化的某些线索和特点,然后对这些体检,措施与结果之间联系的认识与结论推广到对一般的教育教学工作上.

5,经验总结法,发现,提炼,概括实际工作中的成功做法和实验,使之上升至理论的高度文献利用法,

论证确立研究课题,建立课题组研究人员.搜集相关资料,制订课题方案,申报课题.进行本课题研究的宣传发动工作.进一步完善学校网络的硬件,软件建设.

第二阶段(实验阶段)2016年9月至2016年4月

①采用教育调查法和文献利用法

②采用行动研究法,探索信息技术支持下的教学设计.建设教师网上备课平台,让教师将自己的教学设计及设计意图发布到网上,其他的老师就围绕着这一教学构想在网上展开讨论.

③采用观察法,行动研究法,个案研究法,探索信息技术支持下的课堂录像处理和教学反思.

④采用行动研究法和个案研究法,探索信息技术支持下校本教研的管理与评价,进行跟踪研究,不断调整,改进行动方案.

⑤进一步深化校本培训的实践研究,探究信息技术支持下的校本培训,以实现信息技术与校本培训的有效结合.

⑥开发教育网络资源,开辟网上论坛.

第三阶段(总结阶段)2016年5月至2016年7月

对照课题方案和实验资料进行全程总结,撰写课题实验报告,申报鉴定验收.

第四阶段(结题阶段)2016年8月至2016年10月

三、课题研究的主要做法

自该课题立项以来,我们坚持实事求是的研究精神和理论与实践相结合的研究方法,蕴科研于教学实践,主要采取了以下措施,以保障和促进研究的有序进行.我们主要做了以下几方面的工作:

建立课题组织机构,启动课题研究.

强有力的课题组是保证课题研究顺利开展的关键.经过学校的充分酝酿,成立了由校长亲自挂帅的课题小组,由思想政治素质高,业务能力强的学校教导主任和五位副教导主任为课题组成员,他们具有丰富

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参考文献:

初中数学教改文2016年,初中数学教改文年度

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