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进一步推动教学与科研互动关系研究

——以内蒙古财经大学为例

韩鹏

摘 要:教学与科研对于高校教师来说,在时间安排上等方面具有冲突性,对于高校人才培养等目标上却具有高度一致性.我校教师近年来科研成果数量和质量不断提升,但科研成果转化到教学中的程度,力度仍显不足,主要在于教师用于科研的时间相对不足,部分教师热心于科研的动力与目的扭曲,教学效果奖惩力度不够,学生助推作用不足等问题影响教师科研积极性.为进一步推动教学与科研的良性互动关系,提高人才培养质量,需要提高和强化教师的主动适应性,强调教师从事教学和科研工作在量上的把握,同时须要提高教师从事科学研究的时间,合理调整师资结构,注重教学水平的考核,发挥学生对教师监督作用,以促使教师开展科研研究保持持续性并与教学活动的有效融合.

关 键 词:互动关系人才培养教学科研高校

高校不仅要普及知识,让学生掌握本学科本专业的基础理论,奠定扎实的专业理论功底,也要向学生讲授理论前沿,更要结合我国乃至世界经济社会发展的实际,尤其是当前的热点难点问题进行学以致用性的巩固消化,这就客观要求高校教师要重视科学研究,实现教学与科研的有机结合.

一、教学与科研二者关系的理论分析

教学与科研两者之间,既有对立的一面,也具有一致性,即对立统一的关系,互动的关系.

(一)教学与科研的对立性

对于高校教师来说,一般看来时间比较宽裕,但是毕竟一个人用于教学和科研的时间是有限的,且教学科研是一个长期的,需要付出较多精力的工作,在一个既定的时间内,某位教师从事的教学工作繁重,就会导致用于科研工作的时间减少,影响科研成效.从另一个角度来看,一位教师从事的科研工作较多,在教学中投入的时间和精力就会相应减少,尤其是备课时间减少,授课质量下滑,导致教学效果难以提高,甚至下滑.

从人才培养的侧重点方面看,亦存在不同之处.从学校整体发展大局看,鼓励教师从事科研工作,主要目的在于接触前沿知识,夯实和挖掘基础理论,关注经济社会现实并给与新的更加合理的解释,可以说是创造知识,并在创造知识的基础上,如果带领学生从事科研或在教学中将最新的科研成果融合到教学中,有助于培养学生立足实际运用知识进行分析阐释的能力,亦有助于学生创造性思维能力的提高.鼓励教师把握教学基础工作,侧重点主要在于向在校学生传授知识,教书育人,注重学生道德人格的培养.

(二)教学与科研的一致性

1.教学科研的整体一致性

从教学和科研权重角度看,大学一般可以分为四种类型,笔者认为不论何种类型,均不能割裂教学和科研的互动关系,一所研究型大学,如果没有将研究成果通过各种方式融合到教学中,起到推动人才培养上去,则是失败的,是错误导向,否则可以直接将该大学改为研究所或研究院.一所教学型大学,如果没有教师不断追踪学术前沿,探究现实疑问的过程,则难以持续,终将被淘汰.

具体来看,教学是教师直接面向学生的知识传授,科研是提高教师知识含量的过程,二者互动可以整体上提高人才的培养质量,这是二者在长远的视角下的一种归宿统一性,完整科学的教学是需要科研的色彩融合,教师的科研最直接的受益群体首先是教学中面对的学生,教学本身就是一种交流传授的育人艺术过程,课堂中的讲授与师生间的交流是最新研究成果在师生之间及时快速传递和反馈的有效途径.只有将二者的互动性提升,才有可能使课堂教学的内容与经济生活的实际相一致,不至于远离经济社会现实.

2.科研水平的提高,可以促进教学水平的提高

科研既是对已有教学实践的反思和提炼,也是对未来发展的预测和把握,通过科研,教师对现象分析会更深刻,对规律把握会更自觉,从而将科研最新成果可以融合到教学内容中去,丰富学科内涵,拓展学科知识,拓展教学内容.当科研成果融入教材,进入课堂的时候,教学质量得以提高,利于培养更加优秀的学生.可以说,教师科研是教学内容不断深化,跟踪前沿知识,避免教学内容陈旧的重要基础,也是教学中运用各种先进手段和方式方法的基础.

3.教学水平的提高,一定程度也促进了科研水平的提升

缘于教学水平的不断提高,可以更好地培养人才,培养优秀人才能够更好地从事科研活动,在横向来看,教学水平的提高也有利于科研内容的不断拓展和深化,是学生对教师进行咨询的互动中发现问题和分析问题的重要途径.

4.优秀教师需要不断进行科研活动

当前时代,知识更新之频繁,客观上要求高校教师具备深厚的文化基础知识和扎实而渊博的专业知识,也要求具有迅速灵活的捕捉和探究经济社会发展和时代变化所带来的新课题,新思想以及新内容.正如乌克兰卓越的教育家,教师瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基所言:"创造性研究能使教师不再把教育工作看做是同一些事情的单调乏味的重复,看做每天在各个年级里千篇一律地讲课和复习巩固等等,而是看做永远常新的,独一无二的创造活动."也就是说,在保障教学的基础上教师不断进行科学研究,才能在教学过程中将经济生活中常见新现象新事务中的新特征,新细节及时捕捉和掌握,这是高校教师形成创造性老师的重要环节,也是激发灵感的源泉.对于高校教师而言,虽不如专业研究人员所具备的科研实践和设施以及设备,但是高校教师具有得天独厚的教学平台,是教学实践中成长起来的兼职研究人员,一般具有终身学习的观念和浓厚的科研意识,这也是客观要求所然.教师如果不进行科研活动,机械般地"照本宣科,照片宣科"进行教学必然是枯燥的,单调乏味的,还会出现晦涩难懂的教学结果.高校教师只有在研究中才能使自己真正成为教书育人的人类灵魂工程师,才奠定和夯实了高校可持续发展的基石.

二,教学与科研关系的现状及存在的问题

(一)科研成果逐步增加

随着高考扩招,高校教师队伍的也在不断扩充,学历结构不断提升,教师从事的科研活动总体上看,在数量上也相应不断增加,甚至研究出一些高质量的研究成果.内蒙古财经大学近五年来专任教师数量逐渐增多,具有硕士以上学位的教师增加了近1倍,尤其是具有博士学位教师的数量增加的更加明显:五年来增加了6倍多.于此对应,教师从事的科研成果也不断增加,五年以来,教师们获批立项的各级各类课题数量逐渐增加,譬如:2016年度内蒙古哲学社会科学规划项目评审工作中,我校共有22项课题获得批准,立项总数在自治区高校及科研院所中名列前茅.教师发表论文数量以不断增加,发表在核心期刊的论文总数也不断提升,出版专着,教材以及获得的科研奖项亦不断增多.教育教学改革研究项目的申报和获批数量也不断增加.

(二)教学与科研的互动关系不足

科研活动不断增加,课题申报数量,课题获批数量,出版书籍数量,发表论文的数量以及教育教学改革研究项目数量均在不断增加,质量亦不断提升.但是,科研成果运用到教学中,或融合到教学中的程度和深度不够,教学和科研两张皮现象仍然存在.为此,笔者制作了调查问卷,向我校大三和大四的学生随机发放.经过统计,一部分学生对任课教师是否将科研成果应用到教学中持否定评价,这说明一部分教师没有科研研究从而也不会将科研成果融合到教学中去,一部分教师即使进行了科学研究,但也没有将科研成果融合到教学中去.

对于"任课教师中从事科学研究的情况"问题中,学生认为:总体上看,教师从事科研不够,不多,应加强科学研究,照本宣科以及"照片宣科"的现象仍然存在.

对"您认为教师是否应该应该进行科学研究"问题中,学生对教师是否应该进行科学研究总体上持有肯定评判,为了提高学生学识,更好培养人才,应该鼓励教师从事科学研究.

通过整体分析,可以概括为:学生认为教师应该进行科学研究,但目前教师从事科学研究的广度,深度仍然不够,而且即使研究也没有很好地将研究成果融合到教学之中.

三,教学与科研互动关系不足的成因分析

(一)客观上用于科研的时间相对不足

不用教学中师生比例来比较分析,也不用通过美国等国外大学以及区内大学等进行比较,仅从以下几方面分析即可得出教师用于科研的时间相对不足,亦是所有高校在理论上推演和观感中佐证的和所面对的.

住房市场化的影响.随着收入提升对更换更佳居住条件刚性需求的背景下,所谓的学校居住小区不断瓦解,教师居住分散化,远离化,社会化,在完成基本教学任务的情况下,就会将大量时间用于交通中,如果路途拥挤,将占据数小时时间,甚至更多,筋疲力尽之余,"谈研无力".

收入多元化倾向不断加大.在市场经济不断发展完善的过程中,收入多元化倾向不断加大,教师收入在家庭收入所占的比重发生变化,部分教师对于自身工资而言显现客观上无所谓的状况,不在科研上有所研究,进一步来说,教学中无所起色,也没有自身经济上的后顾之忧,无所谓的意识也不无存在.

教师上课任务重.1999年我国教育部出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》,开始实施"拉动内需,刺激消费,促进经济增长,缓解就业压力"为目标的扩招计划,高校在校生不断增加.多数高校在该轮发展中,其学生规模均得到了较大提高,客观上促进了高等教育以从精英教育向大众教育的转变.但是,在扩招以至于目前达到较大规模的在校学生情况下,师资队伍虽然增加,但是存在增加教师人数与学生增长人数相比,增长不够,出现了教师上课任务重的问题,甚至有的教师

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参考文献:

高校教师心理授权的现状其对工作绩效的影响

关于高校核心专业课程互动式教学大纲的

基于职业的民办高校师资队伍建设

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