网站位置: >> 论文 >> 写论文 >> 免费论文范文阅读

高效课堂有关毕业论文怎么写,关于七年级下学期英语教学工作总结相关在职毕业论文开题报告

此文是一篇高效课堂论文范文,高效课堂有关论文范文例文,与七年级下学期英语教学工作总结相关在职毕业论文开题报告。适合不知如何写高效课堂及课堂教学及信息技术方面的写论文专业大学硕士和本科毕业论文以及高效课堂类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。

东莞市小学语文"高效课堂"建设指导意见

(试行稿)

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《义务教育语文课程标准(2016年版)》,以科学发展为宗旨,以深化课程改革,推进素质教育为核心,保证我市小学语文在建设高效课堂工程建设的实践中有章可循,按照《东莞市教育局关于推进中小学"高效课堂"建设的实施方案》的要求,科学,有序,有效,持续地推进课堂教学改革与创新,改进教师的教学方式,转变学生的学习方式,深化课程改革,提高课堂教学效率,建设高效课堂,实现"减负增效",努力构建效率高,质量优,效益好,负担轻的充满活力的课堂,现就小学语文"高效课堂"提出如下意见.

1,以预习为起点,养成预习习惯形成自学能力

预习,是提高课堂效率的前提,是学生自己动手,动脑去了解课文的一个重要的学习方法,是学生学会读书,培养学生自学能力的必由之路.我们要以预习为起点,使学生由被动到主动,由不自觉到自觉,由要我预习变成我要预习,从而形成良好的学习习惯.它是课堂教学的准备.做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的基本保证,又能培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自学能力.因此,教师备课时在备组织教学,复习提问,讲授新课,巩固拓展等教学环节的同时,也必须抓好课前预习.课前预习不但有利于提高学生的听课水平,更重要的是培养了学生的自学能力.

我们应在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下,明确预习要求和任务,引导动眼,动手,动脑,熟悉使用预习符号.此外,我们还要教给学生预习的方法,按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号,圈点出生字词,找出认识的生字和理解的词语,速读一遍全文后,能讲出课文大意或主要情节,对文中的疑难字词,用符号标出,通过查工具书辨析,联系上下文理解字义,词义.根据自己对课文内容的大体了解,思考每个自然段所讲的意思.还要熟读课文,多问几个为什么,标出疑点,以便在听课时有的放矢,或提出质疑等.

有效地指导好学生的预习,是提高课堂效率的前提,学生一旦养成良好的预习习惯,形成自学的能力,课堂效率就一定能得到较大的提高.

2,以校本教研为载体,重点抓好集体备课

要充分调动全体教师教研的积极性,加强以同伴互助为特征的集体备课,发挥集体的智慧不断优化教学内容,方法和过程,保证校本教研的实效和学校教学水平的整体提高.

集体备课的主要内容有:一是备好课标和教材.要从整体上把握课标要求和教材的知识体系,把握教材的重点和难点,对教材进行灵活处理和加工.二是备好学生.要充分研究学生的心理特点,认知水平及个性差异,依据学生实际来设计和组织教学,做到因材施教.教师不得以现成的教学辅导资料代替个案,不得将一成不变的老教案搬进课堂.教师授课后,要及时写好教学反思,以便不断改进课堂教学.

此外还要加强教研组的建设,构建与之相适应的理论学习,案例分析,教学反思,结对帮扶,骨干教师与其他教师对话,专业人员与优秀教师合作等为基本形式的校本教研新模式.

3,以落实常规为抓手,全面实现教学目标

教学过程的实质是教学目标的实现过程.学校要以落实常规为抓手,切实抓好目标的落实.教师教案首先要有明确的课程目标,并且要采用不同的方式将目标问题化和层次化,二要根据教学目标把学生的学习活动设计成一个个问题情景,并形成一定的层次结构,使学生在学习过程中明确要解决的问题,保证目标的落实.教师根据教学目标设计教学活动要做到三贴近:一要贴近学生的情感.教学活动是知识的生成与生长活动,而知识的生成和生长需要一定的环境,土壤,温度等,教学设计只有贴近学生的情感,才能便于知识的生成与掌握,二要贴近学生的知识与能力基础.教师的核心任务不是自己怎么讲,而是组织学生怎么学,怎么服务于学生学,三要贴近学生的思维状态.要抓住学生思维困难的关键点,注重给学生的思维活动铺引桥,搭梯子,使学生的思维活动不断层,注重培养学生思维和语言表述的严密性.

教学过程设计要瞄准一个目标——低耗时,高效益,轻负担,高质量,贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,实现三个转变——变注入式为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯传授知识为知识与能力并重,摒弃四个无效——无效提问,无效讲解,无效讨论,无效训练.

加大教学方式变革力度,打造高效课堂,就是要从策略与方式上,不断推进和深化课堂教学内容,教学方式,教学评价等方面的改革,全面提高课堂教学质量.简而言之,必须做到教学理念要先进,教学目标要简明,教学过程要朴实,教学内容要精练,语言训练要扎实,才能达到省时高效的教学理想

4,以培养能力为核心,着力抓好自主合作与探究学习.

教育的核心目标是培养学生的能力.要让学生的学习方式由以往单一的,机械的"听讲—练习"的被动状态转向"自主学习—合作探究—主动展示"的积极主动学习状态,教师应该有意识的教会学生自学,探究,思维,合作,展示,评价的方法,培养学生自主学习和合作学习的习惯和能力.

一会自学.能独立阅读和理解将要学习的内容,做好新知识学习之前的心理准备和知识准备,具有良好的预习习惯和预习能力.能根据自身的实际,在新知识的学习过程中能自主,自觉,自愿,自省,自理地开展各种学习活动,能够实现真正意义上的自学.

二会探究.具有自主探究创新的精神,勇于求变,求异,求新.能够勇于尝试,喜欢亲身感受,体验,分析,总结.

三会思维.能够敢想,敢答,敢于提问,善于创新,能应用科学的思维方法进行思考,思维独特,敏锐,逻辑严密.

四会合作.在合作小组内,能以积极的心态主动借鉴他人的智慧优势为我所用,也能够积极参加小组学习,积极主动地贡献分享自己的智慧优势.能正确处理独立思考与交流的关系,能根据不同的任务找到相适应的合作形式,追求合作交流的高效和价值.避免"被合作"和虚假合作.

五会展示.能自然自觉,仪态大方的在组内或班内围绕一个话题或重点发表自己的看法,阐明道理,抒发感情并能跟同学,老师交换意见.

六会倾听.既要会倾听教师的课堂讲解,又要会倾听同学的课堂发言,同时还要能听得进,听清楚,听完整,听得懂,听出实质,听出问题.

七会评价:在合作小组或班级内能真诚地评价同学的观点,能质疑,批判,改正,补充,完善别人的意见.

5,以减负增效为目标,认真抓好反馈与矫正.

教师在教学过程中要注重收集学生的各种信息,要及时采用各种评价方式来评价学生的学习效果,并且进行即时反馈和矫正,给学生查漏补缺的机会,防止知识缺陷积少成多,实现当堂达标,不让一个学生掉队.

作业的布置:教师要优化课后作业设计,作业要具有针对性和层次性,要关注学生的差异,注意作业的开放性和自主性,增强作业对不同学生的适应性和选择性,做到适时,适量,适度和科学,应严格控制作业量,注意减轻学生过重的课业负担.低年级一般少留或不留作业.要防止机械重复,照搬,反对滥用练习册和复习资料,避免超负荷和重复性的作业.严格控制学生的课外作业时间,真正减轻学生的学习负担,达到减负高效的目的.

作业的批改:批改要及时认真,善于引导学生自己发现和修正作业中的问题,原则上要全批全改,根据实际需要进行面批面改.教师要备有作业批改手册,对学生作业中出现的问题做必要的记录.学校要加强过程管理,随时检查或抽查,指导作业的布置与批改情况.

6.以问题研究为抓手,促教科研深入开展. 在探索高效课堂过程中,进一步促进教研活动制度化,规范化,提高教师参与教研活动的积极性,主动性以及教研活动的针对性,实效性.以高效课堂建设中出现的问题为切入点,以问题研究为抓手,在全区中小学掀起新一轮教学研究 .

要应该自觉树立研究意识,提高研究能力,改变过去自己只是教育理论的消费者和教育科研的旁观者的角色,自觉地将自己置身于研究之中,把课堂作为研究现场,把每一次教学交往活动作为思考的对象,进行解决教学实际问题的行动研究. 7.以信息技术为手段,拓宽教学研究的时间和空间

各校要充分利用学校先进的教学设施设备,为我们的教学研究服务,如发挥网络的作用,通过教研网,校校通等网络开展网上集体备课,在线听课,评课.各教研部门也要充分发挥各级中心组成员,学科带头人的作用,根据他们的个性特点,统筹安排,分工合作,通过建立教学博客,群聊等方式,加强与一线教师的交流沟通.

通过整合教研力量,利用现代信息技术,使之成为高效方便的教研新途径,积极开展网上教研,不断拓宽专业引领的渠道,拓展教研的时间和空间.

小学数学"高效课堂"建设指导意见

(试行稿)

课堂教学是课程改革的主阵地,深化课堂改革,构建高效课堂是当前课程改革的主要任务.为保证我市各小学在构建数学高效课堂的实践中有章可循,按照《东莞市教育局关于推进中小学"高效课堂工程"建设的实施方案》要求,提出小学数学"高效课堂"建设指导意见.

明确内涵,准确定位

1."高效课堂"是指着眼于学生长远发展,在课堂有限的时间和资源的投入中,取得教学效益的最大化.教学效益是学生知识,能力,思维,情感综合发展的体现.

2."高效课堂"是一种教学愿景,目标追求和价值取向,是在原有成功的实践基础上,传承,整合,完善,创新和发展.

3."高效课堂"是一个动态发展的过程,实施"高效课堂工程"是一项长期的任务.

结合实际,稳步推进

转变观念,树立减负增效的高效意识

推进高效课堂建设,必须切实转变教育教学观念,树立让学生轻松,快乐学数学的理念.必须牢固树立"轻负","优质","高效"等意识,提高课堂教学效率,切实减轻学生课业负担.同时,在高效课堂建设过程中,要牢固树立"常态"意识,坚决抵制"表面改实际不改","公开课改常态课不改"等不良现象.

结合实际,探索减负增效的有效途径

因各镇,校地域,教师状况,学生素质等存在较大差异,现有课堂教学实效和质量参差不齐,差异较大.推进高效课堂必须在现有基础上,切合镇,校实际进行.因此,各镇,校首先必须调查了解现阶段课堂教学实际情况,总结成功经验,分析,查找存在问题,并在客观分析,认真研究的基础上,结合实际,制定高效课堂建设方案,探索推进高效课堂的有效途径和策略.


这篇论文地址 http://www.svfree.net/xie/070768402.html

落实常规,点滴做起

为了更好地推进高效课堂建设,需要有一套符合新课程理念的教学常规来规范和指导教师的教学行为.这对深化课程改革,提高教学质量具有十分重要的意义.以下是我市小学数学教学常规,希望各镇,校从落实常规做起,在抓好常规的基础上,进一步探索具有本镇,本校特色的高效课堂.

熟悉《标准》

每个数学教师必须认真学习《全日制义务教育数学课程标准》(简称《标准》),明确《标准》确定的基本理念与设计思路,总体目标和学段目标,结果目标和过程目标,熟悉各个学段,四大领域的内容标准.

(二)制定计划

1.通读教材熟悉小学阶段数学教材体系,把握本册教材与前后教材的联系.明确本册教材的编写特点,了解本册教学内容对学生知识能力发展所具有的意义.在通读全册教材的基础上,认真进行单元分析,明确各单元内容在全册教材中的地位和作用,各单元教学目标,教学重点和教学难点,尝试建立各单元教学内容的知识结构.

2.制定计划根据《标准》,教材内容和学生实际制定学期和单元教学计划.包括教学目标,情况分析,教学重点,教学措施,教学进度等,体现数学教学的逻辑性和系统性.

(三)设计教学

1.研读教材教师应仔细研读教材(包括每道习题)和教师教学用书,正确理解教材的编写意图,理解数学知识的本质,明确知识的生长点,重点,难点,关键点和延伸点,并注意挖掘内隐的知识背景和数学文化,创造性使用教材.

2.分析学生分析学生的认知发展水平和已有生活经验,了解学生的学习基础,学习态度,学习方法和学习习惯.尊重学生的个性差异,以满足不同层次学生的学习需要,做到以学定教.多运用平时作业,学生访谈,课前测试和教师经验等学情分析的基本方法与途径分析学情.

3.明确目标教学目标对教师的教和学生的学起着定向的作用.要依据《标准》,教材和学生,从知识技能,数学思考,问题解决,情感态度四个方面确定课时教学目标,目标表述要科学,明确,具体,符合教材要求和学生实际,且可操作易落实.

4.选择方法教学要面向全体学生,注重启发式和因材施教.要处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考,主动探索,合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,积累和感悟基本的数学思想与数学活动经验.

5.设计过程教学过程设计要围绕教学目标,突出重点,突破难点,精讲精练.教学结构合理,层次清楚,环节紧凑,过渡自然.问题设计指向明确,难易适度.探究活动留足时空,扎实有效,让学生在探究中经历知识形成的过程.

6.优化练习把握教材练习要求,能根据班级学生实际,对教材练习作适当处理.练习设计目的明确,有针对性,层次性,开放性和应用性,适应不同学生学习需要,练习设计要联系生活,注重思维,难易适度,数量适中.

7.提炼板书板书设计要紧扣重点,突出难点,呈现主要的教学内容.要条理清晰,结构合理,简洁明了,具有规范性和概括性.

8.应用媒体根据教学目标,内容,选择恰当而有效的教学媒体.能合理应用现代媒体与传统教具,指导学生操作好学具,把握教学媒体的最佳使用时机,努力追求媒体组合教学的最优化.教学媒体的选择与运用要简易,有效,多种媒体应相互补充,发挥各自的作用.

9.编写教案教案的编写一般包括:教材分析,学情分析,教学目标,教学重点和难点,教学准备,教学过程,练习设计和板书设计等.编写教案时,各校可以根据实际情况,制定分层备课要求,处理好电子备课与手写备课的关系,备详案与备简案的关系.

10.集体备课在独立备课的基础上,学校每周或每单元可以安排一次集体备课,每学期可以安排一次或几次相邻年级教师的集体备课.充分发挥骨干教师的指导作用,发挥群体思维的优势,由同年级,同学科教师共同钻研教材,设计教学过程,交流教学经验.

(四)课堂实施

1.课前准备课前教师应再次熟悉教材,审视教案,并做好相应的修改,准备好需要的教学媒体,熟悉其操作过程,提前到达班级,检查学生学具准备情况.

2.上课规范教师要精神饱满,亲切自然,努力营造 ,平等,和谐的教学氛围.坚持用普通话教学,语言清晰,精炼,科学,规范,板书布局合理,书写工整,作图正确,操作到位.不擅自离开课堂,不做与课堂教学无关的事,不坐着讲课,准时上下课,保证课堂教学效率.

3.兴趣激发要激发学生学习数学的兴趣,初步学会用数学的思维方式去解决日常生活和学科学习中的问题,体会数学与自然和人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心.

4.习惯培养要注意培养学生认真听课,积极发言,独立思考,有序操作,有效合作,认真审题,细心答题,书写规范,过程完整等良好的数学学习习惯和积极向上,敢于克服困难的精神.

5.教学活动有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者.教学应面向全体,兼顾好,中,差不同层次的学生.要遵循数学学科特点和发展规律,要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,要引发学生的数学思考,鼓励学生创造性思维,帮助学生掌握有效的数学学习方法.要认真组织好课堂的练习与反馈,对学困生要有针对性的措施和方法.

6.学习活动学生学习应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程.除接受学习外,动手实践,自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式.学生应当有足够的时间和空间经历观察,实验,猜测,计算,推理,验证等活动过程.课堂要注意动静搭配,要以学生独立思考为主,适当穿插教师讲解,师生对话和合作学习.合作学习要选择合适的问题和时机,一节课合作学习的次数不宜过多.

7.课堂提问精心设计有价值的课堂问题,问题要有挑战性,针对性和启发性,要提在关键处,问在点子上,尽量少用填空式问题.提问后要给学生思考的时间和空间,尽量少用集体回答和一问一答单一对话式的方法.要鼓励学生质疑,允许学生提问.

8.课堂小结教师的课堂小结要突出重点和注意点,做到及时,准确,科学,精炼,使学生对所学的知识有一个整体认识.小结要与质疑,评价相结合,调动学生学习数学的兴趣.

9.课堂反馈要处理好教学中预设与生成的关系.关注学生的学习反应,鼓励学生独立思考,认真听取学生的发言,及时反馈学生的信息,发挥评价对学生学习的激励功能.评价语言要简洁得体,富有激励性,体现人文性.要善于筛选和有效利用课堂生成资源,尤其重视典型错误资源的捕捉与利用.

10.时间安排要合理安排新授与练习,探究与引导,独立思考与合作交流的时间,做到讲练结合,张弛有度.

11.教学反思及时从自己的课堂教学中总结教学得失,以改善教学行为,提高教学水平和教学质量,写教学反思,贵在及时,贵在坚持,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教.

(五)规范作业

1.作业布置从数学学科特点出发可安排口头作业,书面作业,综合实践性作业等.作业的量要适度,原则上一二年级不留书面家庭作业,三,四年级书面家庭作业时间不超过15分钟/天,五六年级书面家庭作业时间不超过20分钟/天(以中等水平学生完成作业的时间为准).作业既要重视基础性,又要适当开放,具有应用性,以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高.

2.作业规范学生作业书写要规范:练习的题目按顺序写上题号,每做完一题要空一行,等号,分数线要用尺划,分数书写占两行,分数线划在中间的横线上,练习结束后要划评分格,写上练习日期

3.作业批改作业批改要及时,认真,字迹,符号,格式要端正,规范.对学生作业中有创见的解答或典型错误,要做好摘录,作为教学资源备用.对错误原因要适时作出综合分析,提出应对的措施和办法.对作业中出现的共性问题要做集体辅导.要发挥作业的激励功能,除了运用一些约定俗成的符号进行批改外,应通过合适的批语来达到提醒,帮助和激励学生的目的.建议适当面批.

4.作业订正对学生作业中的错误,订正要及时.基础较差,能力较弱的学生,可采取面批辅导,学生互助等多种方式给予帮助和指导.对于普遍存在的共性错误,可组织全班学生展开讨论,或讲解的方式进行分析和纠正.

5.学习辅导辅导要贯彻因材施教,因人制宜的原则,既要关注学习有困难的学生,又要关注学有余力的学生的发展和提高.辅导要贯彻在整个教学过程,包括课前,课中和课后.辅导有困难的学生应耐心,要循循善诱,不随意斥责,杜绝讥讽,挖苦学生,要以正面诱导和鼓励为主,帮助学生树立学习信心和自信性.辅导既要关注个性化的学习,又要关注学习方法的指导.

(六)科学评价

1.评价目的教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.

2.科学评价教学评价应以数学课程标准为依据,注重学生发展的进程,建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系.积极采用笔试,口试,实践操作,成长记录和综合表现等多种方式,考试评价的内容要全面.包括知识技能,数学思考,问题解决,情感态度等,评价要从学生的实际和教学的实际出发,注意适度性和科学性.

3.命题研究加强命题内容与方式的研究,以数学课程和教材的要求编制试题.命题要科学,难易要适度,叙述要明确,语言要规范,防止产生歧义,杜绝偏题,怪题.命题注意导向性,应先拟双向细目表,分类指明各试题考查的知识点,难度与配分后再命题.要十分注重考查后的分析反馈.

4.考试规范认真做好单元,期末检测的组织,批改,成绩记载,试卷分析以及试卷讲评等工作.及时对检测的情况进行系统的分析与反馈,使学生了解学习过程中存在的不足,使教师反思教学过程中存在的问题,并提出相应的措施,进一步提高教与学的质量.

(七)教学研究

1.教研规范教学研究是教师自身成长和学校发展的需要.教育办(局),学校,教研组应建立教学研究规范,引领教师专业发展.教育办(局)每学期应开展不少于3次的高效课堂专题性教学研究活动,学校及教研组应制定学期教研活动计划,确定周教研活动日,使校本教研常规化,常态化.

2.教研活动教研活动要基于本镇,本校的教学实践,要以"问题—设计—行动—反思—改进"为主要流程,以"教师个人反思,同伴互助,专业引领"为基本形式,以总结教学经验,探索教学规律,促进教师专业发展,提高教学质量为目的,开展普适性,实用性的教学研究活动.

3.个人研究教师应积极参加各级教研活动,努力提升专业素养.参与教研活动应做到前有准备,后有反思,活动中应踊跃参与讨论,交流.教师还应结合教学实践,从日常教学中及时发现和提炼问题,捕捉有价值的研究内容,通过学习教育理论,与同行探讨,向专家请教,自我实践与反思等方式,持之以恒地开展个人教学研究,从而提高自己的教学能力和专业水平.

四,补充说明

1.加强对《东莞市小学数学"高效课堂"建设指导意见》的学习,领会其意图和要领,并成为教师的自觉教学行为.

2.《指导意见》的执行需要有健全的制度作支撑.学校,教研组和教师要形成共识,共同参与拟定相应的制度体系,自觉执行《指导意见》.

3.《指导意见》应在教学改革实践过程中边试用,边修改,边补充,边调整,不断发展与完善,真正成为教师教学行为的指南,成为教师成长和保障学校教育教学质量的有效措施.

东莞市小学英语"高效课堂"建设指导意见

(试行稿)

结合《东莞市教育事业发展"十二五"规划》和《关于推进基础教育"十项工程"的实施意见》提出的重要任务,为贯彻落实"高效课堂工程"的各项目标和任务,科学,有序,有效,持续地推进课堂教学改革与创新,改进教师的教学方式,转变学生的学习方式,提高课堂教学效率和教学质量,实现"减负增效",促进师生的全面发展,结合《广东省基础教育课程改革新阶段义务教育英语(1—6年级)教学指导意见》,特制定本指导意见.

一,指导思想

小学英语高效课堂应以《英语课程标准(2016版)》(以下简称《课标》)为依据组织教学,以科学发展观为指导,以为学生的长远发展为宗旨,要遵循语言学习的基本规律,遵循小学生生理,心理发展特征及学习规律.

小学英语高效课堂内涵

此处的"课堂"定义为老师指导学生学习的互动式教学活动,而不是狭义的具有固定时空单位和物理条件构成的课堂.

"高效"是一个相对概念,是在单位时间内对教学活动效益的比较值,是人们在特定教学价值观支配下,依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望和教学状态.它至少应包含知识技能目标的达成率,学生的学习参与率,学生的参与度等可观测数值的比较,还应包含学生情感态度,文化意识,学习策略等内在学习思维积累过程和相关能力的外显特征比较.

高效课堂最主要,最基本特征是以学生发展为本.唯一的标准是促进学生的学习和发展,即提升学生的学习能力,学习素养,道德品质.通俗地说,是关注学生真正发生了什么样的变化,而不是教师教了多少以及学生学了多少.

高效课堂是以促进学生发展为目标的,具有高效率,高效益和良好效果的教学活动的课堂.

影响高效课堂的主要因素

本指导意见明确高效课堂的工作对象是教师的教学行为.我们在进行文献综述的基础上,从影响高效课堂建设的众多因素中选取其中五个重要因素作为小学英语高效课堂建设的主要聚焦点.它们是教学目标的确立,教学过程的设计,教学评价的实施,教学资源的整合以及课内外一体化设计.

各镇及各学校可根据实际情况对本指导意见进行丰富与拓展.

小学英语高效课堂建设

(一)教学目标的确立与高效课堂

教学目标是课堂教学的出发点和回归点,其功能主要体现在导学,导教和导测量.

1.从教材整体出发确立教学目标,体现出学科的序列性.

任教任何年级教师都应熟知《课标》,尤其是一,二级目标的描述,明确课程总目标,学段目标.应当认真通读,研究一册教科书或一套教科书,梳理清楚话题的设计,功能的运用,词汇的分布,语法的编排,技能的要求,策略与情感的渗透.应当认真阅读,研究一个单元或课文的材料,梳理清楚新的语言材料是在什么样的语境中使用的,如何呈现的,表达的是什么意思.然后根据本班学生的实际情况,整体设计教学目标,包括学年目标,学期目标,单元目标和课时目标,使教学上下关联,分解合理,体现出学科的序列性,避免割裂式教学,这样,能有助于学生建立学科知识体系,提高学习的有效性.

建议将教学目标以可理解方式呈现给学生,引导学生设计自己的学习进度,主动参与学习,逐渐形成师生学习共同体.

2.目标定位必须从学生出发,以行为目标为基础,关注综合语言能力的发展.

在以学生为中心的课堂教学中,教学目标应该是对学生通过教学活动预期达到能力所做的描述.(Dick&,Carey)在小学英语课堂教学中,教学目标应该清楚说明学生上完这节课后预期能用所学的英语做什么.

教学目标定位必须从学生出发,以学定教,顺学导教."帮助","培养","引导","激励"学生,"使学生","让学生"等词体现的是典型的以教师为中心的教学目标.

教师在确立与撰写教学目标时,必须明确目标是真正为教学服务,而不是为了完成"例行"任务.

3.目标应当是可理解的,可操作的和可测量的.

避免将课程目标等同于教学目标.《课标》已明确英语教学的五维目标是语言知识,语言技能,学习策略,情感态度,文化意识.教学目标主要是针对日常课堂活动而设定的,是具体化的,可理解的,可操作的,适合全体学生(至少是绝大部分学生)的实际,是可以通过检测手段衡量的.

在对教学目标进行描述时应以学生为描述主体,以行为动词描述学生能够做什么,这样就会使课堂教学从教师的讲解转向对学生能力的培养,关注学生的参与和实践.(王蔷,2016)举例如下:

在本课结束时,学生应该能够:

了解/理解知识:指认,辨认,命名,标示,排列,选择,列题纲,阐述,说/答出具体事实,名称,地点,事件等,

运用知识和发展技能:读懂,询问,描述,讲述,举例,计划,表演,展示,说明,推测,想像,创造,表达个人见解,写出,改编等

发展认知和思维能力-知道为什么,区分,分类,比较,归纳与概括,举例,推理,判断等,

发展何种情感,态度以及学习策略,

形成何种文化意识.

(二)教学过程的设计与高效课堂

教学过程即指教学活动的展开过程,是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点,借助一定的教学条件,指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界,并在此基础之上发展自身的过程,它不单是传授与学习文化科学知识的过程,同时也是促进学生全面发展的过程.教学过程的设计直接影响课堂教学的有效性.

有效课堂教学设计的特点:

Pre-learning:交流目标,激发兴趣,调动学生已有知识和经验,创设语境,呈现必要语言知识(话题准备,情感态度和语言准备),

Learning:明确任务或目的,语言整体输入与分层输入,意义/信息的提取,加工,整理并重组信息,新知识建构,知识与技能训练,举一反三,分层/有结构输出,提升理解力,奠定表达基础.

Afterlearning:知识与技能的巩固,新旧知识与能力的整合,创造性思维,综合运用,反思学习过程,归纳总结,评价结果.

1.教学过程的设计应以目标为出发点和落脚点,设计符合语言学习的渐进性和持续性原则的教学过程,体现英语学科工具性和人文性.

2.教学过程的设计要体现学生的学习过程:从不会到会的体验,参与,实践的新知识建构过程.

3.教学过程的设计要以建构理论为基础,体现教师支架作用和师生,生生互动的学习过程.

4.教学活动的设计要具有目的性,体现活动与活动之间的内在联系,逻辑性强,同时又具有灵活性和课堂生成的空间.

5.教学过程的设计要有利于学生逐步将知识内化为个人的能力,有效地实现从语言输入到语言输出的转化,并在这一过程中发展思维与情感,最终能够整合新旧知识,并将新知识与能力迁移到新的语境中.

6.努力实现教学过程最优化.教学过程最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段,而是科学地指导教学,合理地组织教学过程的方法论原则.没有最好的教学策略,一个能够把自己的教学策略与所教主题恰当融合的教师,其教学有效性最大.

下面依据东莞小学英语的教学现状,对小学阶段三种主要课型提出针对性的教学策略建议:

词汇教学:

采用phonics进行词汇教学,利用拼音的正迁移作用来辨认单词,帮助学生建立音位意识,提高单词的拼读与记忆能力,

建议通过语境开展词汇教学,便于学生掌握词汇的概念意义,理解词汇的语体意义,了解词汇的文化意义.

会话教学:

应尽可能设计真实情境,在特定的语境中学习并运用语言,达到真正理解语言,会用语言的目的.

建议多采用从整体到局部的教学设计,避免将连贯的会话拆分成割裂的细碎语句,致使教学无法体现语言应有的语用功能.

要引导学生理解文本中提供的对话范本是如何建立起来的,是如何展开的.

阅读教学:

低年级以认读为主,兼顾意义,

中高年级以意义为主,巩固与扩充英语知识(即在理解之后要进行语言聚焦活动),提高综合语言运用能力,包括仿写的能力,

高年级要适当做阅读策略的指导,为升入初中作好衔接准备.

除教材的阅读文本外,教师应提供相关话题的阅读材料供学生进行课内外阅读,让学生在阅读中提高阅读能力.

(三)教学评价的实施与高效课堂

教学评价包括课堂教学实施中的评价和教学反思评价.前者直接影响学生学习的积极性,后者可改善教学行为,直接影响课堂教学效果.

1.教师应多采用形成性评价或形成性测验,即对学习过程及其结果的评价,并通过这种评价来影响学习过程.

2.教师在课堂上采用激励的物化评价(如加分)时,应运用连续性评价,鼓励学生保持长时间的努力.

3.教师应将评价的工具交还给学生,帮助学生学会自我评价,增强学习自信心.

4.评价检测应在教学过程中不断进行有效跟进,以查漏补缺提升能力为目的.检测的形式可以是多样化的,坚持为教学服务的宗旨.

5.教师要对自己的教学进行反思评价,善于评价自己的教学行为和教学效果,从而改善教学行为,努力靠近高效课堂的理想目标.

(四)教学资源的运用与高效课堂

这里的教学资源定位为物化的资源形态,指一切可以利用于课堂教学的物质条件,是教学材料与信息的来源,包括教材,案例,影视,图片,课件,教具,补充材料等.教材是最基本的教学资源,但不是唯一的教学资源.教师与学生是开发,运用教学资源的主体.教学资源的开发与利用是贯穿教学过程始终的.

1.教师应深度研读教材,对教材进行二次开发,合理恰当地替换,调整,补充或者取舍.主张在"师生互动"中生成教学资源,并建议教师从反思的角度参与教学资源开发.

2.教师应超越狭隘的教育教学内容,让师生的生活和经验进入教学过程,让教学"活"起来,从而将学生从被动的知识接受者转变为共同建构者,激发学生的学习积极性和主动性.

3.教师应重视网络资源和现代教育技术以及社区资源的重要价值,突显教学内容的即时化.

4.教师作为课件的开发者和使用者,应合理运用课件为教学服务.

(五)课内外一体化设计与高效课堂

课内外一体化,包括"课内"与"课外".课外是课内的巩固,延伸与拓展.课内课外有机结合,有助于将课内所学知识与技能在课外巩固与实践,提高学习成效.

1.教师应设计与课堂教学内容紧密相关,充分体现教与学的紧密结合,充分体现英语的语用功能,以具有真实的语言交际任务的家庭作业为佳,最好能考虑到语境的创设和人文性的渗透.

2.家庭作业要激发学生的学习兴趣和创造性,做到"有用","有趣"等.

3.鼓励学生在生活中学英语.例如听唱英文歌,看英文电影,听英文的天气预报,阅读英语故事,画报,与外国朋友交谈等.

小学《品德与生活(社会)》学科"高效课堂"建设指导意见

(试行稿)

导言

品德与生活课程是在小学低年级开设的一门以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究,热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.引导学生热爱生活,参与社会,学习做人是这两门课程的核心.

根据《东莞教育事业发展"十二五"规划》和《东莞市教育局关于推进中小学"高效课堂工程"建设的实施方案》等文件精神,为规范品德与生活,品德与社会课程的教学与教研,提高教学质量与教研水平,促进学科教师专业发展,根据新课标理念和实施要求,现就小学品德学科"高效课堂"建设提出如下指导意见:

一,加强教材研读,有效提升专业素养

1.认真学习《品德与生活(社会)》新课程标准,明确课程的性质,目标,理解课程的基本理念,了解内容标准及实施建议.

2.通读品德与生活,品德与社会全套教材,了解各册教材内容.研读本册教材,教师教学参考用书,以及教学参考书配套的教学光盘,整体把握本册教材内容和目标.

3.根据本册教材要求,学生特点和需求,确定学期教学目标,安排教学进度.整体设计,规划与教学相关的搜集,调查,参观,访问等实践活动.协调与学校活动,其他课程的整合.在此基础上制定学期教学计划.

二,抓好课前准备,精心设计教学方案

1.进行单元备课.根据课程设计综合交叉,螺旋上升的特点,分析各册教材中相关单元的联系与区别,明确单元定位.了解单元体现的内容标准,单元设计目的和思路,了解编者的意图,掌握单元教学目标.

2.进行各课备课.分析单元内各课之间内容与目标的联系与区别,明确各课定位.通过观察,调查,座谈等方式了解学生与课文学习主题相关的认知,情感,态度,能力水平和行为习惯,分析存在的问题,提高教学针对性.确定教学目标,划分教学课时.

3.充分备学情,做到顺学而教.了解任教学生的家庭背景,生活状况,认知基础,能力水平,行为习惯等,以便结合学习主题做好预先安排.

4.教学活动形式和方法的选择应依据目标,内容,资源条件,学生特点和能力等情况.既要备教师的教法,也要备学生的学法.

5.根据教学需要,开发,利用校内外的相关课程资源,准备录音,投影,课件等教学媒体.教学媒体手段和课程资源的利用要为教学服务,不 样繁多,但求切合实际,注重实效.真正体现课程的活动性,综合性,开放性,生活性.

6.课堂教学内容的确定和组织要合理,有效地利用教材,联系学生现实生活,及时吸收社会发展信息.

7.品德与生活,品德与社会课程的教案,一般主要包括:课题名称,教材分析,教学目标,学情分析,教学准备,教学过程策划,课外延伸活等.

三,活用教学资源,创造性地处理教材

1.品德与生活,品德与社会课程的资源是多样,开放的,不限于传统意义上的教材.根据教学需要,可利用学生的经验,兴趣等生活资源,利用学校,学生家庭,社区中的各种物质设施资源,利用学校周围的社会教育机构,自然环境资源,利用学生,教师,家长,社会人士等人力资源.教学资源的开发利用要注意因地制宜,注重教学实效.

2.教师应重视阅读报刊书籍,关注时事新闻,加强科学常识,历史地理,社会经济等方面知识的学习,完善综合知识结构,以适应综合课程教学要求,注意运用相关知识和社会信息资源开展教学.

3.品德与生活,品德与社会课程的教学活动应注意利用学校教育活动和其他课程的成果,特别是与学校德育活动,综合实践活动,科学课,校本课程等相互结合,资源共享,实现综合教育效益.

四,突出学生主体,有效提高学习效果

1.教学活动为生量身定做.品德与生活,品德与社会课程常用的教学活动形式有讨论,辩论,资料调查,现场调查,情景模拟与角色扮演,操作性与实践性活动,教学游戏,参观访问,欣赏,练习,讲故事,讲授等.教学活动形式和方法的选择要适合学生的年龄特点,经验背景,能力水平和学习主题要求.

2.跟进学生的准备活动.根据教学需要布置,参与和指导学生开展阅读,搜集,观察,实验,调查,访问等课前准备活动,及时了解学生完成情况.

3.课后导行以生为本.根据学习主题需要,布置行为练习,资料搜集和阅读,调查访问等课外延伸活动.

4.教学空间,时间以生为本,以实效为标准.教学空间不限于课堂,根据学习主题需要,结合学校和本地实际,可以扩展到校园和校外相关教育场所.教学时间可以在与学校活动或其他课程的整合中弹性地延展.

5.课堂氛围以和谐为根本.营造平等, ,宽松的课堂氛围,注重师生,生生之间的互动交流,多元对话.

五,注重学生差异,有效提升学习能力

1.注重年段差异.根据学习主题要求和学生特点创设适宜的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,引导学生自主学习,帮助学生获得体验感悟.低年级宜以活动体验式教学为主,中高年级宜增强问题探究式教学.

2.关注已有知识的差异.善于调动和利用学生已有的生活经验,结合学生现实生活中存在的问题和需求,共同探究学习主题,不断丰富和提升学生的生活经验.

3.有效进行分层教学,让每个学生在原有基础上有所发展,确保一课一得.

4.有效实施个别辅导,做到因材施教.

5.课外延伸活动的实施,应关注学生个别差异,注意提供必要的指导和帮助,并保证安全性.

六,善用多元评价,有效激励均衡发展

课程评价是课程实施过程中不可或缺的重要的一环,评价的根本目的在于获得反馈信息,以帮助教师改进教学,促进儿童发展,保证课程目标的实现,而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定,更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等.

1.学习评价要从学生的原有基础出发,尊重学生的个性特点,强调以鼓励为主的发展性评价.

2.要对学生的学习态度,学习能力和方法,学习结果等方面的表现进行综合性评价.学习态度包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度,学习能力和方法包括学习中观察,探究,思考,表达的能力,收集,整理,分析资料的能力,与人合作完成学习任务的能力等,学习结果指完成学习任务的质量和进步程度.

3.重视课堂教学中的即时评价,及时进行学习反馈.建议有课中评价,课后导行评价,学期终结性评价.做好课内外学习活动记录和评价.以主题单元为单位进行阶段性评价和反馈.结合日常观察,学习活动记录,阶段性考查,期末检测等方式,综合评定学期学业成绩.

七,突出校本教研,提高教研管理水平

1.学校应组建品德学科教研组,任命本学科的专职或专任教师为教研组长,全面负责学科校本教研.每学期学科教研组至少应开展以下两次校本教研.一是学期初的学科教学通识培训和研讨,二是校内教研课研讨,并做到活动有主题,有记录,有效果.

2.鼓励镇区,校两级教研组织围绕全市教研主题开展丰富多彩的教研活动,广泛辐射优秀经验.

3.市镇(区)两级教研组织合力打造学科带头人队伍,组建以市学科带头人,市科组成员为主的"东莞市小学品德学科团队",热心服务于本学科的教学教研,积极参与市级及本镇区教研活动,认真指导学科青年教师成长,并在本校的校本教研以及教研组建设中发挥带头引领作用.

4.教师队伍培养要有梯队,明确市,镇区,校 培养学科骨干.

东莞市中小学音乐学科"高效课堂"建设指导意见

(试行稿)

音乐教育是学校教育的重要组成部分,是实施素质教育和美育的主要

途径之一,是义务教育阶段的必修课程.为了更好地推进基础教育课程改革,进一步贯彻音乐课程标准的教学理念,全面实施素质教育,落实我市"高效课堂工程"的各项目标和任务,科学,有序,有效,持续地推进课堂教学改革与创新,提高课堂教学效率和教学质量,基于国家教育部制定的《音乐课程标准(2016年版)》和广东省教育厅提出的《义务教育音乐教学指导意见(2016年版)》的基础上,现结合我市中小学音乐教学实际,对音乐"高效课堂"建设提出如下指导意见.

课前准备

课前的充分准备是教师课堂教学工作不可缺少的重要组成部分.教学的准备过程是教师,学生,教材及教学资源三要素之间的相互作用,相互转化,整合形成的基本教学思路和教学策略.课前准备是以教师为主体,教师通过学习课程标准,熟悉教材,了解学生,根据自身的专业特点与经验精心设计的基本教学思路和方法.

1.认真学习《音乐课程标准(2016年版)》.《音乐课程标准》是教学和培养学生学科素质的主要依据,对教学具有重要的指导作用.中小学音乐教师要了解音乐教学的基本理念,明确中小学音乐教学的总体目标和各学段目标,知道中小学音乐的主要内容及各学段的具体要求.

2.通读全册教材.把握音乐教材各年段之间的联系,明确教材编写意图,掌握教材的重点,难点,并结合学生的实际情况制定学期教学计划,确定学期的教学目标,即学生在本学期应该掌握的音乐知识和技能,音乐听赏,表现和创造力,文化视野等,形成基本的音乐素养.

3.创造性使用教材.音乐教材体现了文化性,综合性,多元性.教师要在熟悉,理解教材的基础上创造性地使用教材,在教学中要"择优选择,综合利用,优化组合,完善补充"地使用音乐教材.要充分开发教材,完善教材,防止在教学中照本宣科,生搬硬套.将主题单元内的教学内容进行合理整合,引导学生去发现,寻找,搜集和利用学习资源,准确地分析学生的学习状态,恰当地设计学习活动并引导学生主动参与,能依据单元主题和学生年龄特点恰当地选择课型,在不同类型的课型设计中,体现音乐学科主体特点.

4.全面了解学生.学生是教学的对象,更是学习的主体,全面深入的了解学生是课前准备的重要环节.根据学生不同年龄段的心理发展规律和对音乐的认知能力,分学段按梯度渐进的方法,设计课程教学目标及相应的教学内容.

5.重视教学目标设定.在明确单元教学要求,把握单元的教学重点,难点的基础上,制订明确而具体的课时教学目标.音乐教学目标的设计应体现三个维度的整合及有机联系,重视情感,态度与价值观的正确导向,注意过程与方法的教学体现,同时应明确知识与技能的目标达成.教学目标的制定要准确体现音乐课程标准和教学内容的基本要求,突出培养学生感受音乐,表现音乐,鉴赏音乐,发展学生表现音乐和创造音乐的能力,做到具体明确,切实可行,注重面向全体学生,适合不同层次学生学习的需要.

6.重视课堂教学设计.以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念,应渗透在各个不同的教学领域中,教学设计要适合学生的音乐经验,兴趣爱好,认知能力等发展的现状与需求,关注培养学生对音乐的兴趣和终身学习音乐的愿望,选择适当的教学方式,方法,合理组织教学内容,巧妙安排教学层次和环节,同时要正确处理课程中音乐知识,技能的学习与发展审美体验和文化认知能力的关系,教学设计中始终遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科特点,充分挖掘作品所蕴含的音乐美,用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣.还要善于运用生动活泼的形式进行教学,并将思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中,使学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦,做到以情感人,以美育人.

7.做好课前准备.教师在课前要深入研究每首音乐作品,把握作品所涵盖的内容,对作品的范唱,范奏,范跳演示等内容要练习娴熟,做好充分准备,对于必需的配套音响材料,教具,学具及课件(多媒体)等要事先做好准备,教具,学具的准备要从教学实际情况出发,注重其有效性.

课堂教学

1.教师教学素养要求.教师教态亲切,富于 ,钢琴伴奏流畅,歌

曲范唱优美,舞蹈表演风格准确,指挥手势规范,艺术表现有感染力,教学语言清晰,流畅,简洁,有激励性,启发性,逻辑性,板书规范,书写工整,条理清晰,提炼精确,布局合理,现代化教学手段运用得当,教具制作有新意,教具运用熟练.

2.突出学生主体地位.教学中要充分体现学生的主体地位,创设良好的学习环境,教学氛围 ,师生关系融洽,关注教学中不同层次学生的学习状态,尊重和赏识每一位学生,关注学生的性格,人格的健全.促进学生的亲身参与,从音乐学习的特点出发,设计生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣,增加学生对音乐的喜爱,引导学生主动参与各项音乐实践活动,获得对音乐的亲身体验.要体现教学的 性,开放性,平等性,要采用探究式,问题式,游戏式的教学形式,充分发挥学生的主观能动性和教学的主体性,体现学生自主,探究,合作的意识.

有效的做法是:给学生一段音乐,让他们自己去聆听,给学生一个概念,让他们自己去发现,给学生一个空间,让他们自己去想象,给学生一句旋律,让他们自己去发展,给学生一个环境,让他们自己去创设,给学生一定条件,让他们自己去锻炼,给学生一些素材,让他们自己去组织,给学生一个问题,让他们自己去争辩,给学生一点权力,让他们去行驶,给学生一个机会,让他们自己去创编.

3.灵活使用教学手段.教学方法,手段的选择要符合学生实际,遵循音乐学科特点和发展规律,符合学生认知规律和音乐学科学习的特殊规律,联系学生已有的生活经验,设计生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣,增进学生对音乐的喜爱.教师应注重引导,注重艺术感染力,注重情感态度,注重培养学生兴趣.教师创设问题情境,激发内在动机,帮助学生将被动的集体灌输改变为主动的个体探究.音乐教学是音乐艺术的实践过程,所以的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践,积极引导学生参与演唱,演奏,聆听,综合性艺术表演和即兴创编等各项活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验的基本途径.

教学形式的选择应服从教学目标,无论采用何种教学方法和手段,都应具有明确的针对性和目标性,并紧密围绕目标来展开音乐教学活动.

4.关注课堂的教学生成.教学中应灵活把握课堂节奏,教学节奏张弛合理,符合音乐情感表达的需要,有较强的教学应变能力,善于根据学生实际情况,对教学预案作适当的调整,灵活处理解决临时出现的各种情况.

5.处理好教学中的五对关系.(1)教学设计的预设功能与教学过程的生成意义相结合,(2)教案文本的价值取向与课堂环境,资源的客观变化相结合,(3)教学过程中学生的积极参与与教师的必要传授相结合,(4)探究式学习与适当接受性学习相结合,(5)合作学习的优势与个体学习的特点相结合.

教学评价

音乐教学评价是考查学生学习成效的重要渠道,是教学工作的一个不可缺少的环节,是监督和提升音乐教学质量的重要手段.从学生的音乐学习角度出发,音乐课程的评价应在体现素质教育目标的前提下,着眼于评价的教育,激励与改善功能,有利于学生了解自己的进步,增强学习的信心和动力,促进课程学习目标的实现.《音乐课程标准(2016年版)应用现代教育理论,强调评价对象的全面性和系统性,重视"形成性评价"和"自我评价",各种形式的评价都应该既充分肯定学生的进步和成绩,又找出学习中的差距和不足及改进方法,使评价更好地发挥其"正功能",以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点,建立综合评价机制,促进学生发展,激励教师进取,完善教学管理,使评价真正发挥诊断,激励与改善,促进的功能,有效推动音乐课程的建设和发展.

四,教学中应重视的几个问题

1.应牢牢把握"以美育人"的音乐教育理念和课程宗旨,正确处理音乐知识,技能的学习与审美体验和文化认知的关系.

2.应重视对学生"音乐素养"的培育.

3.应重视"音乐本体"在教学中的贯穿运用.

4.应重视中华民族优秀传统文化的教学传承.

5.应重视唱歌(及合唱)教学.

6.应重视学具乐器进课堂教学.

教学反思与改进

教学过程实际上是对教学设计的一次检验与评价,教师可以反思教学目标是否恰当,课堂内容量的安排是否合适,活动的设计效果是否明显,学习训练的设置是否有层次感,有梯度,知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招,启迪是否得当,训练是否到位等等.及时记下这些方面的得失,并进行必要的归类和取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何改进,这样可以做到扬长避短,精益求精,提高教学效益,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,一个优秀教师的成长过程离不开不断地教学反思这一重要环节,教学反思应成为教师的一种存在方式和专业生活方式,不断激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习的新方式.

附:东莞市小学音乐"高效课堂"教学评价标准

东莞市中学音乐"高效课堂"教学评价标准

东莞市小学音乐"高效课堂"教学评价标准

评价内容评价标准得分项目权重学生

学习

行为

(50%)1.参与状态

15%态度:积极主动参与音乐实践活动.广度:参与音乐实践的面广,时间适度.深度:独立或与他人协作完成音乐作品的再创作.2.思维状态

15%能聆听音乐,并获得体验.对音乐有独立的见解.对问题情景关注.积极参与评价.3.达成状态

20%学习音乐的兴趣增强.掌握了新的音乐表现技能和音乐知识.音乐表现力得到提高,表现 得到满足.创新思维得到发展.教师

教学

行为

(50%)

4.教学目标

7%教学目标的制定符合课程标准.突出音乐学科特点.具体明确,切实可行.5.资源处理

5%准确地分析,理解,掌握教材,创造性地使用教材.教学设计关注学生主体现状和需求.课型选择合理.6.学习指导

8%问题情景创设好.关注学生音乐评价能力的培养.7.课堂调控

10%课堂教学节奏张弛合理,灵活度高.课堂气氛宽松.课堂气氛融洽.8.基本功

20%教态:艺术表现有感染力.语言:清晰,流畅,简洁,有激励性,启发性,逻辑性强.板书:条理清晰,提炼精准,布局合理.媒体:多媒体使用得当,教具制作有新意.综合

评述

总分

东莞市中学音乐"高效课堂"教学评价标准

评价内容评价标准得分项目权重学生

学习

行为

(50%)1.参与行为

20%乐于参与音乐体验与实践活动,表演大胆,自信,眼神专注,兴趣浓郁,气氛活跃.发言踊跃,回答问题及时,有自己的思考或创意,敢于提出,质疑或争论有价值的问题.语言流畅,清晰有条理.2.达成状态

30%达成学习目标,不同层次学生的知识,能力在原有基础上有提高并能总结当堂学习所得,或提出新的问题.学生习惯良好,有满足,成功,喜悦等愉悦体验.教师

教学

行为

(50%)

3.教学设计

20%目标设计符合课标要求,符合教学实际,具体,好测评.容量恰当,重点突出,能创造性开发,整合教学资源.情境创设有利于激发学生的认知冲突,问题设计有效,符合学生的认知水平.重点突出,难点化易.课堂结构合理,教学环节间逻辑主线清晰,连贯,音乐学科特征鲜明.4.课堂教学行为

20%教学方法符合学生认知规律,灵活,多变,注重体验,探究与实践,多媒体手段运用恰当.积极引导学生参与学习,及时展现和提升学生感知,表现与创造力,调节与控制课堂的手段有效.尊重和关爱学生,注意面向全体及兼顾学生差异,对学生学习行为评价及时,恰当,学习氛围融洽.5.基本功

20%语言规范,表述准确.板书设计合理,教态亲切自然.理解并正确教授教学内容,范唱范奏规范, ,优美,感染力强.综合

评述

总分

东莞市中小学体育与健康学科"高效课堂"建设指导意见

(试行稿)

根据《东莞市教育局关于推进中小学"高效课堂工程"建设的实施方案》的要求,结合我市体育与健康课堂教学现状,提出体育与健康学科"高效课堂"建设指导意见如下:

体育"高效课堂工程"建设的重要意义

1.体育锻炼是提高学生健康素质的有效途径,对中小学生思想品德,智力发育,审美素养和健康生活方式的形成具有不可替代的作用.体育课堂是学习运动技术,形成运动技能,养成终生体育意识的主要平台.

2.高效课堂工程建设是全面推进素质教育,促进体育与健康课程内涵发展,提升教师专业水平,深化课程改革,提高体育课堂教学质量的根本要求,大力构建高效课堂,是有效提高学生身心健康,加强学生意志品质培养的重要手段,促进学生健康成长,培养社会主义现代化合格的建设者和接班人的迫切需要,是进一步推动东莞市教育现代化步伐的重要举措.

体育"高效课堂工程"建设的指导思想和主要目标

3.体育与健康高效课堂的建设要树立科学的教育质量观,以教育现代化指导思想为统领,坚持新课程标准"健康第一"的指导思想.

4.遵循体育教学原则,教学规律和学生成长规律,转变教育观念,树立减负增效和长远发展的意识,构建充满活力,可持续发展,最大效益地提升学生掌握知识,能力和促建学生健康成长的体育与健康学科高效课堂.

体育与健康高效课堂的基本特征

5.高效课堂是优质教学和有效教学的通俗说法.高效教学是指在教学活动中,教师采用各种最佳的方法和手段,用最少的时间和最少的投入,取得最好的教学效果,实现特定学习目标.

6.体育与健康高效课堂应具备以下的特征:符合体育学科教育性,知识性与实践性有机结合的本质特性.课堂学习目标具体,具有可观测性和可操作性,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,课堂充满活力,学生有充足的学练时间等.

体育与健康"高效课堂工程"建设的主要任务和工作要求

7.夯实体育高效课堂教学的基础

(1)研读课标,钻研教材.

《体育与健康课程标准》(2016年版)对目标进行了修改,增加了"课程内容",形成了"目标与内容相结合的课程体系",在高效课堂的建设中,应深入地对课程目标进行剖析,根据师资,场地,器材的基本情况,结合学生的兴趣爱好,不断完善体育校本课程内容.

小学和初中体育与健康教学要根据《东莞市九年义务教育阶段小学体育,初中体育与健康课程教学指导意见》(试行)的要求,围绕学习目标,以生为本,结合校本情况选择教学内容.

高中体育与健康教学内容,分必选项目,自选项目和自修项目三类.

必选项目:田径为国家规定学校和学生必须选择和完成的项目,体操(广播体操,技巧等)为广东省高一年级的必修必选模块,在此基础上我市要求将体操模块的教学时间进一步延伸至高二年级,内容增加器械体操(单,双杠,跳箱等)模块.游泳作为学生自修项目.规定项目实施对象为高一,二年级学生,规定项目在不同的学期进行轮换教学.自选项目:分集体选项和个人选项,学生在整个高中阶段必须掌握一项集体项目和一项个人项目的运动技能.

(2)教材的教学资源开发.根据教材找准重点,结合学情确定难点后,从满足学生的发展出发,开发为教材服务的教学资源,选择最佳的教学手段和方法.

(3)认真备课,做好教学计划.《体育与健康课程标准》(2016年版)强调在教学设计的过程中,既要注意水平教学计划的整体构思,又要关注学习过程中多维度学习目标的实现.因此在高效课堂工程建设中,要正确认识到备好课,做好计划的重要性.认真做好各个水平的教学设计,使之形成规范系列:1-9年级:水平教学计划设计--学年教学计划设计—学期教学计划—单元教学计划—课时教学计划,高中:水平教学计划—模块教学计划—单元教学计划—课时教学计划.每一项教学计划都要预设目标,并且有相应配套的教材内容,教材内容应包含体育与健康知识,运动技术,体能素质(课课练内容)和情感培养等.

8.强化课堂教学环节的研究,构建校本课堂教学模式

在高效课堂建设中,要遵循体育教学基本规律,落实课堂教学常规,明确各环节具体的教学功能,设计教学主线将各个环节的教与学串联起来,让各个教学环节之间呈现联动的态势,在此基础上加强实践探索,依据省,市教学指导意见,结合"体育艺术2+1项目",构建具有学科特色和东莞特点,体现规范与个性并存的校本教学模式,为高效课堂课的实施筑建平台基础.

9.优化体育课堂教学实施过程

提高教学质量是课程教学改革的核心任务.课堂教学实施过程效率决定教学质量的高低,也是高效课堂建设最为重要的一环.

课的类型

水平1:4节体育课,采用2+1+1的教学形式,其中2节常规体育课,1节学校体育传统项目或体育特色教学课,1节形体课.

水平2-4:3节体育课,采用2+1教学形式,其中2节常规体育课,1节特色体育项目课.

水平5:2节体育课,采用模块选项分单元的教学形式.

教学原则

坚持按照广东省体育与健康教学常规上课.认真做好课前,课中和课后的各项工作.每个教师在进行教学时,要注重"四备",即备教学目标及教材内容,备学生技术技能及体能素质水平,备体育场地器材,备自己的技术,技能及教学方法.

坚持以目标引领教学内容.教师可以根据学习目标选择与学生兴趣,水平相适应的学习内容,使学生能够根据自身的条件及水平选择学习内容(在教学目标范围内),掌握体育的知识,技术,形成动作技能,发展心理与社会适应能力.

坚持在发展学生体育技术,技能的过程中,培养学生科学锻炼,创新精神和综合能力.教师可以根据学生的水平进行针对性的技术教学,使全体学生了解和掌握动作的基本技术,掌握动作技能,科学锻炼方法和与生活相联系的身体防护方法及能力.

坚持科学的教育质量观,实效性地进行教学.教师要从思想和行动上,根除有类无教,有教无练,有练无效等教学痼疾,保证适宜的运动负荷(运动密度在45%±5,其中要让学生至少有50%的时间处于中等或适宜强度的运动状态中).体育课不能上成毫无目的的"放羊"课,也不能上成为中考体育的训练课(如:初中阶段只针对升中毕业体育考试的项目技术进行教学,其他一概不教).

(3)学习目标

学习目标是课堂教学的指引,目标的设计必须以生为本,科学合理地设定具体,具有可观测性和可操作性的学习目标.在教学实践中要灵活处理好预设与生成知识之间的辩证关系,要能准确的预设目标,但不为预设所困,要重视预设以外的生成,并有效利用.

(4)教学流程

体育教学流程是完成课程目标和任务的重要表现形式,各种教学安排均为了更好的达成教学目标.教师可以选择各种教学方式,把教学目标转化成学生学习的目标.教学流程应根据课的目标,内容,学生实际灵活设计,因课而异.

(5)教学组织和教学方式

"教学有法,但无定法,贵在得法",教师教学方式的选择必须有利于学生主动学习,有助于启发学生进行自主,合作,探究学习.坚持"以学定教",切实关注学生运动参与,学练行为,课堂交往,身体认知和学习目标等的达成状态.

小学体育与健康教学倡导采用主题教学方式(包括情景教学,快乐体育教学和游戏化教学等教学组织形式)为主.

初中体育与健康教学的组织形式要坚持传承的基础上,重点探索体能素质与运动技术相长的教学方式.

高中模块选项教学要依据《广东省高中课程改革新阶段体育与健康课程教学指导意见》的排课方式(主要有全校选项排课制,年级选项排课制,年级大班选项排课制,班内选项排课制四种)结合学校实际情况,改变单一的选项教学方式,探索钻研选项教学的内涵,开发,创新,丰富选项教学的教学方式.

(6)"教学"行为

教学行为不是简单的教学形式,手段,方法和技能的构成体,而是一个包括教和学两个动因在内的结构复杂的,内容丰富的目的性行为,是由行为主体(教师和学生)以及与行为主体相联系的起着直接与间接作用的因素所构成的,在动静交替转换过程中反映出来的一种行为.

体育教学指导行为:是教师在课堂教学中,针对学生的"学练"行为所表现出的普遍现象或个案而施加的干预及影响行为,目的是帮助学生运用合理的方法和方式提升学习效益.高效的教学指导行为是提升课堂教学质量的重要手段之一.

讲解:在教学中能把握时机,运用通俗易懂的语言,将所要传达的信息简明扼要的传递给学生.如:在讲解动作要领时,教师能将动作要领提炼成口诀.

示范:教师能关注,面向所需要指导的对象,准确地将动作演绎出来,合理的引导学生建立正确的运动表象.

组织:能根据教材设计教学主线,细致而周全地规划教学组织形式,确保学生有效学练时间.

保护与帮助:在教学中对需要进行保护与帮助的动作练习,能遵循站位要合适,部位要准确,时机要恰当和助力要适度等原则.

纠错:教师对课堂教学有较高的预见和发现问题的能力,在发现问题时,能及时针对存在的问题,运用恰当的方法进行指导.

参与:教师应根据课堂教学的发展情况,在适当的时候,参与学生的练习,在参与中能及时给予学生张扬个性的引导和示范.

评价:教师能对学生的"学练"情况及时作出具体而真实的评价.

学生"学练"行为:学生是学习活动的主体.体育"学练"行为是指学生在课堂学习过程中,运用主体思维接受知识传递,建立动作表象,运用多种方式进行实践体验的行为.提升"学练"行为的有效性,应营造良好的学习氛围,调动学生学习的积极性,让学生会学,着力培养学生的创新思维和实践能力.

(7)安全防范

体育课堂教学的活动性,导致体育课堂教学存在着许多不稳定的因素,如果在教学中师生稍微不注意就会产生安全事故.因此在课堂教学中,必须注意做好安全防范.教师在教学前要能预见到教学过程中存在的安全隐患,备课要备安全,并制定好各种预防措施.在课堂教学中,要进行安全教育,让学生从始至终处于教师的视野范围内,对课堂教学中的突发事件,能及时做出正确的应对,教会学生自我保护和保护他人的技能.

(8)教学评价

这既是高效课堂建设的核心问题,也是当前课程教学改革亟待解决的问题.如何有效的对课堂教学进行评价"教"要教到什么程度"学"要学到什么程度《广东省中小学体育课堂教学评价表》的出台为我们明确的评价的思路,因此我们应从满足高效课堂建设和教学实践的需要出发,研制具有导向和激励作用可测的量化标准.

(9)教学反思


高效课堂本科论文初稿怎么写
播放:33233次 评论:7844人

教师在课后要注重收集学生的课堂教学的评价反馈,同时对自己的课堂教学能及时进行准确的反思,总结提炼成功经验和做法,找出存在的不足,为后续的教学制定有效的教学策略.

10.体育课堂教学的延伸

课后练习

运动技能的形成不是课堂教学所能完全解决的,教师要对学生的课后练习作出任务要求,让学生通过课后的练习进一步进行巩固和拓展.

课外作业

充分发挥体育课外作业培养学生自主学习意识,培养学生终身体育的习惯和充分展示学生创新的潜能,以及建立和谐家庭,和谐社会的推动作用,围绕课堂教学布置适度的课外作业.

大课间体育活动

将大课间体育活动与课堂教学结合起来,充分利用大课间体育活动的平台作用,增加学生的练习活动时间,促进运动技术的熟练掌握.

课外体育活动

课外体育活动室高效课堂的有机组成部分,是学生进行自主,合作和探究学习形成运动技能,开展合作交流,展示技能,磨砺意志的重要舞台,应尽力完善活动的形式和内容.

五,加强对高效课堂工程建设的组织领导

11.体育高效课堂建设工作的领导和管理

各校要重视体育高效课堂工程的建设,由学校主管教学的行政牵头组织成立体育高效课堂工程建设小组,制定实施方案,并在人力,场地和器材等方面予以大力支持.同时加强对建设工作进行监督管理,确保建设工作实效的开展.

12.制定体育"高效课堂工程"建设三年规划

各校要结合本校体育课堂教学的实际情况,找准体育课堂教学中存在的突出问题,重点领域和薄弱环节,逐年分解任务,制定三年建设规划.

13.强化建设工作的监督检查

各校要根据《东莞市中小学"高效课堂工程"建设实施方案(试行)》研究制定和实施学校体育"高效课堂工程"建设工作督导检查办法,健全目标考核机制,建立学校专项督导制度,学校行政定期进行专项督导,并提出可行性建议与意见.

14.健全体育"高效课堂工程"建设奖惩制度

各校要把体育"高效课堂工程"建设纳入工作考核指标体系.对学工作成绩突出的教师进行表彰奖励,对工作拖沓的教师要予以批评.

15.为体育"高效课堂工程"建设创造良好发展环境

各校要重视体育"高效课堂工程"的建设工作,大力宣传和鼓励,为建设工作的有效开展营造良好的环境.

东莞市中小学体育与健康高效课堂教学质量评价标表(试行)

一级指标二级指标指标要求得分教学

设计

(15分)学习

目标

(5分)1.学习目标符合课程标准的基本理念和要求,有利于学生的发展.3212.预设目标精确度高,重视预设外生成的目标,并能有效利用.210教学

内容

(10分)3.教学内容选择切合学生的实际,有利于教学目标的达成.2104.整节课跑的时间不低于5分钟.2105.体育与健康知识有效传递.2106.主教材符合目标要求,重,难点突出.2107.体能素质"课课练"不低于5分钟,与主教材相互渗透.210教学

过程

(45分)教师

教学

(23分)8.面向全体学生,关注个体差异,进行分层教学.6429.讲解精炼,示范准确.32110.组织教学措施严谨,队伍调动合理,流畅.能根据课中情况调整练习密度,方法手段有创新.53111.纠错,参与及时,方法有效可行.32112.评价多元,具体,准确.32113.安全防范措施得当.321学生

学习

(22分)14.表现出强烈的学习 ,乐意接受教师的指导,勤于实践.53115.善于动脑,敢于提出不同看法,勇于探究,善于和同伴交流,合作,责任感强.64216.精神饱满,有进取精神,各层次的学生都获得进步,在情感,态度,价值观方面得到相应发展.64217.表现出较强的安全防范意识.531教学

效果

(40)运动

负荷18.运动密度达到45±5%,中等或高强度运动不低于运动密度的50%.107419.平均心率在靶心率﹝(220-年龄)×60%--(220-年龄)×80%﹞范围内.1074知识

技能20.学生能成功做出目标所定的动作,技能水平有所提高.凡可测的目标达成度在85%以上.1074感知

体验21.体验到参与的乐趣和成功的喜悦,承受得起失败与挫折,有进一步学习的愿望.1074合计得分(90分以上为高效,70-89分为有效,69分以下为低效)

东莞市中小学美术"高效课堂"建设指导意见

(2016——2016)试行稿

实施"高效课堂工程"是我市《关于推进基础教育"十项工程"的实施意见》提出的重要任务.为切实落实"高效课堂工程"的各项工作和任务,有效推进课堂教学改革与创新,实现教师教学方式和学生学习方式的转变,全面提升我市中小学美术课堂教学质量,现依据我市"高效课堂工程"建设的要求,遵循教学与学生的成长规律,就中小学美术"高效课堂"建设提出如下指导意见:

一,抓好课前准备,精心设计教学方案

充分备课是上好课的前提,提高课堂教学质量和效果,首先要抓好备课这一环.备课通常要做好"四备"——备教材,备教法,备学生,备学法.备课作为教师课前准备的过程,亦是教师提高知识水平和教学能力,总结教学经验的过程.任何一堂成功的课,无不凝结着教师备课的智慧.

1.备课要充分分析学生的学情

美术教学的备课不仅要花功夫钻研教材,理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要分析学生的学情,掌握学生的课前预习,已有的学习资料,个性差异等,准确地判断学生学习的起始能力,根据学生的认知规律选择课堂教学的方式方法,合理安排教学活动,为有效课堂教学打好基础.

2.教学设计要体现学生的学法

教学设计不仅仅是教师怎么教的预设,更重要的是学生怎么学的生成.备好学法有助于学生对新知识学习的把控,能有效激发学生学习的内驱力.仔细考虑课堂教学中的细节问题,对教学过程中学生可能出现的情况作出预案,多想学生需要什么学生喜欢怎样学学生能不能学得懂对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行.

3.课前要充分准备教具和学具

美术课堂教学中,课前教具和学具的准备也是提高教学效率的有效途径.教具主要包括课件,教学资料,图片,示范演示工具材料,学具主要包括学习资料和学习用品.

另外,还应拓展备课形式,多组织科组集体备课,碰撞教学智慧,收集,整合科学合理的教学设计方案,提高备课的质量.

二,明确教学目标,及时进行教学反馈

课堂教学目标是教师根据教学目的,内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准,它是教学目的的具体化,是课堂教学的方向,是一堂课的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据.

1.合理设定教学目标

在设定目标的时候,教师必须认真研读教材,分析教材,建立三维目标的意识,必须紧密围绕"知识与技能,过程与方法,情感,态度,价值观"来展开.目标的设定必须明确而具体,恰到好处,必须具有可操作性,侧重性,动态性,生成性,做到"言必行,行必果".

由教学目标到教学重点,再由教学重点到教学难点,构成一根思维链条,是由大到小,由具体到抽象的变化.

2.有效落实教学目标

落实教学目标,首先在教学预设时要根据目标要求制定切实可行的教学方法与策略,结构设计要合理,教学环节要紧密,和谐,有效,教学手段选取要恰当,其次教学过程要加强美术本体语言运用,增强美术知识积累,强化美术技能训练,充分体现主动性,创造性,愉悦性,然后是教学评价要体现针对性,实效性,多维性和多级性,适合不同个性和能力的学生,帮助学生了解自己的学习能力和水平.

3.注重收集教学反馈

小学,初中,高中的美术教学要依据学生的年龄及心理特征,通过多种形式收集反馈信息,及时了解教学目标的落实情况,认真分析,发现教学存在的不足,总结,反思教学目标设置.教学过程中要通过观察学生的学习状态,关注学生的学习问题,尊重学生的反馈意见,解读学生的作业效果等方式了解教学目标的进展信息,适时调整或不断推进下一目标的达成.

三,加强教材研读,创造性地处理教材

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,是落实美术课程标准的主要途径,是课堂教学的主要凭据和读本,是教师组织,构建课堂教学内容的主要依据.

1.认真研读教材

教师要认真研读《义务教育美术课程标准》和《普通高中美术课程标准》中有关教材编写的内容,理念和意图,了解各学段教材内容,把握教材中单元教学目标,重点和难点.解读本课教材为什么学(目的),学什么(内容),怎么学(方法)和学到什么程度(评价)的要求.

要充分认识到教材的可变性,发展性和开放性.教学要源于教材,又高于教材.教材不是教师照本宣科的教本,而是师生对话,交流,思考,发现,创新的起点.

2.创新使用教材

创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键因素之一.教师要摒弃"教教材"的传统观念,要以美术课程标准为指引,创造性地用好,用活教材.首先应该认真钻研教材,能根据教学实际需要对教材进行改进和补充,增加信息量,充实资源,使之更好地为教学服务,其次是勇于创新,大胆对教材进行"再创造",深入挖掘和拓展教材内容,使教材更切合教学实际,提高课堂教学的效果,三是结合教师自身特点,开发和利用当地教学资源,延伸教材或结合教材开发相应的校本课程,提高教学实效.

3.注重教材传承

小学,初中和高中的美术教材有着密切的传承关系,教师要准确理解这种传承关系,把握美术教学的传承性和发展性,为学生的终身发展奠基.

四,突出学生主体,营造良好教学环境

教学是由教师的教和学生的学所组成的双边活动,高效的课堂教学要正确处理好主导与主体的关系,摆正教与学的位置,让学生的主体精神,创新精神得以充分发挥.

1.突出学生主体作用

美术教学中要强化学生的主体意识,创新意识,面向全体学生,坚持启发性教学原则.课堂中,从探究问题的提出,学习伙伴的选择,到学习过程的安排,学习方法的确定,乃至学习成果的呈现,能给学生更大的自主权,更多实践的机会,更大的创造空间,从而突出学生的主体作用.呵护学生的情感体验,尊重学生的个性,关心和赏识学生,挖掘学生的潜能,让学生爱学,学会.

2.提供互助学习平台

美术教学要积极营造平等,宽松,有趣的教学氛围,注重审美熏陶,培养学习兴趣,调动学生内在的学习热情.课堂上,教师要给学生提供互助式的学习平台,多开展小组合作性学习,鼓励学生积极参与,互帮互助,大胆交流.在宽松自由的环境中培养学生良好的合作意识和学习习惯.

3.客观进行教学评价

美术教学要遵循评价的导向性,科学性,发展性和可操作性.评价目的重在促进学生的学习与发展,要符合学生的心理特征及认知水平,过程与结果相结合.评价项目和评价指标的确立,必须符合美术学科的特点和不同学习领域,不同模块的内容要求.评价过程客观公正,评价方法简单明晰.

五,选择教学方法,实施有效分层教学

教学方法是教学过程中师生为实现教学目标和教学任务,在教学活动中所采取的行为方式的总称.包含三方面涵义,即教学方法要服务于教学目标和教学任务,教学方法是师生双方共同完成教学内容的手段,教学方法是教学活动中师生双方的行为体系.正确理解,科学选择,合理运用教学方法对提高课堂教学效果起到重要的作用.

1.教学方法的科学选择

教师要在现代教学理论的指导下,熟练把握各类教学方法的特性,综合考虑各种教学方法及其要素,合理选择适宜的教学方法并能进行优化组合,为"高效课堂"服务.

选择教学方法的基本依据:一是依据教学目标.教学要根据不同领域或不同层次教学目标的有效达成,选择和确定具体的教学方法,二是依据教学内容特点.依据不同学段,不同单元,不同课时的内容与要求灵活多样地选择教学方法,三是根据学生实际特点.教师要研究分析学生的实际特点,有针对性地选择和运用相应的教学方法,四是依据教师的自身素质.教师应科学分析自身的素养条件,实际优势,扬长避短,选择适合的教学方法,五是依据教学环境.选择教学方法,应考虑最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用.

2.教学方法的合理运用

教学方法的有效运用.首先,教师应当根据具体教学实际,对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用,其次,教学方法的运用要遵循启发式教学原则,然后是教学方法与教学方式相辅相成,教学方法不是被简单地归入一种教学方式,而是在不同的教学方式中发挥不同的作用.教师要不断创新教学方式,以生为本,根据不同的教学方式合理选择和运用可行的教学方法,彰显教师个人的教学特点和教学风格,以此来提升美术课堂教与学的效率.

3.分层教学的有效推进

教学既要面向全体学生又要承认学生个别差异,这就要求教师在教学实践中采取多种不同教育措施,根据学生个性,认知能力,思维类型等差异实施分层教学.比如目标分层——教学的基本目标是全体学生都能达到的基本要求,对于学困生和特长学生群体则另行确定略低或更高的目标,教学分层——课堂教学中要兼顾不同层次的学生,保证都能学有所得,要遵守循序渐进,由易到难,逐步上升的层次规律,作业分层——作业要落实"基本要求","较高要求","个性要求"三个层次,尽量满足不同层次学生的学习需求,激发学习热情,评价分层——学习评价要因人而异,正确使用评价手段,让所有的学生都能获得成功感,都有更高的学习目标.

六,活用教学手段,有效提高学习效果

教学手段是师生教学相互传递信息的工具,媒体或设备,优化教学手段是实现课堂高效的有利因素之一.

1.融合传统和现代教学手段

随着教育和科技的发展,教学手段有传统和现代之别,但传统教学手段与现代化教学手段是相对而言的.美术教学中,应当协调使用传统教学手段和现代化教学手段,不可偏废,既能展现教师传统的教学基本(如板书,示范,演示等),也需要恰当使用现代化的教学手段,整合多种教学资源,为学生提供多种视觉感观,提高课堂教学效果.

2.课堂的高效应走本真之路

教师在教学中要正确把握教学手段的实施,灵活运用教学手段,建构多样化的课堂教学体系,不能丢掉传统盲目追赶潮流而使课堂教学失去本真,不能过于追求形式主义,华而不实的"花架子",搞课堂"作秀",忽略教学手段为学生服务的宗旨.要注重课堂的真实性,生成性,丰实学生的学习体验,优化课堂教学效果.

3.不断创新现代教学技术手段

随着教育科学技术的发展,要加强现代教育技术手段在美术教学中的运用.随着年龄和学段的增高,要指导学生运用现代多媒体技术手段在学习美术的过程中进行鉴别,筛选,处理信息资源,更好地吸收时代信息和多元美术的艺术观念,开阔视野,提高美术教学质量.

七,科学布置作业,实现作业的本质价值

作业是教学过程中的重要环节,是巩固教学效果的有力手段,是学生学习过程的重要组成部分,也是反馈教学效果的重要途径之一.科学的作业可以拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性.

1.科学设计作业

中小学美术作业设计,要紧扣教学目标,有针对性,有趣味性,有探究性.针对性是作业内容设计既要面向全体学生,兼顾到不同层次的学生,客观地检测出课堂教学的效果,趣味性是根据教材的内容,紧密联系学生实际,突破单一形式,将学生喜闻乐见的事物引进作业中,让作业对学生产生诱惑力,探究性就是要通过完成作业,增强学生的创新意识,培养学生的创新精神.

2.优化作业环节

作业的本质价值是使学生掌握知识,形成技能,培养能力,是师生交流信息的有效途径.因此教师要优化作业的选择,优化作业的形式,优化作业的批改,评价与反馈策略等,培养学生主动的学习态度,良好的学习习惯和团结协作的精神,发展学生的创新能力与探究能力.美术作业应该尽量在美术课堂中完成,减轻学生课外作业负担.

3.注重多元评价

教师评价学生作业应采取多元化的评价方法,如自评,互评和师评的方式,分数,等级,评语相结合的方式等.评价重在鼓励学生的优点与进步,指出了学生存在的问题和解决问题的方法,让学生在作业与评价中获得满足感,愉悦感和成功感,教师通过作业了解学生的发展需要,发现他们多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,让师生在评价中实现互动和交流.

八,加强特色教学,促进学科的内涵发展

美术教学注重学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力,想象能力和创造能力,提高审美品位和人文素养,增强对自然和人类社会的热爱及责任感,形成创造美好生活的愿望与能力.中小学的美术教学应该根据地域资源,师资条件等探索学科特色教学,并逐步形成美术教学特色,促进学科的内涵发展.

1.基础教育阶段注重学科特色发展

美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容和教学形式,传承民族民间艺术,提高美术教学的效果,突出地方美术教育的特色.小学和初中,应根据美术学科的特点,在保证课堂教学的基础上,结合教师的特长,学校的教学条件设立兴趣小组和开展第二课堂教学活动,为美术特长学生搭建学习平台,实施个别辅导和因材施教,更好地培养学生的兴趣,特长和个性差异,促进教育公平和均衡发展.

初中学校要加大力度,创造条件完善美术教学的基础设施,要在普及美术课堂教学的基础上,逐步形成学校教学特色,注重艺术特长学生的培养工作,为高中学校输送优秀人才.

2.高中注重模块教学与艺术高考相结合

高中的美术教学要结合教师的专业特长,在开好"美术鉴赏"的基础上,从"绘画,雕塑","设计,工艺"等模块中选择自己擅长的模块开设课程,使学生达到"课标"规定的必修学时.有条件的学校尽可能在九个学习模块中多选几个模块内容开课.

高中美术教学在普及的基础上,应该注重对美术高考班的建设与管理,注重对高考美术专业学生学科教学辅导工作,建立科学的教学与管理机制,培养特长学生,为高一级学校输送优秀人才.

本指导意见旨在促进我市"高效课堂"教学工程建设,实现教育的优质均衡发展,重在通适性.各学校在教学中可以根据本意见的基本内容制定相关的实施意见,根据具体情况落实"意见"要求,实现课堂教学的高效优质.

中小学信息技术学科"高效课堂"建设指导意见

(试行稿)

为落实我市"高效课堂工程"建设的要求,进一步科学,有序,有效,持续地推进我市信息技术课堂教学改革与创新,指导全市信息技术教师改进教学方式,转变学生学习方式,提高课堂教学效率和教学质量,实现"高效课堂",结合我市信息技术学科发展状况及实际,制定本指导意见.

一,指导思想

根据《东莞市教育事业发展"十二五"规划》和《关于推进基础教育"十项工程"的实施意见》的要求,以教育部普通高中技术课程标准(信息技术)和广东省义务教育信息技术课程纲要(试行),广东省义务教育信息技术教学指导意见(2016年版),广东省普通高中信息技术教学指导意见(2016年版)为指导,深入开展"高效课堂"的教学研究,优化教学方式,教学方法,教学手段,努力构建效率高,质量优,效益好,负担轻的充满活力的课堂,走"轻负高效","内涵发展","特色发展"之路,进一步加强课程和课堂文化建设,促进学生信息素养的养成与发展.

二,基本目标

1.教师获得成长.教育理念水平全面提高,对课程的性质,价值和目标有更深刻的理解,对课标和教材的把握能力明显增强,教师的教学设计,教学实施,教学评价,教学研究能力普遍提升.

2.学生获得成长.自主学习,合作学习,探究学习能力全面提高.信息技术能力得到提高,信息素养得到养成与发展.

3.课堂获得成长.初步形成具有学科特点的高效课堂教学模式和教学流程,初步彰显学科课堂文化特色,形成一批"规范,高效,特色"的课堂教学模式或精品课例.

三,基本理念和特征

基本理念:高效课堂的核心是教学的高效益,追求的是单位时间内学生学习效果的最大化.课堂教学的高效性体现在唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,体现自主探究,有效生动的教学策略,高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐发展,不仅能使学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法,情感,态度与价值观.高效课堂教学评价的基本原则是"以学论教",以学生在课堂教学中关注的状态为参照,评价课堂教学效益.

基本特征:高效课堂是指在常态的课堂教学活动中,通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内高效率,高质量地完成教学任务,最大限度地实现"三维目标".高效课堂教学,即高质高效,高水平高境界,让学生充满梦想和希望的教学,是有助于学生获得持续有效的认知,情感以及社会方面的学习成就的教学活动.高效课堂就是优质教学,它坚持三维教学目标有机整合的整体发展观,秉承注重思维过程,生活经验,开放建构和整体联系的知识观,倡导主动性,交往性,创新性和体验性学习的学习观,要求教师由传授者走向促进者,由拥有知识到拥有智慧,优质教学的核心是学生的优质发展.

什么是信息技术高效课堂"效"就是"效果,效益和效率","高效"就是"高效果,高效益和高效率",指在有限时间和空间内,采取恰当的教学手段和方式,最大程度地激发学生的潜能,使教师不仅能按预期的计划完成教学任务,而且使学生能心情舒畅地在一种愉悦,轻松的氛围中,个性上得以最大程度的发挥,体验上得以进一步的升华,从而实现良好信息素养的培养.信息技术高效课堂基本特征是"自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享".

四,基本策略

(一)"高效课堂"基本环节

1.有效的教材分析

钻研教学指导纲要和教材,充分领会教材的设计意图,积极寻找教材与教学目标的对应关系,分析教学的重点与难点,结合本校学生实际设计教学,落实三维目标,达成高效课堂要求.

(1)系统性分析教材

要系统研读教材内容,明确本册教材的编写特点,了解本册教学内容对学生知识能力发展所具有的意义,从整体上把握教材知识体系,脉络结构和各部分之间的联系,认真进行单元分析,明确各单元内容在全册教材中的地位和作用,各单元教学目标,教学重点和教学难点,尝试建立各单元教学内容的知识结构.

(2)创造性处理教材

教材仅仅是课程实施的一种文本性资源而且是可以超越的,教材仅仅是课程的一种重要载体但不是课程的全部.教师是"用"教材教而不是"教"教材,紧扣课程标准而不是紧扣教材.任何课程实施都需要利用和开发大量的课程资源.由于信息技术发展迅速,教材有一定的滞后性,因此,在处理教材时,在正确理解教材的编写意图,理解信息技术知识的本质,明确知识的生长点,重点,难点,关键点和延伸点的基础上,要及时根据技术的最新发展,挖掘内隐的发展背景及其文化,适时补充,完善,创造性地处理教材.

2.有效的学情分析

(1)专心分析学生

分析学生的认知发展水平和已有生活经验,了解学生的心理特征,学习兴趣,学习基础,能力水平,学习习惯,思维方式,个性差异等.尊重学生的个性差异,以满足不同层次学生的学习需要,做到以学定教,因材施教.多运用课堂观察,操作练习,学生访谈,课前测试和教师经验等学情分析的基本方法与途径,专心分析学生.

(2)细心分析环境

信息技术课堂教学环境相对复杂,对各类软硬件的设备设施有较强的依赖性.课前要细心分析教学环境,对硬软件的准备十分重要,它直接关系到教学的成效.因此,教师在课前要认真检查机器(教师机,学生机,网络设备等)的性能,确保机器设备能正常运转,检查所需软件是否都已安装并能正常运行,检查布置给学生的上机任务是否能在学生机上实现.

(3)用心分析资源

教师要在课前准备好有关的教学资源,如教学课件,学习网站,典型的范例,丰富多彩的样例以及精挑细选的操作素材等.

3.有效的教学目标

科学适当,明确有效的教学目标是高效课堂的方向,指针,是教与学双方努力达成的目标.有效的教学目标要依据"课标"或"纲要",教材和学生,从知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三个维度确定课时教学目标,目标表述要科学,明确,具体,符合教材要求和学生实际,可操作易落实,有效的教学目标坚持知识与能力,学习与创造,智力因素与非智力因素并重,努力培养学生的创新精神和实践能力.

4.有效的教学设计

教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念,呈现出教师对教学思想的追求,闪烁着教师的教学智慧和创造精神.科学的教学设计应当也包含了对课堂生成前景的估计.

教师在高效教学理念的指导下,准确把握教学目标,钻透教材,全面分析学生的基础水平和存在问题,合理地选择适宜的教学方法并进行优化组合,科学设计任务和活动,突出重点,突破难点,配合及时,适时的动态教学评价,使全体学生获得具体的进步或发展,从而设计出严谨的教学方案.

(1)有效的细节设计

所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节和情节,它可以是教师的语言,动作,表情,可以是师生的互动片段,可以是一个计划,一个任务,一个要求,甚至是一个提问.细节虽小,却能透射出教育的大理念,大智慧,从某种程度上来说它也是教师教育观念的一种流露,教学风格的一种表达,教育力的一种展现.因此,有效的细节设计,包括有效的情境创设,有效的激趣导入,有效的案例选择,有效的提问方式,有效的问题内容,以及教学课件的制作,教学软硬件的准备等等.

(2)有效的任务设计

信息技术是一门实践性,操作性较强的课程,在课堂中,通常要通过完成任务来学习知识,获得技能,形成能力.任务设计是否科学,直接影响教学目标的达成,因此,设计任务时,要注意任务的目标性,情境性,意义性,整合性和可操作性,可拓展性,任务的设计要贴近学生的生活,任务要有层次感,满足不同层次学生的需求,给学生以发展空间,给学生以创新空间,任务大小要适当,要求应具体,各任务之间还要相互联系,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,以便学生踏着任务的阶梯去建构知识.

(3)有效的过程设计

教学过程设计要围绕教学目标,突出重点,突破难点,精讲多练.教学结构合理,层次清楚,环节紧凑,过渡自然.问题设计指向明确,难易适度.探究活动留足时空,扎实有效,让学生在探究中,体验技术,掌握方法,增强能力,提高素养.

(4)优化板书设计

教师要精心设计教学板书,使知识条理化,明了化,以利学生把握教学重点.

5.有效的教学策略

根据学生的已知识水平及兴趣爱好处理教材,根据学生的学习习惯及个体差异选择教学策略,选择教学方法.在信息技术教学中,常用的教学方法有:讲授法,演示法,讨论法,任务驱动法,分层教学法,案例教学法,游戏教学法,自主学习法,协作学习法,探究式学习法,项目教学法,主题教学法,学案导学教学法和多媒体教学法等.应科学,合理地选择和有效运用教学方法,熟练地把握各类教学方法的特性,综合地考虑各种教学方法的各种要素,依据教学目标,教学内容特点,学生实际情况,教师的自身素质,教学环境条件,因课制宜,合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合.

6.高效的教学实施

高效课堂教学实施要面向全体学生,注重启发式和因材施教.要处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考,主动探索,合作交流,促使学生通过动手,动口,动脑获取知识,培养能力和发展智力.

要根据教学内容与学生特点,合理选择教学方式与教学资源,发挥信息技术的优势,优化教学过程,提高课堂教学效率与效果.要通过能吸引学生兴趣的有意义的活动展开教学,避免枯燥的讲授与机械式训练,灵活应用自主,合作,探究等学习方式与各种教学手段,促使每位学生都能感受信息技术课的魅力,愉快自主地开展学习.要以学生为本,突出学生主体地位.

(1)了解学生个性,为实施"以学生为本"打基础

深入课堂的核心是了解学生.了解学生的心理特征,学习兴趣,能力水平,学习习惯,思维方式,个性差异等.要正视每个学生的潜能,要承认他们的差异性和个性特征.学生遇到困难时如何及时地得到辅导,是小组协作还是个别辅导学习能力强的学生如何得到更高的发展,是拓展学习还是完成高难度的任务这些都是高效课堂要关注的.

(2)引导学生"主体参与",培养学生主体意识

现代教学不应是教师一个人讲到底的单向信息传递,而应是师生间,生生间的双向交流与多向交流活动,应让学生在师生互动,生生互动中,在各种信息反馈中循序渐进地锻炼和提高,学生的洞察力和分析力促进对知识的理解,形成共享的,学习过程的主动建构,培养学生的主体意识和主体精神.在师生互动中凸现学生的主体性,在"主体参与"中培养学生的主体意识.教师要不断调整师与生,生与生之间的关系使课堂教学活动在 ,平等,和谐,宽松的情境中展开.

(3)激发学生兴趣,成就愉悦学习过程

"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.",我们要通过各种方法,如兴趣激励法,好奇心激励法,鼓励激励法,目的激励法,竞赛激励法,奖品激励法,更换教学法和问题激励法等,综合应用老师激励,同伴激励以及学生自我激励,充分激发全体学生的学习兴趣.

(4)信息技术与生活学习相结合,促进学生学习方式转变

我们要将游离于日常生活的信息技术教育回归到生活世界,使得中小学的信息技术教育真正与学生的日常生活,学习相结合,与学生当地社会发展紧密相连,使学生的学习方式从简单的被动接受学习转向自主,探究,协作的学习.

(5)尊重学生,构建和谐师生关系

"亲其师,信其道"教师要善于尊重和理解学生.营造 ,宽松,愉悦的课堂学习氛围,让学生感受到教师的期望和信任,体验到成功的喜悦,从而激发学生强烈的求知欲,主动探究.

7.有效的教学评价

评价是信息技术高效课堂建设的有机组成部分,对信息技术课堂教学活动具有导向性作用,是高效课堂建设目标达成的重要保障.对学生的评价应从甄别式转向发展性评价,既要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程,既要关注学生学习的水平,更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度.评价要反映学生学习的成绩和进步,激励学生的学习,帮助学生认识到自己在学习策略,思维或习惯上的长处与不足,认识自我,树立信心,真正体验到自己的成功与进步.

在课堂教学评价中,将过程性评价与总结性评价相互结合,实施多元化评价.采取师生互评,生生互评,学生自评的多向交流,互动的多元化评价方式,是一套较为科学,全面,有效的评价机制,有利于突出学生学习的主体地位,提高教学效率,有利于因材施教,促进学生主动,全面的发展,使学生成为学习的主人.

评价应结合各地实际教学情况,结合知识与技能,过程和方法,情感态度与价值观三维目标,注重相互渗透,注重学生信息技术素养的整体提高和信息素养的养成和发展.教学评价除了具有对教学进行诊断,激励,调节作用外,评价本身也是一种教学活动.及时,适时的动态教学评价,应出现在每一节课的活动中,"嵌入"于教学活动的整个过程,并贯穿于其中,与教学活动密不可分,使评价真正成为教学的一部分.

(二)"高效课堂"基本保障

1.组织保障

(1)成立信息技术学科高效课堂指导小组.在充分发挥市小学,初中,高中信息技术教研组和教研中心组,信息学奥赛中心组,信息技术应用与开发组的骨干作用的基础上,成立信息技术学科高效课堂指导小组,开展高效课堂实施的组织,指导工作.

(2)加强教研组建设.各学校,镇街要成立和加强信息技术教研组或备课组的建设,教研组是高效课堂研究和实施的最基本的组织形态之一,对提高学校科研水平及教师的整体素质起到举足轻重的作用.学校要重视和加强信息技术教研组的建设,做到以人为本,立足课堂,加强教研,积极探索和构建符合新课程要求而又充满活力,个性鲜明的高效课堂教学模式.

(3)建设高效课堂实验基地.以学校或镇街自愿报名为原则,在教研室统一的实验基地基础上,增加学科建设基础较好,研究能力较强,教学效果较好的学校科组或镇街中心教研组作为中小学信息技术高效课堂实验基地.

2.队伍保障

教研员,名师工作室主持人,学科带头人是推进"高效课堂"的核心力量,市各职能教研组中心成员和各学校,镇街教研组长是开展高效课堂实践与研究的骨干力量.在"高效课堂"建设中,要营造良好的教研氛围,创造良好的教研文化,充分发挥他们的指导,示范,引领作用,让我市信息技术教师获得成长,信息技术"高效课堂"建设取得成效.

3.平台保障

搭建以高效课堂为主题的各类别,各层次的研讨,交流,展示的平台,包括区域教研平台,项目式教研平台,学科带头人展示平台,先进教研组展示平台,教学能手评选平台,优秀教学论文评选平台等.

4.资源保障

开辟信息技术"高效课堂"网站专题,丰富网站资源,实现优质教学资源共享,建立有效教学资源库,实现教学内容全覆盖,

5.科研保障

以国家,省,市级课题《信息技术文化主题性教学策略的研究与实践》为核心,开展高效课堂的专项课题的系列研究活动.包括情境假设,任务设计,问题设计,策略选择,学科整合,资源建设,优质课例分析和平台开发等专项研究活动,各校,镇街要支持信息技术教研组开展高效课堂教学模式,教学策略的研究,并对这些模式,方法,策略进行及时总结与推广.

6.技术保障

发挥技术优势,支撑高效课堂.信息技术教学应在教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式,师生的互动方式和教学评价方式等方面充分发挥信息技术优势,注重技术资源的开发和共享,设计和制作多媒体课件精品,打造多功能教学平台,为高效课堂提供技术支撑.

(1)整合现代教育技术实验学校项目,Intel未来教育项目和现代教育技术培训项目的有关资源,创新机制,搭建平台,探索利用现代教育信息技术手段,落实高效课堂工程的方法,手段,途径和模式.

(2)利用现代教育信息技术手段,探索学科与信息技术整合的教学新模式,建立高效课堂教学资源库,构建我市高效特色课堂.

(3)利用现代教育信息技术手段,优化办学理念,教学观念,教学策略,教学方式,达到教学效率最大化,教学效果最优化,实现减负增效,提高教育质量.

附:

中小学信息技术"高效课堂"评价表

项目序号评价标准分值得分教学设计

(20%)1教学目标(1)知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等方面目标明确,具体,符合实际,可操作强.(2)符合学生的心理特征和认知水平,关注学生的个体差异.(3)以信息素养的培养为核心,注重创新精神和实践能力的培养.62课程内容(1)正确理解和把握课程内容.(2)根据教学目标和学生实际,科学合理地,创造性地利用和开发课程资源.43教学过程(1)教学过程设计合理,灵活,具有开放性.(2)教学活动强调学生运用自主,探究,合作的学习方式.(3)教学环节清楚,明了.(4)突出结合学生日常学习生活,校园文化或当地文化,课程整合等的主题教学.44学习条件(1)有利于学生愉悦学习和教学目标实现.(2)学习活动所需要的相关材料和课件准备充分,适当.(3)硬件运转正常,稳定,软件安装到位且能正常运行.6教学行为

(16%)5学习指导(1)创设合理的教学情境,营造自主学习的空间和时间,激发学生学习兴趣.(2)演示,示范清晰,简练又有层次,能突出重点,化解难点.(3)能够根据反馈信息对教学进程,难度进行适当调整.(4)为每个学生提供平等参与的机会,关注学生的个体学习过程,能对学生进行有针对性指导.106教学评价(1)及时采用积极,多样化的评价方式.鼓励学生个性发展.(2)关注学生的学习态度和过程,保护学生的自信心,尊重学生自主学习的结果和人格.6教师素质

(10%)7教师素质(1)有较宽的专业知识,熟练的教学技能,能在教学过程中熟练运用相关教学仪器设备.对设备故障等突发事情能正确,灵活处理.(2)教态亲切,自然,语言准确,富有激励性和启发性,使用普通话,板书设计合理,书写规范.10学生活动

(24%)8学习态度(1)学生能明确自已的学习任务.(2)学生对学习活动兴趣浓,课堂气氛活跃.(3)学生参与活动积极主动,乐于与他人交流合作.99参与广度(1)每个学生都参与学习活动.(2)学生参与学习活动的方式多样.(3)学生参与学习&

关于七年级下学期英语教学工作总结的毕业论文格式范文
高效课堂有关论文范文例文
#30340;活动时间充分.910参与深度(1)学生能提出有意义的问题或发表个人见解.(2)学生能够倾听他人意见,并进行认真地,有条理地思考.(3)能积极与小组同学合作交流.6教学效果(20%)11目标达成(1)实现教学目标.(2)多数学生能完成学习任务.(3)每个学生都能得到不同程度的收获和提高.1212课堂氛围(1)课堂气氛活跃,和谐,宽松,有序.(2)师生,生生情堵饱满,热情,合作融洽.(3)学生体验到学习的乐趣和成功的愉悦,有进一步学习和探索的愿望.8学科特色

(10%)13技术应用能恰当地选择现代教育技术手段进行教学,技术运用取得明显效果.314实践操作教学注重实践,教师示范操作熟练规范,指导范围大,效果好,学习练习充分.415信息意识挖掘教学内容,有意识地适时渗透信息道德教育,养成学生使用信息技术的良好习惯,综合提高学生信息素养.3简要评价总分等级

东莞市小学科学"高效课堂"建设指导意见

(行试稿)

小学科学是义务教育阶段一门以培养学生科学素养的主要课程,学好科学课程将有利于促进学生全面,可持续发展.要积极倡导让学生亲历以探究为主的科学学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,教会他们学会探究解决问题的策略,将为他们终身学习和生活打好基础.

当前,小学科学教学出现了一些新的趋势,强调在体现探究教学理念的同时,重视科学概念的传递过程.这种既关注科学概念的构建和形成过程,又关注科学探究能力的培养,注重获取知识的过程和方法的科学教学观,将是小学科学课程改革的大方向.

我市小学科学教师队伍参差不齐,兼职科学教师较多.如何让科学教师紧跟课程改革的步伐,更新教育教学观念,促进科学教师队伍整体水平提升和持续发展,建立一套符合新课程理念的教学规范指导教师的教学行为,构建以提高科学课堂教学的实效性为目标的"高效课堂"教学模式,对提高小学科学教学质量具有十分重要的意义.

鉴于此,现就小学科学"高效课堂"建设提出如下指导意见:

一,抓好课前准备,精心设计教学方案.

1.基于学生的前概念和已有的经验进行课前准备.

备课要分析学生已有的认识水平和探究水平,了解学生的兴趣和学习习惯,了解学生的年龄特征,心理特点及班级状况等,以便分析利弊,作出预见,采取对策.必要时,可采用诊断性评价方法,了解学生的认知水平,特别要了解学生的前概念水平.诊断性评价是开展有效的教学首先应该进行的一种摸底性评价,这种评价的功能在于调查学生在学习上的经验,兴趣,积极性,理解程度等,明确学生对学习的准备情况,问题所在和适应性等.诊断性评价的具体方法,包括调查,抽测,访谈,作业等.

2.以探究教学理念组织教学活动.

探究性活动是探究教学的一种主要的教学活动.探究性活动的准备充分与否直接影响着实验的成败,是上好科学课的关键.探究性活动的准备包括实验材料的搜集,实验工具的准备和学习活动的组织形式的确立.需要学生准备的实验材料要根据教学要求和活动组织形式提前统筹安排,并对其(学生)进行安全教育.教材上的观察,实验活动,教师在上课前要亲自做一遍,保证课堂教学顺利实施.探究性活动材料的准备应具有一定的结构性,体现探究教学目标.

3.合理筛选和组织教学内容,突出教学设计的结构性.

教师要认真研读本课教材文本,把握本课在单元和本册书中的地位,了解教材中活动设计安排的意图,并与教师用书结合起来研读,确定本课的核心探究活动.教学环节设计围绕核心内容进行,简约合理,注重活动的层次性,教学内容适当,不贪大求全,面面俱到,在教学目标的定位上应有所侧重,不平均用力.

二,明确教学目标,及时进行教学反馈.

1.教学反馈要及时,有效.

教师对学生的回答和操作活动,要及时作出反馈和评价,使学生明白自己的言行是否到位,帮助学生作出调整.课堂教学中的评价以激励为主,使用批评教育的手段要慎重.评价的手段和方法是多样性和多元化,需要注意的是奖励实物的方法不能经常采用,以免造成学生的依赖心理和不必要的成本开支,教学反馈要关注不同层次的学生,避免片面性.探究活动不提倡学生以比赛的方式进行,要倡导脚踏实地,实事求是的精神.

2.鼓励学生质疑,大胆发表意见.

让学生大胆地发表自己的见解,培养学生严谨的科学态度和质疑精神,是科学课的重要目标.为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问,使学生感到教师与学生平等相处,一起探索,研究,也能让老师知晓学生的学习动机和意识.进行质疑时,要引导学生建立在有充分事实的基础上,有理有据,不讲空话.对于学生提出的问题,教师要积极鼓励和回应,不能置之不理和回避,让学生在质疑的过程中,培养科学素养.

3.关注教学中生成的过程性资源.

学生在进行科学活动的过程中,教学形式多样化.教师要关注学生在活动中获取的第一手资料和具体的行为表现,如:学生观察,测量,实验,记录,统计与做统计图表中所记录的信息,以及在小组中的言行,做到心中有数.教师可根据实际情况及时的给予指导或在交流汇报时给予关注和重视,教师不要把自己的意见强加给学生,要引导学生得出结论.

三,加强教材研读,创造性地处理教材.

1.明确理念,读懂教材.

教师要明确小学科学课程的性质,目标,理解课程的基本理念,了解内容标准及实施建议.并根据教材要求和学生的实际情况,制定学期教学计划.教学计划要简明扼要,重点突出.教学进度应细致安排,教学能按计划进行,尽可能不拖延或超赶进度.要注意季节性较强的内容,可按季节情况适当调整教学进程.

2.活用教材,因"材"施教.

树立正确的教材观,正确处理"教教材"与"用教材教"的理念,把教材当作学生学习的一种资源,不"唯"教材.根据教学目标的要求,可对教材中的内容进行取舍和重组,必要的时候还可以将内容进行替换.要注重教学与生活紧密结合,课堂教学向课堂外拓展,向教材外拓展.

四,突出学生主体,营造良好教学环境.

1.以学生发展为本,面向全体学生.

科学课的教学要向全体学生,为每一个学生提供公平的学习科学的机会,使每一个学生都能在原有基础上得到发展,全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念.在教学中,教师要关注不同层次的学生,不要让动手实验,交流汇报等活动成为优秀学生的"专利",在教学活动的实施上,注重层次性,由浅入深,循序渐进.在倡导小组合作的过程中,应创造一切条件,让全体学生参与,都有表达交流的机会.

2.以学生为中心,凸显学生学习的主体作用.

科学课教学中,教师要创设真实的问题情境,营造宽松的教学环境,在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动.教师要把学生推向前台,让问题的提出来源于学生,拓展活动的时间与空间,把学习的权利还给学生,激发学生的探究热情,让学生的主体精神和创新精神得以发挥."学生是科学学习的主体"表现在科学学习中要充分体现学生的主动性,发挥他们的能动作用,让他们在参与科学探究活动中自己提出问题,设计解决问题的方案,自己动手收集各种资料,开展调查与实验,自己整理信息,做出解释或结论,自己写成研究报告,并进行表达与交流.

3.转变教师角色,发挥教师的主导作用.

要转变教师的学生观,重新定位课堂教学中的师生关系.现代科学教育以培养学生的科学素养为目的.学生科学素养的形成不是简单通过教师的讲授就可以学会的,其中科学方法与能力,科学态度与价值观的培养往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟.教师需要建立学生也是具有主体能动性的人的学生观,从学生的主体性角度出发,设计教案,并创设各种条件与机会,实现学生在课堂里的主动学习,在学生遇到困难时给予支持,做学生科学学习的引导者,组织者和支持者.

五,选择教法和教学手段,有效提高学习效果.

1.科学学习要体现探究性学习理念.

科学学习要以探究为核心.探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,但也需要明确,探究不是惟一的学习模式,在科学学习中,灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的.如:讲授,观察,实验,小组讨论等.科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律,科学教育的形式应该是丰富多彩,除了课堂教学活动外,还可以利用各种社会资源,辅以各种各样的课外活动.如:搜集信息,现场考察,自然状态下的观察,实验,专题研究,情境模拟,科学小制作,讨论辩论,种植饲养,科学游戏,信息发布会,报告会,交流会,参观访问,竞赛,科学欣赏,社区科学活动,家庭科技活动,角色扮演,科学幻想等.

2.科学学习应关注科学概念及其形成过程.

在科学教学中,关注学生科学概念的形成过程及特点,有助于促进学生科学素养的提升.科学知识和科学思维是科学素养的重要组成部分,科学概念具有条理化知识和逻辑化思维的功能.我们不仅要让学生体验和经历科学探究过程,了解一些事实性的科学知识,更应关注知识是如何产生的,这些知识有什么用,关注学生对科学概念的提炼和梳理过程,帮助其理解科学知识的内在联系和规律,领悟科学思想和科学方法.

3.倡导多种手段交互使用,进行学科整合.

课堂上宜采取多种教学手段交互使用,要充分发挥现代教育技术在教学中的作用,适时运用已配置的投影,录音,录像,广播,电视等.鼓励老师使用多媒体教学,创作课件,在课堂教学效果上下功夫,同时要充分发挥制作材料的作用,指导学生进行实验和观察,逐步训练其能力.积极利用计算机辅助教学软件进行教学,实现信息技术与科学学科教学的整合,一些活动可与综合实践活动相结合.

六,科学布置作业,实现过程性评价.

1.科学课堂不一定要有书面作业.

科学课堂的书面作业不能太多,根据配套的课堂作业本,一般在课堂上用5分钟的时间完成课堂作业.一些观察,实验记录单均可视作科学课的课堂作业.

2.科学课的作业以实践性作业为主.

小学科学一般不布置书面的课外作业.种植,饲养,制作等活动与学生准备学习材料,寻找相关资料,课外的观察记录,均可视作科学课外作业.要鼓励学生自主的课外研究,并给予积极的评价.

七,加强探究教学,提高学生的动手能力.

1.创造条件,让学生动手做实验.

科学课学习要以学生的主动学习为主,处理好演示实验与分组实验之间的关系.一般情况下,要保证学生的分组实验顺利进行.如因条件所限,也要创造演示实验的条件.在课堂上要避免教师讲实验,学生听实验,记实验,背实验等现象.

2.实验教学,教师适度指导.

对观察实验活动,应根据学生动手水平,进行必要的指导,避免成为没有指导的探究活动,也避免指导过度,使学生成为教师指令下的探究活动.教师少讲精讲,指导有效,把时间的主动权还给学生.

3.动手实验,培养能力.

倡导小组合作和学生自行设计实验,进行自主探究,并作好实验记录和数据收集.注意所收集的数据的准确性和科学性,要求学生实事求是地分析数据,并把数据转化为证据,进行表达和交流,得出结论,在此过程中培养动手能力和科学思维.

八,关注课堂教学环节设计,把握课改走向.

根据课程理念和小学科学课程的特点,小学科学高效课堂应以学生为中心,基于学生的已有的认知,以问题为主线,以活动为载体,以探究为核心,围绕科学概念的形成开展有效的科学探究活动,创建小学科学高效课堂模式,并在课堂实践中进行研究.

小学科学学科"高效课堂"基本环节如下:

第一环节:创设情境,引入新课.

即创设情境,激发探究 .新课导入要简洁明了.方法灵活多样,激发学生探究热情.

第二环节:小组合作,自主探究.

即学生通过提出问题,设计实验方案,合作学习,共享学习成果.在这一阶段的学习中,一般通过下面几个环节进行:

1.提出问题

老师要密切联系学生的生活实际,启发学生自由,大胆地提出问题,要紧扣目标引导学生猜想,如果学生的思路偏离了目标,老师要及时纠偏,按着既定的方向展开.

2.猜想与假设

给足时间,让学生通过写,画等形式表示自己的假设,再讲出自己的想法,并说明猜想的依据,使学生形成习惯,没有任何负担地表述出自己的想法,说出自己的理由,同时老师要非常耐心地倾听学生的想法,适时地做记录.

3.动手实验

学生制定计划,拟定实验方案及实验步骤,分工合作,进行实验探究.

4.观察,记录

学生运用感官和测量工具进行观察,记录,及时填写实验探究卡,做到记录信息的真实性和科学性.

第三环节:展示交流,形成结论.

表达和交流是科学探究的重要环节,培养学生表达交流具有重要的意义.在进行讨论时要注意让学生充分表达他们不同的意见和进行争论,要鼓励学生拿出证据说服别人,在全班同学面前作尽可能详尽完整的表达,倡导小组合作展示交流.最后全班形成明确的结论,并尽可能用科学的语言和方式记录下来.

第四环节:归纳总结,拓展应用.

要重视学生集体形成的认识,形成结论,并要求学生用图表的形式反映已理解的知识和方法,还要求学生用彩笔把关 键 词勾画标注出来.

科学的课堂是开放的,教师可以让学生用学到的知识解释生活中的问题,也可以给学生补充和扩展相关的知识,鼓励学生提出更多的问题.教师要有计划地对学生的学习进行拓展,把学生的科学学习引向课外.真正做到科学学习"从生活中来,到生活中去".

教学环节的设计既注重获取知识的方法,又关注科学概念的构建,要处理好两者之间的关系.但在具体的课堂教学中,我们可根据教学内容和教学资源的不同,在环节的把握上有所侧重和取舍,我们反对任何模式化的东西,在课堂教学中生搬硬套.但我们积极鼓励让学生经历比较完整的科学探究过程,培养学生的科学素养,让科学的课堂更高效和实效,为学生的终身发展奠定基础.

附:

东莞市小学科学高效课堂教学评价表

一级

指标二级

指标 指标参考

分值评价

得分教学目标

(15分)目标

内容1.注重以学生为中心,突出以科学探究为核心,能将三维目标明显地体现于教学全过程,并有所侧重,注重学生科学素养的培养.52.教学设计能根据不同的课型和关注学生已有经验,设计不同的活动形式进行教学,注重学生的整体发展,体验参与.5学习

资源1.所需器材和场地准备充分,创设了良好的教学环境.22.能做好与课程相关的资源的开发和运用.3教学过程

(70分)学生

行为

1.注重发展学生个性差异,课堂气氛平等, ,合作,融洽.师生,生生多向交流,形成互动,共同发展.102.学生能自主参与探究活动,小组合作,并能提出问题,猜测结果,制定计划,能有效地进行观察,实验,制作,收集证据,进行解释,表达与交流等活动,形成自己的探究习惯和方式.103.学生敢于发表自己的意见和质疑的精神,并能够提出具有启发性,发展性的问题,具有创新意识和行为.104.学生能切合身边的科学实际,尝试解决生活中小问题,体验成功的快乐,并提出新的探究问题.10教师

行为

1.探究活动设计合理,形式多样,能恰当地引导学生自主学习与探究,给学生提供必要的帮助.102.突出了学生是学习科学的主体,注重营造师生互动交往,自主,合作,探究的教学氛围.53.注重了科学学习的开放性,能有效地利用和整合各种教学资源.注重课堂生成的知识与问题,能够正确引导与解释.54.善于挖掘延伸教材,能对教材的资源进行重组,开发.55.较好地驾驭课堂,熟练使用实验器材或运用现代化教学手段辅助课堂教学,倡导学科整合.5教学效果

(15分)整体性1.学生全体参与,小组合作氛围浓厚,教学效果好.5全面性

1.培养了学生自主学习能力与创新能力,激发了学生尝试解决,探究问题的兴趣.52.学生掌握了一定的学习方法,促进了观察能力,动手操作能力和描述能力的提高与发展.5东莞市综合实践活动"高效课堂"建设

指导意见(3-9年级)

综合实践活动课程是新一轮课程改革的亮点和焦点,能否全面顺利地开设和实施,直接关系到此次课程改革的成败.

综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程.综合实践活动的内容范围包括研究性学习,社区服务与社会实践,劳动与技术教育,信息技术教育等指定领域以及大量非指定领域,如:班团队活动,校传统活动(科技节,体育节,艺术节),学生的心理健康活动等等,这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合,也可以单独开设,但课程目标的指向是一致的.综合实践活动课程结构复杂,领域广泛,内容丰富,形式多样.纵观全国,实施和评价综合实践活动课程一直备受关注,因此,如何根据综合实践活动的课程特点组织实施教学活动并进行评价极具挑战性,需要在实践中不断研究和探索.

七年级下学期英语教学工作总结参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于高效课堂的论文范本 大学生适用: 研究生毕业论文、学院学士论文
相关参考文献下载数量: 87 写作解决问题: 学术论文怎么写
毕业论文开题报告: 论文提纲、论文摘要 职称论文适用: 杂志投稿、职称评初级
所属大学生专业类别: 学术论文怎么写 论文题目推荐度: 经典题目

为了让我市广大一线教师进一步明确课程基本理念,支持教师探究综合实践活动课程的实施规律,提高开发与实施综合实践活动课程的能力,现基于教育部《综合实践活动课程指导纲要》(草案)和《广东省义务教育课程改革新阶段综合实践活动教学指导意见》,结合我市《综合实践活动"六课型"设计与实施的研究》课题实验研究的实践和借鉴其他省市的经验,就综合实践活动课程"高效课堂"建设提出如下指导意见.

一,指导思想

开设综合实践活动课程,是我国社会发展对人口素质,人才培养的现实要求,是变革我国基础教育人才培养方式,克服应试教育局限性,优化课程结构的客观要求,是加强青少年儿童思想道德建设,促进学生健康成长的必然要求.综合实践活动课程的实施有利于转变学生的学习方式和教师的教学方式,促进人才培养模式的变革,有利于学校教育密切联系社会实际和科学技术发展的前沿,为培养多层次多类别的创新型人才奠定坚实基础,有利于深化素质教育,促进教育质量的全面提升.所以,设置综合实践活动课程是我国基础教育课程体系,课程结构的重大改革,是新形势下创新人才培养模式和落实素质教育的一项重要措施.

各镇(街)宣教办(局)和学校要切实加强对综合实践活动课程的研究和管理,要求做到:落实国家课程计划,开齐开足课程,落实教学人员,吸引骨干教师参与并承担研究任务,成立学科教研组,教研组长由专职教师担任,配备专,兼职相结合的稳定的指导教师队伍,制定合理的教师工作量计算标准,统筹安排和利用学校的资源,给予政策支持,统一规划课程的发展,确保课程有效实施.

二,课程目标和任务

综合实践活动课程的总目标是:"密切学生与生活的联系,推进学生对自然,社会和自我之间的内在联系的整体认识与体验,发展学生的合作意识,创新能力,实践能力以及良好的个性品质."

在综合实践活动课程实施过程中,教师应着力培养学生积极的情感和良好的态度,提高学生参与实践,综合运用知识的能力,培养学生发现,研究,解决问题的能力,使之在实践中形成行之有效的学习策略.

三,课程的实施

(一)主题活动的设计

综合实践活动课程面向学生完整的生活领域,追求课程向儿童的经验和生活的回归,让学生在熟悉的生活环境中学习发现问题,解决自己急于,乐于解决的问题,满足学生的现实需要,关注学生态度,能力,知识等多方面的发展,强调学生在丰富多样的实践中的兴趣和感受,尊重每一个学生发展的特殊需要,因此,综合实践活动课程是基于学生生活的课程.

教师在设计教学活动内容时应努力做到:贴近学生生活和社会生活,考虑学生的兴趣需要,有利于丰富学生的直接经验.设计的活动方案应围绕活动目标,预设要合理,活动设计分阶段,难易程度要适当,注意综合运用多门学科知识,融合多种信息,活动的内容和形式要实用,具有可操作性,活动工具,材料,外部条件等准备要充分,要善于开发和整合各种课程资源.

(二)主题活动的组织实施

综合实践活动课程的有效实施,在一定程度上取决于教师的有效指导.综合实践活动不是教师"教"出来的,而是学生"做"出来的,因而,教师与学生的关系是指导与被指导的关系.在综合实践活动课程的实施过程中,指导教师的基本职责就是指导,引导,组织,管理与评价学生活动.一般而言,一个学期里指导学生实施2-3个主题活动为宜,这样便于集中精力,引领学生完整,深入地经历探究的完整过程.在活动过程中要求教师做到:一,对教育,教学目标的理解与贯彻落实应一致,既尊重每一个学生个性的发展又要面向全体学生.二,对学生组织实施活动要加强指导,重在激发动机,培养兴趣,引导方法,进行规范,跟踪过程,把握价值,帮助进程,倾听体悟.三,活动要充分,给学生留足时间与空间,容许他们自主探究,引导活动走向深入.四,过程要实在,尊重学生的学习起点与学习进度,不拔高,不贪大求全.五,评价要及时,恰当,充分肯定学生在原有起点上的进步,创设条件展示学生的学习成果,激发学生的学习内驱力和增强学生的自我效能感.此外,要求教师有教学机智,有敏感的洞察力,善于发现并恰当处理活动中生成的主题或问题,灵活机动,善于就地取材,因地制宜,因时而异,做到课内外结合等等.

以下结合我市《综合实践活动"六课型"设计与实施的研究》课题研究的相关成果,提供完成一个主题活动最基本的教学环节的指引,谨供参考.

选题课环节

在选题阶段,重在激发学生观察生活,发现与探究问题的兴趣,培养学生在生活中发现问题,并将问题转化成活动主题的能力.

教师要引导学生在生活中发现问题,激发学生研究的 ,引导学生讨论交流,对主题活动的开展作可行性评价,指导学生归纳,整理,确定活动主题.选题的过程是锻炼学生思维,提高学生能力的过程,教师应为学生营造良好的氛围,创设问题情境,激发学生的探究动机,引导学生选择研究课题.在选题阶段,切忌由教师硬性规定活动主题,剥夺学生自主思考和选择的权利.

2.开题课环节

在开题阶段,重在培养学生把研究主题进行细化,分解成一个个具体的可操作的子课题的能力.

活动主题确定之后,教师应引导学生围绕主题搜集资料,进一步论证主题的可行性研究内容,引导学生讨论交流搜集的主题材料,提出感兴趣的问题,结合研究的可行性,表述的规范性指导学生将问题转化为研究课题,指导学生根据研究的内容分组并适当分工.教师在这个环节应侧重激发学生围绕主题从多个角度思考,提出自己感兴趣的研究课题,指导学生科学地分解所要研究的主题,确立研究的子课题.

3.活动策划课环节

在活动策划阶段,重在培养学生策划活动的能力.通过引导,提高学生设计活动方案的能力,养成对方案进行修改完善的好习惯.

子课题一经确立,接下来教师要协助学生制定研究方案,指导学生撰写小组活动方案,帮助学生分析活动方案的可行性,引导学生优化活动方案,策划子课题研究活动.当学生对课题研究活动作了大体规划以后,教师要把关,考虑其计划是否合理,可行,是否具体,有前瞻性,特别是对主题实施过程中的难点和关键环节要提前做好充分的预设.对于学生制定的方案,教师既不能听之任之,也切忌按教师的思路或由教师发号施令而形成活动方案.

4.方法指导课环节

在方法指导上,重在指导学生掌握调查,访问,搜集资料,撰写调查报告,采访记录,观察日记等活动技能与方法,培养和发展学生的劳动技能和信息技术等素养.

在开展主题活动研究之初以及研究的整个过程中,教师要及时与学生交流,了解学生的困惑,掌握活动的进展情况,帮助学生克服研究中遇到的困难,还要教会学生开展实践活动的具体方法,如上网查找资料,社会调查,资料统计与分析等.方法指导课重在方法的指导,指导要及时,具体,让学生清楚不同方法的适用范围,优缺点,具体的操作步骤,实施中的注意事项等等.另外,教师在指导时应有意识地培养学生从熟练运用一种方法逐渐转向合理,灵活地运用多种方法的能力,做到举一反三,融会贯通.方法指导有机渗透在每一个教学环节,贯穿于整个主题研究活动之中.

5.中期汇报课环节

在中期汇报阶段,重在培养学生进行有条理,有根据的理性反思的能力,为下阶段的活动夯实基础.

尽管在活动策划课环节学生已经制定好研究方案,但既定方案在整个活动过程中不一定能按计划进行,学生在与情境的相互作用中会不断调整计划,这就需要教师在活动中期对学生的主题活动开展情况进行有针对性的指导,点拨和督促,与学生进行阶段性的研讨与交流,帮助学生及时调整研究方向,指导学生选择恰当的成果展示形式,规划好下阶段的活动.

6.成果展示课环节

在成果展示阶段,重在创造相互学习的机会,培养学生展示自我的能力,感受和体会自我价值实现的喜悦,为下一次活动提供动力,培养学生与学习伙伴困惑共担,成果共享以及对活动进行理性反思,及时总结的好习惯,懂得欣赏和评价他人活动成果,善于学习与借鉴.

待主题研究活动成果日趋丰富,成熟时,教师应及时组织学生现场展示,交流研究成果,引导学生对活动成果进行评价及活动反思,总结.在成果展示交流阶段,教师应鼓励学生通过多种方式反思研究过程,用自己喜欢的方式展示研究成果,切忌由教师规定程式,或为追求效果而弄虚作假.

补充说明:

1.教无定法,达成教学目标的方法是多种多样的.综合实践活动课程给教师和学生很大的空间,教师应该在准确把握课程理念的基础上积极探索,不断创新.限于篇幅,以上只能提供框架式的说明,教师在实施过程中应结合实际灵活运用.此外,我市六课型课题组的阶段研究成果,还有待今后在教学实践中进一步完善.

2.在学生的研究兴趣不能持续时,教师应设法维持他们的研究热情.同时,在活动开展过程中,学生很可能会浅尝辄止,或流于形式,此时教师应引导学生拓宽研究思路,深入研究.

3.关于广东省教育厅教研室编的《综合实践活动学习材料》的使用.该学习材料并不是传统意义上的学科教

参考文献:

语文高效课堂

礼仪文参考文献湖北

小学语文高效课堂教学模式

小学英语骨干教师研修计划

七年级下学期班主任工作总结

中学生获奖科技文2016年

七年级下学期英语教学工作总结word版本

sci论文

如何写物理论文

写博士论文

地理论文写法

谁能帮写论文

如何写好考场议论文

初中议论文怎么写

如何写好议论文结尾

如何写研究性论文

怎样写论文

高效课堂相关论文



相关频道推荐